馬月

摘要：隨著國際化進(jìn)程的加快，國際交流日益頻繁，英語作為一門國際通用語言，使用率日益提高，傳統(tǒng)、單一的大學(xué)英語教學(xué)理念已無法適應(yīng)當(dāng)前社會的需求，在信息化背景下，改革傳統(tǒng)聽說教學(xué)模式已成為當(dāng)前英語教學(xué)改革的目標(biāo)之一。本次研究通過分析高校英語信息化教學(xué)的意義，為高校英語信息化教學(xué)模式的探討提供參考，旨在提升我國高校英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國國際交流發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息化；高校；英語；教學(xué)模式

現(xiàn)代社會是一個高速發(fā)展的社會，自從互聯(lián)網(wǎng)和計算機(jī)開始普及，社會信息化也不斷發(fā)展，使得社會對現(xiàn)代化人才需求變得日益多樣化和精英化，這同時也是要求現(xiàn)代教育要具備培養(yǎng)多樣化、精英化現(xiàn)代人才的意識和理念。我國教育部在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中已明確提出大學(xué)英語教學(xué)改革的諸多要求，尤其是對運用信息技術(shù)提出嚴(yán)格要求，新的大學(xué)英語教學(xué)理念需要與信息化相融合，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，采用計算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育的新途徑，并在不斷的教學(xué)改革過程中，全面提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，讓大學(xué)英語教學(xué)形成一種開放式的、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

一、 高校英語信息化教學(xué)的意義

（一） 有利于更新教學(xué)理念與教學(xué)模式

語言最重要的意義在于交流溝通，語言教學(xué)本質(zhì)上是一種交際工具的應(yīng)用教學(xué)，所以，語言教學(xué)也不僅僅是知識傳授，更重要的是能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)重在于知識傳播，高校英語教師借助教學(xué)工具將教材內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生在接受知識的洗禮時，領(lǐng)悟英語教材知識要點。信息化背景下，教師發(fā)揮先進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)越性，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課程設(shè)置等進(jìn)行整合，實施現(xiàn)代信息化教學(xué)，對更新教學(xué)理念與教學(xué)模式有重要的實際意義，從而更能促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新性。

（二） 有利于更新教學(xué)方式

傳統(tǒng)的英語教學(xué)始終以教材內(nèi)容為中心，教師的教學(xué)方式顯得單一、枯燥。隨著信息化進(jìn)程的加快，充分利用信息技術(shù)更新教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容，對增加原有教材的知識容量、拓展教師教學(xué)手段都有著重要作用。教師運用先進(jìn)的教學(xué)素材（計算機(jī)、多媒體、音像教學(xué)）等等為學(xué)生創(chuàng)造出直觀、形象的學(xué)習(xí)情境，對展示高校英語的實用性更為全面。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)情境影響下，會激發(fā)其聽、說、讀的欲望，產(chǎn)生應(yīng)用交流溝通的興趣，更好的促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

（三） 有利于構(gòu)建信息化教學(xué)平臺

教學(xué)目的、教學(xué)環(huán)境與學(xué)生是構(gòu)成高校英語教學(xué)的重要因素，教師在組織教學(xué)時，將三者巧妙結(jié)合并加以引導(dǎo)協(xié)調(diào)，創(chuàng)造出“教、學(xué)、用”的英語環(huán)境，在信息技術(shù)手段支持下，以信息網(wǎng)絡(luò)為依托、以學(xué)生為中心，在特定的語言環(huán)境中，打破傳統(tǒng)英語教學(xué)限制，將英語課堂與信息網(wǎng)絡(luò)緊密相連，不僅使英語課堂加以延伸，還將信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用深度拓展。信息化應(yīng)用為高校英語創(chuàng)造出新的教學(xué)模式，改變單一化、平面化的傳統(tǒng)教學(xué)，對構(gòu)建信息化教學(xué)平臺有重要作用。

二、 高校英語信息化教學(xué)實施策略

（一） 課前準(zhǔn)備

充足完善的課前準(zhǔn)備是教學(xué)順利實施的保障。教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時，要注意三點，首先，根據(jù)英語教材的內(nèi)容，圍繞著單元主體，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息選擇合適的教學(xué)素材，運用信息技術(shù)將教學(xué)素材加以整合。這是教學(xué)環(huán)節(jié)的第一步，也是信息化教學(xué)實施的前提和基礎(chǔ)，對后續(xù)教學(xué)活動具有重要作用。其次，高校學(xué)生年齡已趨于成人，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，需要認(rèn)識到學(xué)生的心理特點與個性需求，整個信息化教學(xué)活動的實施需要結(jié)合學(xué)生群進(jìn)行設(shè)計與整合，既能順利完成教學(xué)活動，又能促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升。

（二） 課堂教學(xué)

信息化英語教學(xué)的開展，教師利用計算機(jī)授課，學(xué)生也能利用計算機(jī)聽課，對改變傳統(tǒng)英語教學(xué)模式有不可或缺的作用。教師可以利用計算機(jī)將分散的學(xué)生個體進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組中集思廣益，使學(xué)生積極主動的參與其中，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)在自己的計算機(jī)上完成英語小測驗，在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，教師第一時間對形成的測驗結(jié)果進(jìn)行分析，在這個過程中，教師要對學(xué)生的英語知識掌握進(jìn)行了解，然后按照小組為單位組織學(xué)生積極反饋與探討，在全程英語應(yīng)用的環(huán)境下，使學(xué)生主動開口交流，鍛煉學(xué)生的“聽、說”能力。

（三） 課外學(xué)習(xí)

信息化教學(xué)模式下，英語課堂已經(jīng)從課內(nèi)延伸到課外，學(xué)生也不再局限于課本知識與課堂學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)的環(huán)境更加廣闊，英語應(yīng)用范圍也更加廣泛，每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與興趣，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還可以利用網(wǎng)絡(luò)和同學(xué)、教師進(jìn)行交流、互動，在全線英語的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，提高學(xué)生對信息的處理能力與獨立思維的能力，豐富自己的英語學(xué)習(xí)體驗，真正的應(yīng)用或者對自己所學(xué)知識進(jìn)行實踐。

（四） 教學(xué)評估

信息化教學(xué)模式的教學(xué)評估可采用形成性評估與終結(jié)性評估，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全方位、立體化的評價機(jī)制。教師在網(wǎng)絡(luò)上以調(diào)查問卷或者公開測試的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)記錄學(xué)生完成教學(xué)評估的過程，較課堂學(xué)習(xí)的活動表現(xiàn)一一記錄，按照學(xué)生的平時表現(xiàn)、評估結(jié)果、語言習(xí)慣等對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行多維度、多方位監(jiān)控，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，給出客觀的評估與判定，讓學(xué)生在多次教學(xué)評估中不斷的進(jìn)步、提高自我，也有利于學(xué)生建立完善的英語知識體系框架，促進(jìn)高校英語課堂效率的提升。

三、 結(jié)語

信息化時代的來臨對教育事業(yè)的改革與創(chuàng)新起到重要推動作用，高校英語是教育領(lǐng)域的一部分，信息技術(shù)的應(yīng)用為高校英語教學(xué)提供新思路。高校英語教師必須要意識到信息化教學(xué)應(yīng)用于英語教學(xué)中的必然趨勢，認(rèn)識到將信息化的技術(shù)應(yīng)用于英語的教學(xué)當(dāng)中，是改變教學(xué)的手段、沖擊現(xiàn)代化教育教學(xué)理念的必由之路，高校英語教師制定將信息技術(shù)與現(xiàn)代高校英語相融合策略，帶動高校英語教學(xué)的效率提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張光華.慕課背景下地方應(yīng)用型高校大學(xué)英語教學(xué)改革的思考[J].海外英語，2015，（07）：68-69.endprint