徐軍??

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是我國教育教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生邏輯思維能力和思考能力的要求是非常高的。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師常常說，只要學(xué)生能夠從教學(xué)過程中找到問題并能積極的向教師提問，才算是真正學(xué)會了。所以說，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上要積極的對學(xué)生的提問進(jìn)行引導(dǎo)，更好的幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；提問引導(dǎo)

問題教學(xué)法是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法不僅僅指課堂上老師對學(xué)生的提問，同時(shí)，學(xué)生對老師的提問也是非常重要的，只有學(xué)生把心中的問題問出來，老師才能知道他們不會的地方在哪里，教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)該在哪里，這樣，對于教學(xué)的發(fā)展是非常有效的。筆者通過自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對相關(guān)的問題進(jìn)行了探討，并給出了一定的建議，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有所幫助。

一、 創(chuàng)造活躍的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

我國長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，老師在講堂上講，學(xué)生在下面聽，二者之間交流非常少，更別說教師的提問和學(xué)生的提問了，這就導(dǎo)致課堂氣氛十分枯燥，學(xué)生不愛學(xué)，老師也不愛教，這就進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)，對于學(xué)生的進(jìn)步是非常不利的。所以，隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，學(xué)生全面素質(zhì)的提高成為了目前我國小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，其中，提問能力作為其中重要的一種能力越來越受到了教師和學(xué)生的重視。從教師的層面上來講，要利用切實(shí)可行的措施，創(chuàng)造活躍的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在更加輕松、愉悅的模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，起到的效果是非常好的。以往，我國的學(xué)生在課堂上不敢提問，一方面是由于老師沒有培養(yǎng)學(xué)生提問意識的想法，另一方面，枯燥的課堂氣氛，以及壓抑的課堂環(huán)境也造成了學(xué)生不敢提問。所以，長此以往，學(xué)生壓根在課堂上就不會向老師開展提問了，他們的問題放到了肚子里，長期解決不了，就成為了考試和應(yīng)用當(dāng)中的隱患，對于以后的學(xué)習(xí)開展是非常不利的。所以，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師除了要?jiǎng)?chuàng)造活躍的教學(xué)氣氛以外，還要積極的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，慢慢改變學(xué)生以往的習(xí)慣，讓他們大膽的將心中的疑問表達(dá)出來，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。例如，我們舉一個(gè)買東西的例子。小明去超市買水果，蘋果是5元一斤，桃子是3元一斤，小明分別需要買3斤蘋果和2斤桃子。這個(gè)時(shí)候，老師可以先不提出問題，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的信息來提出他們的想問的問題。這個(gè)時(shí)候，有的學(xué)生就會說出，小明買水果一共花了多少錢呢？這個(gè)時(shí)候，教師可以說，這位同學(xué)的提問非常棒，那么，小明到底花了多少錢呢，然后同學(xué)們就會回答5×3+3×2=21（元）。通過對提問學(xué)生和解答學(xué)生的表揚(yáng)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行提問，激發(fā)他們的提問興趣。老師可以問，有沒有學(xué)生有接下來提問的想法，有的腦子比較靈活的學(xué)生就會說，小明給了售貨員50元錢，售貨員應(yīng)當(dāng)找給小明多少錢呢？這是一個(gè)非常好的后續(xù)問題，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生的問題意識被培養(yǎng)了起來，通過他們的思考，一些有效的問題能夠很好的幫助學(xué)生提高解決問題的能力，進(jìn)而促進(jìn)他們邏輯思維能力和思考能力的鍛煉。

二、 教師要通過自己的精心設(shè)問來幫助學(xué)生思考

小學(xué)生大都處于6-13歲的階段，他們對于世界的認(rèn)識還是比較粗淺的，同時(shí)，也沒有培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識，在更多的情況下，他們主要還是在模仿老師的行為。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，對他們進(jìn)行引導(dǎo)，就要從自身做起，在教學(xué)過程中提出一些他們精心設(shè)計(jì)的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，再從他們的思考出發(fā)，對后續(xù)的問題提出一些有效的疑問，這是我們進(jìn)行提問引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)起到的效果。例如，我們在測量圓形的周長時(shí)，是不可以直接用直尺等測量設(shè)備直接測出的，而是需要用其他的方法，當(dāng)然，依靠我們目前的知識體系，可以用公式直接解答出來，但是，如果不用公式呢？用我們?nèi)粘Ｖ锌梢砸姷降臇|西如何解決這些問題呢？這個(gè)時(shí)候，教師就可以把這個(gè)問題拋給學(xué)生，經(jīng)過一段時(shí)間的思考，更多的學(xué)生一般會一籌莫展，但是，有的學(xué)生會說，我們可以將圓形的邊上沾上水，然后在地上繞一圈，測量地上水漬長度就可以了。但是，有的學(xué)生會提出疑問，地上的水漬可能不是完全豎直的，測量出的結(jié)果會有一定的誤差，所以，我們就需要更好的辦法來解決這個(gè)問題。當(dāng)學(xué)生提出問題之后，其他學(xué)生就會繼續(xù)陷入思考，找尋更好的解決問題的方法。這個(gè)時(shí)候就會有學(xué)生列舉出更好的方法，用繩子繞成圓形，然后從中間剪開，測量繩子的長度就是圓形的周長。利用這種方法，我們可以很準(zhǔn)確的測量出圓形的周長。所以，通過教師的提問，可以引發(fā)學(xué)生的思考，然后通過學(xué)生的思考，能夠提出更有效的問題，這是我們引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)提問意識的一個(gè)好方法。

三、 發(fā)揚(yáng)民主意識，培養(yǎng)學(xué)生善于提問的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對象是小學(xué)生，小學(xué)生的智力發(fā)育還不夠完善，但是充滿好奇心，對很多事情都存在著疑問，因而教師必須充分引導(dǎo)學(xué)生提出問題，提高學(xué)生問問題的膽量，使其能夠勇敢的表達(dá)出自己的迷惑之處！另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生如何問問題，要使學(xué)生能夠?qū)ふ业疥P(guān)鍵的問題，保障學(xué)生所表達(dá)意思的完整性和準(zhǔn)確性。在教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持民主，強(qiáng)化學(xué)生的民主意識，以發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革的目標(biāo)。在教學(xué)中，通過對學(xué)生提問能力的培養(yǎng)，學(xué)生對于自己的每一個(gè)疑問都能夠大膽的說出來，一些可能比較愚蠢的問題，像兩條平行直線為什么永遠(yuǎn)不會相交？這樣的問題他們也能夠提問出來，同時(shí)，教師也會耐心地為他們解答，這樣，課堂的氣氛就逐漸好了起來，學(xué)生愿意提問了，漸漸的，他們的提問能力也就上來了，從而有助于教師更好的開展教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主體是學(xué)生，教師要真正的以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們的提問能力，提高他們的提問意識，通過良好的問題來引導(dǎo)他們展開思考，提高自己的數(shù)學(xué)思維能力。