陳佶 渤海船舶職業(yè)學院

學校教師信息化教學能力實踐分析

陳佶 渤海船舶職業(yè)學院

由于信息技術的高速發(fā)展，信息技術與教師之間的關系也更加密切，教師是否具有信息化的教學素養(yǎng)已經(jīng)成為評價教學能力的一種方式，教師對于信息技術的素養(yǎng)與對信息化教學技術的選取、教材的運用、信息化教學所得到的成效都有著十分緊密的關系，可是，這不能說明運用信息化的操作應多多益善，而應根據(jù)具體的教學情況具體分析，最終得出最為有效的教學方式。

教師 教學水平 實踐

在實行信息化教學環(huán)節(jié)當中，應當正確分析信息技術的實際情況及教學的具體情形，并且教師還應把教學的經(jīng)驗和教育技巧充分的融入進去，從而確保高效合理的實現(xiàn)信息化的教學手段。

教師在實行信息技術教學時，應當詳細整合教學過程中的有關經(jīng)驗教訓，從而整理出一套有效的教學技巧和方式，用于加強教育的質(zhì)量及水準。在不斷地教學過程中，調(diào)節(jié)有關信息技術，實現(xiàn)切合教育要求的現(xiàn)行教育模式。與此同時，由于新技術的涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教育體系遭受著巨大的沖擊，多媒體技術、網(wǎng)絡的教學模式已經(jīng)作用于各大學校和教育機構(gòu)，并得以推廣和普及。在這種大的社會背景下，如果想要適應教學的工作需要，就應當將以前的教育模式同現(xiàn)行的信息化的教育方式進行合理的融合與連接，實現(xiàn)一種新型的教育手段及發(fā)展模式，在以后的教育工作中能夠更為高效。

1 教學信息技術的選取及應用

以教學的價值角度來說，所有的技術和教學所結(jié)合的意義都是為了做到更好的教育學生，信息技術的選取與應用也應該以這個基本條件為準則。在此期間，由于信息技術的迅猛發(fā)展和提高，教師在選取新科學技術的同時也應該充分考慮其中的各個角度，最后判斷是否運用新的信息技術。在教學過程當中，信息技術的選取和運用需要通過下面兩種方式得以體現(xiàn)。

1.1 應有全面的媒體觀

詳細來說，在教學過程當中，應該全面了解教師、學生在這個教學活動中的主要地位。以互聯(lián)網(wǎng)信息的視角出發(fā)，教師利用信息技術與學生之間相互關聯(lián)，合理運用多媒體技術實現(xiàn)相互交流的過程，從而構(gòu)建良好的交流氛圍，給學生所提出的疑點難點問題作出解答，進而發(fā)揮出教學的良好成效。

1.2 應具有信息技術的工具觀

在教師進行教學的環(huán)節(jié)中，應該全面認識到信息技術在教學過程中它的工具所發(fā)揮的關鍵用途，然后對信息技術的應用情況作出全面分析，合理了解信息技術給學生的思維能力、成績提高所帶來的重要意義。

1.3 有效挖掘信息技術的多種功能

為促進信息技術在教學當中能夠快速融入，并得到突出的效果，應確保在運用信息技術教育學生的過程當中，有效的發(fā)掘信息技術內(nèi)在所含有的多樣性的功能，通過模擬化及資源的運用層面去調(diào)節(jié)教學當中的新鮮感、生動性，把信息的多種有效形式實現(xiàn)到教學當中的各個環(huán)節(jié)。

2 信息技術在教學環(huán)節(jié)中的周期性研究

在實現(xiàn)教學研究的環(huán)節(jié)當中，應當正確意識到，信息技術作為一種新型的教育手段，和教學之間的融入還缺乏深度。在此當中，不是任何一種信息技術都可以快速且有效的融進教學環(huán)節(jié)，所以在引入技術的環(huán)節(jié)中間，應當依照教學的具體情況，有針對性的選取信息技術。通過對教學實際的考慮可以得知，在引入信息化的環(huán)節(jié)中間，應當全面考慮對于創(chuàng)新性的教學方式的運用，并且在教學環(huán)節(jié)當中，逐步的分析總結(jié)信息化的教學手段，在這個流程當中不只要包括教師所了解的信息化教學方式，還應該含有教師適應信息化的過程。

在此當中，對于實現(xiàn)信息化的周期性研究進展中，應當以學生及教師的接受程度去實行信息化教學中的成效反映。在普遍情況下，年輕教師的適應能力和接受能力都比較強，對新鮮事物的渴望程度也相對較高，在信息化的教學環(huán)節(jié)當中，常常處在比較靠前的位置，因此，應鼓勵年輕的教師接觸更多的新興的技術并做到大范圍擴展。

3 教師信息化技術形成情況的研究

在進行信息化教學水平的研究當中，應當理性分析信息化技術及教學環(huán)節(jié)的融合情況，依照各部分的具體情況，實行對應的教學方式，并且合理的規(guī)劃信息化的教學手段。在持有原本的教學方式優(yōu)勢的層面上，合理的把信息技術的優(yōu)勢融進教學環(huán)節(jié)當中，從而確保技術與教學的完美融合。

信息化教學的進展主要可以分成下面四種情況：第一，教師學習有關的信息化技術，為實現(xiàn)基本的教學理念奠定基礎；第二，教師運用信息化的方式輔助實現(xiàn)教學環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)教學信息技術化的初步研究；第三，在實行教學的環(huán)節(jié)中，逐步嘗試使教學的基本內(nèi)容與信息技術完美融合；第四，依照信息技術的基本特征，進行整體的教學課程的改革，把信息技術與教學實踐真正的結(jié)合。

通過上述的分析，在實行信息化教學的環(huán)節(jié)當中，應當合理、理性的研究在各個環(huán)節(jié)當中信息技術教學的基本特征和具體情況，并針對每個階段的不同，運用適當?shù)慕虒W手段去使實現(xiàn)教學的新的模式。在此當中，作為教師來說，在實行信息化教學的研究分析過程中，應不斷地加強自身對于信息技術的熟悉程度，并且在實施教學的過程當中，不斷地研究新技術與教學的交叉點、聯(lián)系點，運用信息技術使得教學的效率及成果得到加強。

[1]技術-教學法-內(nèi)容知識:對教師的新要求[J].郝寧,吳慶麟.首都師范大學學報(社會科學版).2009(01)

[2]教學實踐的應然形態(tài):關注情境的智慧性教學[J].劉徽.高等教育研究.2009(01)

陳佶，女，漢，1987-，遼寧省錦州市人，講師，研究方向：數(shù)控技術。