邱少華

摘要：陶行知先生曾說過：“生活教育是以生活為中心的教育……”幼兒園一日生活皆課程，也就是說在幼兒園一日生活中教育無處不在?！吨改稀分幸蔡岢觯骸肮膭?lì)幼兒做力所能及的事情，對(duì)幼兒的嘗試與努力給予肯定?！贝蟀嗪⒆幼晕曳?wù)能力很強(qiáng)，不僅自己的事情自己做得很好，而且也愿意為別人做事情。因此，我們以“值日生”為切入點(diǎn)，從激發(fā)興趣、改變形式、增加內(nèi)容來改善值日生活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒為他人服務(wù)的意識(shí)，并且提高自主管理的能力。

關(guān)鍵詞：生活教育；值日生工作

一、 運(yùn)用多種方法，激發(fā)幼兒對(duì)值日生工作的興趣

1. 制作個(gè)性化的值日生標(biāo)牌，激發(fā)幼兒做值日生的愿望

以往我們都是老師制作好值日生標(biāo)牌，在我們制定好勞動(dòng)任務(wù)和規(guī)則后，輪到當(dāng)值日生的孩子就戴上標(biāo)牌開始自己一天的工作。但是我發(fā)現(xiàn)喜歡做值日的總是幾個(gè)固定的孩子，而且值日生的標(biāo)牌總是沒幾天就壞了。怎樣才能讓孩子積極地投入到值日生活動(dòng)中來呢？我們想到了讓幼兒自己制作值日生標(biāo)牌，于是發(fā)動(dòng)家長與幼兒一起制作。沒過多久，孩子們紛紛帶來了自己的小制作，制作的方法也各種各樣，有了自己參與設(shè)計(jì)，孩子們對(duì)值日生標(biāo)牌格外珍惜，嘴里說著“這是我的專屬值日牌”。孩子們都期望輪到自己當(dāng)值日生的那天，可以戴上自己的專屬值日生標(biāo)牌，連平時(shí)入園較遲的幼兒也會(huì)催促家長早早地送他入園；不常主動(dòng)做事的幼兒掛著值日生牌的那天，會(huì)主動(dòng)協(xié)助教師做好班級(jí)各環(huán)節(jié)的管理工作。這些形式各異，卻有著相同主題的值日生標(biāo)牌，極大地引起了孩子們參與值日生活動(dòng)的興趣。

2. 讓幼兒自己尋找事情做，調(diào)動(dòng)幼兒當(dāng)值日生的積極性

值日生該做什么？在幼兒眼中就是做一些力所能及的事，如搬椅子、收拾玩具，整理圖書等。進(jìn)入大班之后，幼兒的值日生工作應(yīng)該上升到能力和規(guī)則的范疇。因此，在開展值日生活動(dòng)之前，我們首先組織幼兒討論：“值日生應(yīng)該做些什么？”“哪些事情適合我們大班的小朋友做？”“我們可以怎么去做？”……從這些討論中，幼兒自己正確判斷哪些事情可以去做，明確了值日的內(nèi)容與范圍，會(huì)主動(dòng)自己找事做。他們有權(quán)自己決定值日的內(nèi)容，做自己想做的并且能做的事，幼兒自主管理的空間增大了。對(duì)于這個(gè)盼望已久的“權(quán)力”，孩子們非常珍惜，每次選擇值日內(nèi)容時(shí)，總會(huì)想想這件事情是不是需要的，是不是安全的，我能不能做到。慢慢地，孩子有了自我判斷的能力，積極性也不斷地提高，用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，找到了別人的需求，讓班級(jí)充滿了溫暖。

3. 家園合力，增進(jìn)幼兒當(dāng)值日生的榮譽(yù)感

好的值日生工作需要家庭的積極支持與密切配合。如：早晨提早將幼兒送到幼兒園，積極鼓勵(lì)幼兒做好值日，在家中培養(yǎng)幼兒好的行為習(xí)慣和勞動(dòng)技能。我們利用開家長會(huì)或早晚接待時(shí)間與家長溝通，及時(shí)評(píng)價(jià)幼兒值日生工作情況和需要努力的方向。值日生回家后，請(qǐng)家長與孩子交流一天下來的體會(huì)，激發(fā)幼兒對(duì)值日生活動(dòng)的興趣。家長也及時(shí)對(duì)孩子鼓勵(lì)，增進(jìn)孩子當(dāng)值日生的榮譽(yù)感。

二、 尋找新的興趣點(diǎn)，提高幼兒對(duì)值日生工作的主動(dòng)性

1. 競(jìng)選值日生，爭當(dāng)值日生

以前的值日是以輪流為主，幼兒在值日生中缺乏主動(dòng)性。因此，我們采用自主競(jìng)選來爭當(dāng)值日生；以組為單位，每組的組員都可以參加競(jìng)選，并上前發(fā)表競(jìng)選演講，由全體幼兒舉手表決，票數(shù)最多的當(dāng)選為本組值日生，值日生競(jìng)選活動(dòng)每周進(jìn)行一次。競(jìng)選制度，不僅能發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，更為重要的是，培養(yǎng)了幼兒敢于在集體面前表達(dá)的勇氣。在這個(gè)過程中，幼兒處于主體性地位，教師把幼兒推向了舞臺(tái)的前面，以多變的形式，提高了幼兒對(duì)值日生工作的主動(dòng)性。

2. 晨間接待，增進(jìn)幼兒與家長的交流

晨間接待是幼兒園第一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，以往都是老師在門口微笑迎接家長的到來，而現(xiàn)在把值日生也安排在門口，讓每一位值日生與老師共同迎接小朋友的到來，同一時(shí)間和他們進(jìn)行禮貌用語的交流，如值日生：“××小朋友，早上好！”幼兒：“值日生早上好！”雖然是短短兩句話，面對(duì)自己的小伙伴，第一聲招呼，對(duì)于孩子來說是一個(gè)好心情的開始。同時(shí)也是孩子面對(duì)大人，與大人交流的時(shí)刻，雖然剛開始是膽怯地說著：“××爸爸早上好，××媽媽早上好！”在接受了家長真誠地說“早上好”后，他們是無比的喜悅。漸漸地交流的內(nèi)容不只限于禮貌地招呼，主動(dòng)交往能力提高了。在這個(gè)過程中，從有禮貌地與幼兒、家長打招呼入手，讓孩子體驗(yàn)到主動(dòng)與人交流的快樂以及鍛煉孩子的交往能力。

3. 自主制定規(guī)則，分工合作

值日生明確了職責(zé)，但是在工作中總會(huì)有些沖突，有些孩子會(huì)爭著去做一件事情，或是對(duì)別人已經(jīng)做過的事還會(huì)再做一遍，這樣總是產(chǎn)生矛盾。其實(shí)進(jìn)入大班幼兒有了合作的意識(shí)，這時(shí)候教師要為值日生工作增加分工的要求。我們?cè)诮淌乙唤侵谱髁恕爸等丈止け怼?，在孩子們的討論下，值日生工作分配?nèi)容有“午餐管理員”“午睡監(jiān)督員”“洗手監(jiān)督員”“整理小能手”等等。每天輪到做值日的孩子要先在一起商量自己的分工內(nèi)容，然后根據(jù)分好的任務(wù)去勞動(dòng)。有了明確的職務(wù)，就能清晰地了解自己的職責(zé)，幼兒對(duì)自己所承擔(dān)的值日生工作積極主動(dòng)，盡職盡責(zé)。

三、 開展評(píng)價(jià)，體現(xiàn)勞動(dòng)價(jià)值

完成了一天的服務(wù)之后，放學(xué)前我們有10分鐘左右的評(píng)價(jià)活動(dòng)，當(dāng)天值日的小朋友上來介紹一下自己今天負(fù)責(zé)的工作，然后向小朋友詢問“滿意或不滿意”的理由，給表現(xiàn)好的值日生貼“滿意”貼紙。每到周五評(píng)選“滿意”貼紙最多的幼兒為本周“優(yōu)秀值日生”，從而激勵(lì)幼兒參與值日生工作的熱情，體驗(yàn)勞動(dòng)的成功價(jià)值。這里我們選擇互評(píng)是給孩子一個(gè)空間，讓他們有評(píng)價(jià)同伴的機(jī)會(huì)，值日生聽到同伴的評(píng)價(jià)，能夠樹立自信，體現(xiàn)自己的勞動(dòng)價(jià)值，更能體會(huì)到為他人勞動(dòng)的樂趣。同時(shí)，也使孩子們對(duì)下一次值日生活動(dòng)充滿了期待。

陶行知先生指出：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一?！本褪钦f生活法亦即教育法。“值日生工作”就是幼兒園生活的一部分，值日生工作不僅給幼兒帶來一種勞動(dòng)后的成就感，還增加了幼兒的責(zé)任感，同時(shí)也能成為表現(xiàn)表達(dá)自己的驅(qū)動(dòng)力。班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，小小的值日生工作讓孩子在生活中也能得到學(xué)習(xí)與發(fā)展！endprint