《廣播電視編輯基礎(chǔ)》作為廣播電視學(xué)、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的一門專業(yè)課，是一門對(duì)理論和實(shí)踐要求較高、綜合性較強(qiáng)的課程。近年來，數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展迅速，人們對(duì)這種實(shí)踐性較強(qiáng)的課程又提出了更高的要求，因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)不斷進(jìn)行改革，提高教學(xué)效率，以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)方案中對(duì)該課程開課時(shí)間的安排

目前，大部分高校都將該課程分為兩大部分，即理論與實(shí)驗(yàn)，這種設(shè)置符合該課程的特點(diǎn)。但在開課時(shí)間上，有些高校將其與攝像類課程放在同一學(xué)期進(jìn)行，有些高校將其放在攝像課程之后的下一學(xué)期。各種設(shè)置的方式都有一定的依據(jù)。若根據(jù)電視節(jié)目的制作流程，似乎攝像類課程放在剪輯類課程之前，是無可厚非的。但若深入探究剪輯的理論，人們則會(huì)發(fā)現(xiàn)剪輯理論必須放在攝像之前，因?yàn)槿绻麛z像師不懂剪輯的理論，沒有剪輯的思維，其攝像工作必然是盲目的、沒有頭緒的，其實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐也必將流于形式，僅停留在機(jī)器操作的純技巧層面。剪輯理論課程的開課時(shí)間安排，必將影響剪輯與攝像兩類課程的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。因此，各高校在人才培養(yǎng)方案的設(shè)置安排上，必須結(jié)合課程的內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)，合理安排開課時(shí)間。

（二）授課對(duì)象的媒體接觸現(xiàn)狀與教材案例之間的矛盾

近年來，入校的學(xué)生大都出生于20世紀(jì)90年代末，他們接觸最多的媒體則是互聯(lián)網(wǎng)等新媒體，對(duì)傳統(tǒng)媒體素材接觸有限。然而，目前大部分剪輯理論教材中涉及的案例，多為20世紀(jì)的經(jīng)典影視劇，對(duì)于這些素材，學(xué)生接觸較少，在課堂上需要占用大量的時(shí)間進(jìn)行觀摩，否則無法真正明白這些案例。這給教師的課堂教學(xué)提出了新要求，案例的選擇要做到經(jīng)典并與當(dāng)下相結(jié)合，既要有經(jīng)典電影中的剪輯片段，又要求與時(shí)俱進(jìn)，選取近年來學(xué)生熟悉的優(yōu)秀影片。

（三）教學(xué)和考核模式受到傳統(tǒng)教學(xué)方案和考核方式的限制

剪輯課程是一門強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作與綜合實(shí)踐的課程，然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，同時(shí)要兼顧其他課程的學(xué)習(xí)安排，大部分學(xué)校采取和其他課程一樣的封閉式教學(xué)，將該課程分為理論與實(shí)踐兩個(gè)部分，實(shí)踐課也大多是在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行。為了標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生也按要求完成教師指定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，無法兼顧個(gè)體特點(diǎn)及自主性，因而影響學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。剪輯課程強(qiáng)調(diào)多人的配合與過程的重要性，因此，該課程最合適的考核方式是分段、分步進(jìn)行考查。但這種方式操作起來耗時(shí)、費(fèi)力，計(jì)算復(fù)雜，工作量大，在實(shí)際的考查中基本無法操作。因而，最終的考查大多和其他課程一樣，采用一部作品一錘定音的方式。這樣的考核方式，并未真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，反而給很多學(xué)生找到了投機(jī)取巧的機(jī)會(huì)。

二、課程教學(xué)改革探索

（一）提升師資水平，鼓勵(lì)教師積極參與業(yè)界培訓(xùn)

目前，大部分高校剪輯類課程的專業(yè)教師相對(duì)匱乏，大部分教師是剛剛畢業(yè)的青年教師，這部分教師有積極的工作熱情，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限。因此，提升師資水平，是改善該課程教學(xué)效果的首要條件。一方面，要增加專任教師的數(shù)量，這樣能減輕教師的負(fù)擔(dān)，方便教師小班化教學(xué)，特別是在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，也可以請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)員教師，參與學(xué)生課后的實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)，這樣可以在一定程度上減輕專任教師的工作負(fù)擔(dān)，也可以讓學(xué)生課后的學(xué)習(xí)得到一定的指導(dǎo)，從而提高學(xué)習(xí)效率；另一方面，鼓勵(lì)教師利用寒、暑假積極參加相關(guān)的各類培訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)最新的理念和方法，通過與業(yè)界的交流不斷提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。同時(shí)，鼓勵(lì)教師到當(dāng)?shù)氐拿襟w企業(yè)掛職鍛煉，培養(yǎng)“雙師型”教師，從而豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，全面提升教師的專業(yè)技能，以便更好地投身教學(xué)工作。

（二）根據(jù)各校人才培養(yǎng)方案，靈活安排授課方式和考核方式

可將劇本創(chuàng)作、電視攝像、影視剪輯這些相關(guān)課程設(shè)置為一個(gè)大的課程群組，開設(shè)在同一個(gè)學(xué)期，將這幾門相關(guān)課程并列進(jìn)行，或者依次在同一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成授課。同時(shí)，三門課程可以在學(xué)期末給學(xué)生一個(gè)專周的時(shí)間，去完成實(shí)踐作品，這樣就打破原來的課堂內(nèi)實(shí)驗(yàn)課的局限性，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性及綜合實(shí)踐能力。

課程群組的設(shè)置，有利于課程考核方式的改革，學(xué)生在完成一部作品的過程中，綜合運(yùn)用了編劇、攝像、剪輯等相關(guān)知識(shí)和技能，教師在考核過程中可以分階段考評(píng)，既有利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以更好地發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。由不同的教師對(duì)各自負(fù)責(zé)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)分，這樣可以在一定程度上減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，提高工作效率，同時(shí)也可以避免課程考核的過渡重復(fù)，造成學(xué)生疲于應(yīng)付。

（三）建立實(shí)時(shí)更新的案例庫(kù)，充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用

除經(jīng)典的中外電影案例庫(kù)外，教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)充電，通過外出學(xué)習(xí)研討、進(jìn)修等多種渠道，結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)和學(xué)生的興趣點(diǎn)，不斷收集經(jīng)典的各類節(jié)目作為課堂教學(xué)的案例，提升課堂案例教學(xué)的效果。同時(shí)，課程組教師可以群策群力，建立課程組案例庫(kù)，為學(xué)生提供豐富的課后學(xué)習(xí)觀摩的素材。另外，可以建立課程組微信群，方便學(xué)生之間及時(shí)交流最新的影視資訊，方便師生利用新媒體溝通和交流，從而全面提升教學(xué)效果，打破課堂教學(xué)的局限。

案例教學(xué)需要教師在備課階段，投入大量的精力和時(shí)間，首先需要精心挑選案例素材，然后，需要教師利用專業(yè)所長(zhǎng)，將有針對(duì)性的案例片斷利用剪輯軟件從全片中精確地剪輯出來，從而方便教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效果。在課堂上，除了展示案例之外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生觀影后的具體反應(yīng)，靈活對(duì)案例進(jìn)行逐幀解析，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極組織學(xué)生圍繞案例展開討論。在討論的過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的問題思索相應(yīng)的解決方案，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，大膽參與討論。最后，教師通過案例重放，對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行歸納總結(jié)，并對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和再次強(qiáng)調(diào)，從而進(jìn)一步完善學(xué)生的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)。如果課堂時(shí)間有限，也可以采用作業(yè)的形式，讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀摩案例庫(kù)里的相關(guān)影片，完成相應(yīng)的課后作業(yè)，其主要采用課程微信群討論的形式來完成，從而最大限度地發(fā)揮案例教學(xué)的作用。

（四）突出能力培養(yǎng)，將課程教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

在剪輯課程的教學(xué)中，教師可以采用模塊化教學(xué)的方式，特別是在實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過程中，要做到以學(xué)生為本，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從學(xué)生的需要出發(fā)，構(gòu)建個(gè)性化、多元化和開放式的教學(xué)模塊。由于該課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作和動(dòng)手能力，所以高校一定要盡可能地為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，可以全面開放實(shí)驗(yàn)室，晚上和周末可安排專人值班，讓學(xué)生利用課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)的操作練習(xí)，并由專人對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，通過反復(fù)的上機(jī)操作練習(xí)，達(dá)到熟練操作相關(guān)軟件的目的。高?？梢詫⒄n堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，利用節(jié)假日多為學(xué)生創(chuàng)造外出實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如到電視臺(tái)觀摩、到傳媒公司學(xué)習(xí)實(shí)踐等，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。

在具體的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中，學(xué)生可分為不同的小組，按小組完成每個(gè)模塊的任務(wù)。完成任務(wù)后，學(xué)生相互觀摩評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)，然后教師進(jìn)行歸納總結(jié)并針對(duì)每個(gè)模塊給每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)分，并將這一分?jǐn)?shù)計(jì)入平時(shí)成績(jī)。這樣既可以提升學(xué)生的積極參與性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也可以使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)修正，從而提高教學(xué)效果。另外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類影視大賽，或在當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生搭建各類交流比賽的平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐和對(duì)外交流的機(jī)會(huì)，全面豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展、信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和受眾觀影水平的不斷提升，影視剪輯的技巧也不斷拓展和延伸，這就要求教師不斷與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)，在教學(xué)過程中也要不斷創(chuàng)新、積極改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提升教學(xué)的社會(huì)適應(yīng)性，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用能力。

（湖北文理學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：魏曉莉（1980-），女，湖北襄陽(yáng)人，碩士，講師，研究方向：媒介經(jīng)營(yíng)管理、影視藝術(shù)與技術(shù)。