周作穎??

摘要：生物作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，使學(xué)生鞏固課堂知識并將其轉(zhuǎn)化為技能，同時(shí)也有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。然而筆者所在的是一所農(nóng)村普通高中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，家庭環(huán)境等原因生物作業(yè)完成情況差強(qiáng)人意。筆者從作業(yè)布置的層次性和多樣性兩個方面來探析如何布置生物課后作業(yè)。

關(guān)鍵詞：生物作業(yè)；層次性；多樣性

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中指出實(shí)現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一，不僅體現(xiàn)在教科書正文中，還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在作業(yè)系統(tǒng)中。然而筆者所在的學(xué)校是一所農(nóng)村普通高中，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，這對他們完成生物作業(yè)帶來了一定的困難。當(dāng)教師布置作業(yè)時(shí)，有的學(xué)生表現(xiàn)出滿不在乎，甚至焦躁抵觸。這說明布置作業(yè)缺乏合理性和有效性，學(xué)生并沒有在學(xué)習(xí)中找到快樂以及獲得成就感。在倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)的今天，學(xué)生有效地完成課后作業(yè)已然關(guān)系到了生物教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量。如何提高學(xué)生完成生物作業(yè)的效率呢？筆者根據(jù)個人在教學(xué)過程中的實(shí)踐體會，簡要地歸納了針對農(nóng)村普通高中提高生物作業(yè)的有效性的要點(diǎn)，將理論思考和實(shí)例相結(jié)合來探討生物作業(yè)的布置策略。

一、 如何設(shè)置層次性的生物作業(yè)

生物教師在布置作業(yè)時(shí)要充分重視學(xué)生個體差異。筆者所教的班級中的同學(xué)在生物學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法上具有差異，如果在布置作業(yè)時(shí)采取一刀切的方式，作業(yè)難免會缺乏針對性，無法調(diào)動他們完成生物作業(yè)的積極性和主動性。有的同學(xué)為了完成任務(wù)，只能抄襲他人作業(yè)。因此，教師要針對學(xué)生的個體差異，設(shè)計(jì)出不同層次的作業(yè)。筆者在布置作業(yè)過程中，會先挑選出必做題，這個層次的作業(yè)筆者要求每個學(xué)生必須經(jīng)過獨(dú)立思考來完成，以確保完成基礎(chǔ)知識的積累。然后再根據(jù)情況，挑選出選做題。學(xué)生有較大的自由選擇權(quán)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況在幾道題目中選擇一部分題目來做，在確保達(dá)成基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上努力完成發(fā)展目標(biāo)。讓不同的學(xué)生都能感受到成功的喜悅和獲得自信，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

在新高考的背景下，筆者的班級中的學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)選定了學(xué)考科目和選考科目。筆者在作業(yè)布置過程中，嚴(yán)格按照《生物教學(xué)指導(dǎo)意見》以及《考試標(biāo)準(zhǔn)》里的要求，分清每個知識點(diǎn)的學(xué)考和選考要求，在備課過程中設(shè)置作業(yè)這一環(huán)節(jié)就要針對學(xué)生手中的練習(xí)，有目標(biāo)地安排作業(yè)。例如：在上《種群特征》這一課時(shí)，《生物教學(xué)指導(dǎo)意見》以及《考試標(biāo)準(zhǔn)》里說明“種群的分布型和存活曲線”這個知識點(diǎn)屬于加試，即選考內(nèi)容，那么，作業(yè)布置時(shí)涉及該知識點(diǎn)的題目，學(xué)考的同學(xué)就不用完成。這樣既減小了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也節(jié)約了時(shí)間。

二、 如何設(shè)置多樣性的生物作業(yè)

在新課程的理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得個性化和多樣化，因此筆者在布置生物作業(yè)時(shí)除了常規(guī)作業(yè)之外還嘗試了以下幾種模式。

（一） 模型作業(yè)

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中多處指出模型教學(xué)在生物教學(xué)中有重要的意義。通過模型建構(gòu)教學(xué)將更有助于學(xué)生體驗(yàn)概念的形成和基本規(guī)律的探究過程，從而逐步將所學(xué)新知識構(gòu)建成完整的知識體系，使得整個學(xué)習(xí)過程更加高效。如在學(xué)習(xí)《細(xì)胞質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者就給學(xué)生布置了一項(xiàng)特殊的生物作業(yè)，在課外制作動植物細(xì)胞模型。學(xué)生的積極性很高，想出了各種辦法來完成，擅長手工的同學(xué)用太空泥來制作立體的細(xì)胞模型，并能定型，效果很好。擅長繪畫的同學(xué)通過彩鉛來繪制精細(xì)的細(xì)胞模型圖，逼真形象。還有的同學(xué)通過剪紙來完成作業(yè)，真的是創(chuàng)意無限。而且，筆者所在學(xué)校每年都會舉行細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型大賽，學(xué)生可以通過使用各種材料來制作或繪制動物植物細(xì)胞模型來參賽。所以學(xué)生所做的細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型又一次派上用場了。這項(xiàng)作業(yè)不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有極大的幫助，并且由于在生物學(xué)中結(jié)構(gòu)決定功能這項(xiàng)作業(yè)也能促進(jìn)學(xué)生理解細(xì)胞器的功能。學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性大大地提高，原來生物學(xué)科并沒有那么枯燥，也沒有那么死板，可以這么有趣。在之后的《細(xì)胞增殖》《DNA的結(jié)構(gòu)》等課程中我也同樣布置了模型作業(yè)，效果很不錯。由此，筆者認(rèn)為模型作業(yè)是一種很好的作業(yè)模式，在作業(yè)過程中學(xué)生結(jié)合課本知識并將它們消化為屬于自己的內(nèi)在知識。

（二） 延伸性作業(yè)

陶行知先生說過：“我們的實(shí)際生活就是我們?nèi)康恼n程；我們的課程就是我們的實(shí)際生活”。生物課程的基本理念之一就是要提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，即參加社會活動、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實(shí)踐和個人決策所需的生物科學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。所以筆者常常結(jié)合教材布置一些容易引起學(xué)習(xí)興趣又能培養(yǎng)學(xué)生能力的作業(yè)。通過課外延伸性作業(yè)，把學(xué)生從生物課堂引向家庭和社會生活等各方面。如在學(xué)習(xí)《分離定律》時(shí)，學(xué)生掌握了雙眼皮和單眼皮是一對相對性狀，控制該相對性狀的等位基因位于常染色體上。雙眼皮個體的基因型為AA或Aa，單眼皮個體的基因型為aa。筆者給學(xué)生布置的作業(yè)是，調(diào)查統(tǒng)計(jì)家族中的雙眼皮和單眼皮個體，并進(jìn)行分析，嘗試寫出本家族的遺傳系譜圖。人的眼皮這一性狀容易觀察和統(tǒng)計(jì)，學(xué)生在調(diào)查時(shí)沒有難度。在分析過程中運(yùn)用了剛剛學(xué)過的遺傳學(xué)的知識，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加成就感。讓學(xué)生覺得生物學(xué)習(xí)其實(shí)并不遙遠(yuǎn)，就來源于實(shí)際生活和生產(chǎn)之中。

總之，在新課程的理念下要使不同的學(xué)生在生物上有不同的發(fā)展，生物作業(yè)的布置要注重高效性，注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與。學(xué)生能在發(fā)現(xiàn)和解決生物問題的學(xué)習(xí)過程中不斷的進(jìn)行反思、歸納和優(yōu)化解決問題的策略，進(jìn)而全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。特別是在農(nóng)村普通高中的學(xué)生更需要提高生物作業(yè)的高效性，讓缺乏家庭監(jiān)督的學(xué)生能積極主動地完成生物作業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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