程微微　周榮春

音樂課程作為基礎(chǔ)教育階段的重要課程，是學(xué)生審美教育的主要依靠。一直以來，在中學(xué)音樂教育中，教材都是最為主要的教學(xué)資源。隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷深化與發(fā)展，教材資源的局限性越來越突出，音樂情景劇恰能彌補(bǔ)教材資源的不足。音樂情景劇是一種新型的教學(xué)資源，作為一種綜合性的藝術(shù)形式，它融音樂、舞蹈、戲劇等多種藝術(shù)于一體。

與單純的音樂藝術(shù)相比，音樂情景劇更為綜合，也更加直觀，在學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)中發(fā)揮著意想不到的作用。學(xué)生不僅需要一展歌喉，還要以舞動(dòng)的身姿與多元的交流來呈現(xiàn)藝術(shù)效果，這給學(xué)生帶來了無窮的樂趣體驗(yàn)。本文從此出發(fā)，首先分析了中學(xué)音樂情景劇的教育價(jià)值，包括激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增進(jìn)學(xué)生交往、促進(jìn)綜合發(fā)展等，進(jìn)而探討了中學(xué)音樂情景劇的教育實(shí)踐策略，如以情景創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)、以劇本創(chuàng)編為關(guān)鍵、以教師指導(dǎo)為手段、以教學(xué)評價(jià)為輔助等。

一、中學(xué)音樂情景劇的教育價(jià)值分析

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)以趣為先，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也就是一切教學(xué)活動(dòng)的首要目標(biāo)。音樂是以聲音為媒介的藝術(shù)，訴諸于人耳，總體而言，它是一門相對抽象的藝術(shù)。而學(xué)生，特別是處于成長階段的中學(xué)生，其思維以直觀形象思維為主，抽象的音樂藝術(shù)難免會與學(xué)生的直觀思維產(chǎn)生沖突，從而削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，情景劇有著相當(dāng)不錯(cuò)的作用，音樂情景劇除了具有音樂元素以外，還有其他更為直觀的元素，如肢體動(dòng)作、故事情節(jié)等，這些有助于課堂氛圍的活躍，對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)動(dòng)與學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)同樣效果顯著。

（二）增進(jìn)學(xué)生交往

對學(xué)生而言，中學(xué)階段既是知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，同時(shí)也是社會化的重要階段。人的社會化是一個(gè)循序漸進(jìn)、由內(nèi)及外的過程。而在社會化過程中，人與人的溝通是非常重要的媒介。當(dāng)前的中學(xué)生大都為獨(dú)生子女，在家里過著眾星捧月的生活，社會交往能力普遍較差，部分學(xué)生在班級中甚至不愿意與周圍人展開交流。音樂情景劇以表演為中心，音樂、舞蹈均是推進(jìn)情景劇開展的手段。在音樂情景劇的表演中，學(xué)生需要默契配合，這就會使學(xué)生在表演中共同探討表演的最佳形式，從而增加學(xué)生的社會交往，對學(xué)生的社會化發(fā)展與個(gè)體成長大有裨益。

（三）促進(jìn)綜合發(fā)展

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，中學(xué)音樂教育的目標(biāo)也發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變，逐漸從學(xué)生音樂知識的培養(yǎng)、音樂技巧的訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)以審美教育為中心，且審美對象集中于音樂一點(diǎn)，對學(xué)生綜合發(fā)展的作用有所欠缺。音樂情景劇則不然，作為一種綜合性的藝術(shù)形式，音樂情景劇不僅需要學(xué)生對音樂有著良好的感悟與深刻的體驗(yàn)，同時(shí)需要學(xué)生借助舞蹈、對話等來推進(jìn)情景劇的開展，這對于學(xué)生身體柔韌性的訓(xùn)練也大有裨益。不僅如此，情景劇的開展需要小組成員展開密切的交流與溝通，這也是學(xué)生全面發(fā)展的客觀需要與必然要求。

二、中學(xué)音樂情景劇的教育實(shí)踐策略

（一）以情景創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)

在情景劇創(chuàng)編與表演中，情景創(chuàng)設(shè)是基礎(chǔ)性工作。學(xué)生是情景劇創(chuàng)編表演的主體，教師則要做好相應(yīng)的服務(wù)工作，使學(xué)生更好地開展情景劇。對此，情境創(chuàng)設(shè)是最為主要的服務(wù)工作。音樂情景劇的創(chuàng)編需要學(xué)生有相應(yīng)的靈感，而環(huán)境則是靈感來源的重要因素。平淡無奇的課堂環(huán)境自然不利于學(xué)生創(chuàng)編靈感的激發(fā)，此時(shí)，教師需要根據(jù)音樂情景劇的主題，布置好場地環(huán)境。情景創(chuàng)設(shè)的具體方式，包括多媒體創(chuàng)設(shè)、實(shí)物創(chuàng)設(shè)。就以《戰(zhàn)爭中的親情》為例，首先，教師需要利用場地布置來搭建最為基本的情景，比如將書桌作為堡壘，過道作為戰(zhàn)壕，設(shè)計(jì)簡易的戰(zhàn)場環(huán)境；其次，教師要發(fā)揮好多媒體在情景創(chuàng)設(shè)中得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，利用多媒體影音播放技術(shù)來展現(xiàn)炮火連天的場景。如此，學(xué)生無論是劇本創(chuàng)編，還是實(shí)地表演，都能被環(huán)境渲染的氛圍所感染，更好地開展音樂

情景劇教育。

（二）以劇本創(chuàng)編為關(guān)鍵

音樂情景劇分兩種，一種是已經(jīng)十分完備的音樂情景劇，學(xué)生僅僅需要根據(jù)劇本的劇情做好角色扮演與歌唱訓(xùn)練則可，另一種則是僅有主題，甚至連主題都沒有，需要學(xué)生自行創(chuàng)編的音樂劇。相比于第一種而言，第二種對學(xué)生的要求更高，也更有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在中學(xué)音樂情景劇的教育實(shí)踐中，教師需要以劇本的創(chuàng)編為關(guān)鍵，讓學(xué)生自行創(chuàng)編相應(yīng)的音樂劇。劇本創(chuàng)編是一個(gè)漫長的過程，需要學(xué)生以小組為單位，集思廣益。首先，要明確劇本的故事主線，即音樂劇要講什么，這些串聯(lián)學(xué)生的唱詞以及各種舞蹈動(dòng)作的中心，比如筆者在教學(xué)中就以《在家的一天》讓學(xué)生設(shè)計(jì)音樂情景劇，學(xué)生在創(chuàng)編中要以這一天家中發(fā)生的故事為中心，然后鋪展開來；其次，要做好劇本的打磨工作。音樂情景劇不僅僅是音樂歌唱的串聯(lián)已，它對音樂形象也有很高的要求，因此，在劇本的創(chuàng)編中，學(xué)生要不斷地以歌詞創(chuàng)編、動(dòng)作創(chuàng)編等來完善劇本。

（三）以教師指導(dǎo)為手段

在中學(xué)音樂情景劇教育實(shí)踐中，學(xué)生是情景劇當(dāng)之無愧的主體，從情景劇劇本的創(chuàng)編到情景劇表演活動(dòng)的開展，學(xué)生都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。需要注意的是，學(xué)生受年齡等因素的影響，在情景劇表演中同樣存在不少的問題。此時(shí)教師需要做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作，將指導(dǎo)工作貫穿于學(xué)生音樂情景劇開展的各個(gè)環(huán)節(jié)。首先，在劇本創(chuàng)編階段，教師需要幫助學(xué)生打磨劇本，仔細(xì)閱讀學(xué)生劇本的故事梗概，提出針對性的意見；其次，在學(xué)生的音樂情景劇排演階段，教師要注意觀察學(xué)生的排演效果，判斷是否存在不協(xié)調(diào)、不合理的地方，比如舞蹈動(dòng)作與音樂呈現(xiàn)沒有做到相得益彰等，繼而給予學(xué)生相應(yīng)的建議；最后，在學(xué)生的表演環(huán)節(jié)中，教師要做好旁觀者，幫助學(xué)生觀察表演中的“瑕疵”，在學(xué)生表演活動(dòng)完結(jié)后，與學(xué)生展開討論，引導(dǎo)學(xué)生從更好的方向糾正、完善，不斷提升音樂情景劇的呈現(xiàn)效果。

（四）以教學(xué)評價(jià)為輔助

在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)評價(jià)是不可或缺的環(huán)節(jié)。特別是對音樂情景劇這樣的綜合性教學(xué)活動(dòng)而言，教學(xué)評價(jià)更是教學(xué)活動(dòng)的重要手段與有效方式。因此，在情景劇教學(xué)中，教師需要發(fā)揮好教學(xué)評價(jià)的作用。以往的教學(xué)評價(jià)存在不少的問題，例如，在評價(jià)對象上，僅僅重視結(jié)果的評價(jià)，忽略了學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，在評價(jià)主體上，僅僅發(fā)揮教師的評價(jià)主體作用，沒有發(fā)揮好學(xué)生自我評價(jià)、自我發(fā)展的作用。因此，在中學(xué)音樂情景劇教育評價(jià)中，教師要做好相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，首先，在評價(jià)對象上，除了關(guān)注音樂劇的最終呈現(xiàn)效果以外，更要關(guān)注學(xué)生，特別是小組學(xué)生在完成音樂情景劇中的實(shí)際表現(xiàn)，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使過程性評價(jià)成為評價(jià)的主流；其次，在評價(jià)主體上，教師需要堅(jiān)持以學(xué)生為評價(jià)主體，讓學(xué)生先自行評價(jià)音樂情景劇表演的得失，在展開組內(nèi)互評、小組評，提升評價(jià)效果。

三、結(jié)語

音樂情景劇作為音樂教育的重要形式，在學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)與全面發(fā)展中均有發(fā)揮重要的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展的重要媒介。因此，在中學(xué)音樂教育中，教師要高度重視音樂情景劇的教學(xué)價(jià)值，在教學(xué)實(shí)踐中積極地引入音樂情景劇，并且從情景創(chuàng)設(shè)、劇本創(chuàng)編、教師指導(dǎo)、教學(xué)評價(jià)等多個(gè)角度采取針對性的教學(xué)措施，優(yōu)化教育效果。

（1.江蘇省鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)；

2.江蘇省鹽城景山中學(xué)）