田超

摘 要：在高中化學(xué)教學(xué)中，很好地應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)有助于提升學(xué)生們歸納、總結(jié)、梳理化學(xué)知識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)體系的系統(tǒng)化認(rèn)知，并深化對(duì)知識(shí)的理解程度。因此，在我的教學(xué)中，我就采用了思維導(dǎo)圖，對(duì)高中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的整理和階段性的總結(jié)的辦法，不僅提升了課堂小結(jié)的有效性，還幫助學(xué)生們更好地理解知識(shí)之間的聯(lián)系，從而在解題的過(guò)程中，思維更加的順暢。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中化學(xué)；有效性

高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)雖都是一些小的方面，但是比較多且復(fù)雜，沒(méi)有一定的順序可言，而在近幾年的高考試題中，我們也發(fā)現(xiàn)，考試的題型相比其他的課程又普遍地讓學(xué)生感到陌生，因此，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)和考試得分的難度。思維導(dǎo)圖的本質(zhì)則是一種學(xué)習(xí)筆記，用來(lái)綜合并梳理雜亂的知識(shí)體系，正好符合高中化學(xué)教學(xué)知識(shí)體系的特點(diǎn)，因此，在課堂小結(jié)中我經(jīng)常用到。

一、 畫龍點(diǎn)睛，提綱挈領(lǐng)

課堂小結(jié)的目的在于教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)近期的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生們更加明白知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)更加深層次的理解。因此，在課堂小結(jié)中我就采用了概括總結(jié)類型的結(jié)課方法，利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，用一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言或者圖表等類型對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)概括，揭示知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系或邏輯關(guān)系，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

原電池一直以來(lái)都是高中化學(xué)中十分重要的章節(jié)，其中蘊(yùn)含的形式復(fù)雜多樣，以至于學(xué)生們經(jīng)常將其混淆，有時(shí)候，更是不知道從何下手，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我就運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式。在教學(xué)氫—氧燃料電池時(shí)，氫—氧燃料電池的電極反應(yīng)跟溶液的酸堿性有關(guān)。當(dāng)電解質(zhì)溶液是酸性溶液的時(shí)候，發(fā)生的電極反應(yīng)為：負(fù)極：2H2-4e-4H+，正極為：O2+4H++4e-2H2O，但是如果溶液是堿性的話，電極的反應(yīng)方程式就不一樣了，接下來(lái)為了使學(xué)生們對(duì)其了解得更加深刻，我采用了思維導(dǎo)圖的形式。通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式把原電池內(nèi)的粒子的具體化學(xué)反應(yīng)過(guò)程形象的展現(xiàn)給學(xué)生們，使學(xué)生們可以很輕松的理解原電池的原理。

思維導(dǎo)圖很好的將知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建成知識(shí)塊，再將知識(shí)塊連接成了一張巨大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣，學(xué)生們便可以做到提綱挈領(lǐng)、概括總結(jié)，避免了知識(shí)在大腦中的無(wú)序排放。

二、 分析比較，指導(dǎo)遷移

分析比較的教學(xué)方法是指在教學(xué)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將研究對(duì)象的特性分解成眾多的方面逐項(xiàng)進(jìn)行對(duì)比，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)以及它們之間的聯(lián)系，從而通過(guò)辨析和重難點(diǎn)知識(shí)分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)系統(tǒng)化的認(rèn)知、并對(duì)知識(shí)進(jìn)行正向遷移的一種教學(xué)方法。而思維導(dǎo)圖便能夠十分形象的展示和說(shuō)明知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，便于比較說(shuō)明，在教學(xué)中，我會(huì)經(jīng)常用到。

在講Mg的時(shí)候，我首先運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式給學(xué)生們展示Mg及其化合物，給學(xué)生們列舉它們?cè)谌粘Ｉ?、生產(chǎn)、科技中的用途。緊接著我會(huì)和學(xué)生們一起去討論，為什么Mg及其化合物會(huì)有這種用途？接下來(lái)就是分析比較Mg和其他金屬以及金屬化合物的不同了，Mg合金的密度較小，但是硬度和強(qiáng)度都較大，因此被用來(lái)制造火箭、導(dǎo)彈、飛機(jī)的部件等。Mg燃燒發(fā)出耀眼的白光，因此常用來(lái)制造信號(hào)彈和焰火。MgO的熔點(diǎn)很高，是優(yōu)質(zhì)的耐高溫材料。接著我會(huì)給學(xué)生們?nèi)ブv解Mg是怎樣提取出來(lái)的，Mg主要是以化合物的形式存在與地殼和海水中的，我告訴學(xué)生們，海水里面的Mg2+濃度小，直接加入沉淀劑效果不會(huì)太大，成本會(huì)非常高，所以需要進(jìn)行富集，在曬鹽后的鹵水中加入沉淀劑才是正確的方法。

運(yùn)用思維導(dǎo)圖，對(duì)知識(shí)進(jìn)行橫向和縱向之間的相互比較，有利于學(xué)生們對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移，進(jìn)而全面地了解眾多零散的知識(shí)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維能力。

三、 巧鋪懸念，延伸課外

心理學(xué)家研究表明，興趣是一個(gè)人積極探索某種活動(dòng)的傾向，而積極的探索活動(dòng)是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。在教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要擔(dān)當(dāng)起傳授知識(shí)的職責(zé)，也應(yīng)當(dāng)試圖提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。巧鋪懸念，將知識(shí)延伸至課外，則有利于更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

在講解S的性質(zhì)這節(jié)課時(shí)，我開(kāi)展了關(guān)于酸雨的專題活動(dòng)。我讓學(xué)生們想象如果雨水中有腐蝕性的物質(zhì)，你們還敢出門嗎？酸雨是pH值小于5.6的大氣降水，然后我運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)進(jìn)行講解。導(dǎo)圖的內(nèi)容是描述當(dāng)化工廠將有害氣體SO2排到空氣中，SO2+H2OH2SO3、2H2SO3+O22H2SO4。同時(shí)SO2在空氣中可以直接經(jīng)過(guò)O2氧化成為SO3，進(jìn)而變?yōu)镠2SO4的過(guò)程。學(xué)生們此前經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，都對(duì)H2SO4很熟悉，H2SO4能和CaCO3反應(yīng)，讓CaCO3變成能溶于水的物質(zhì)Ca（OH）2。我們生活中的混凝土、砂漿和灰砂磚等物質(zhì)，在酸雨的影響下，會(huì)出現(xiàn)空洞和裂縫的現(xiàn)象，讓建材的強(qiáng)度降低，這樣對(duì)建筑物的影響特別大。酸雨的危害不僅如此，它還會(huì)危害我們?nèi)祟惖慕】怠?/p>

在課堂中，利用思維導(dǎo)圖，為學(xué)生們展示形形色色的圖形，視覺(jué)效果強(qiáng)烈，較為容易引起學(xué)生們的注意力，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率。

總而言之，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到化學(xué)課堂小結(jié)中，不僅能夠幫助學(xué)生們更加深刻的掌握知識(shí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生們的思維能力，增強(qiáng)課堂的有效性。