李作春?崔福賢

摘要：初中生正在逐漸形成世界觀、價(jià)值觀和道德觀，處在他們?nèi)松霓D(zhuǎn)折階段，因此可以說(shuō)，初中政治教學(xué)對(duì)他們品格、思想的形成起到了關(guān)鍵作用。抓好初中政治教學(xué)能夠指引學(xué)生向著正確的方向發(fā)展，教育意義是深遠(yuǎn)而重大的。但縱觀當(dāng)前的初中政治教學(xué)，存在的問(wèn)題較多，教師必須盡快制定出問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施，發(fā)揮出政治教學(xué)的最大功用，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中政治教學(xué)；問(wèn)題；解決措施

引言：

在教育教學(xué)不斷發(fā)展的今天，政治教學(xué)也需要不斷的創(chuàng)新和進(jìn)步，以跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，推動(dòng)教育改革的進(jìn)程。受到諸多因素的影響，當(dāng)前的初中政治教學(xué)效果并不理想，本文就對(duì)現(xiàn)階段初中政治教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，同時(shí)提出了幾點(diǎn)問(wèn)題的解決措施。

一、初中政治教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)

教學(xué)工作在我國(guó)已經(jīng)有上千年的歷史，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)深深烙在人們的骨子里，所以受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，初中政治教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程中主要以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是整個(gè)課堂的中心，學(xué)生在課堂中只是充當(dāng)一個(gè)被動(dòng)的聆聽(tīng)者。

（二）對(duì)政治教學(xué)的重視程度不夠

政治一直以來(lái)都不被作為主要的教學(xué)科目，因此學(xué)校、教師和家長(zhǎng)，甚至學(xué)生都對(duì)這一學(xué)科的重視度不足，由于其教學(xué)內(nèi)容以理論知識(shí)居多，學(xué)生認(rèn)為只要在考試前抓緊背誦就可以了，完全沒(méi)有體現(xiàn)出政治教學(xué)的作用。教師在課上也只是帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材，劃出重點(diǎn)，這樣的教學(xué)是毫無(wú)意義的。

（三）教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)

任何學(xué)科都是需要與時(shí)俱進(jìn)的，政治學(xué)科尤為如此，同時(shí)在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，如果能夠保證學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的新穎性和能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠在很大程度上吸引學(xué)生的注意力。尤其是隨著我國(guó)教學(xué)體制的不斷改革，新內(nèi)容、新事件不斷出現(xiàn)，但是老師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有將最近發(fā)生的熱門(mén)事件融入學(xué)生的教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容幾乎是一成不變的。這些都不利于政治教學(xué)的發(fā)展。[1]

二、解決初中政治教學(xué)問(wèn)題的措施

（一）因材施教

因材施教是指政治教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的個(gè)體差異為基礎(chǔ)，按照學(xué)生個(gè)體本身存在的差異性來(lái)分批次對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，其最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)因人施教，因材施教。這就要求老師充分了解學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在保證每個(gè)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)政治課程的收獲與快樂(lè)，從而逐步提升對(duì)政治課程學(xué)習(xí)的興趣。在“公民的權(quán)利與義務(wù)”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以預(yù)先創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的情境，讓學(xué)生在這一教學(xué)情境中體會(huì)到公民權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，在享受權(quán)利的時(shí)候也不忘履行義務(wù)。在確定教學(xué)目標(biāo)之后，政治老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的測(cè)試，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，依照具體情況分批次對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在政治教學(xué)過(guò)程中，為了吸引學(xué)生對(duì)某一觀點(diǎn)的注意力，老師還可以創(chuàng)設(shè)故事情境，以感性的情感與理性思維的變換使學(xué)生更深入地理解知識(shí)。歸根結(jié)底要做到以下幾點(diǎn)：首先，基礎(chǔ)好的學(xué)生，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，繼續(xù)深化，將課本上的知識(shí)進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為覺(jué)悟；其次，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生抓基礎(chǔ)，在理解的前提下對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和記憶；最后，對(duì)基本沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，加強(qiáng)基本的訓(xùn)練，當(dāng)堂復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。這種因材施教的教學(xué)方式并不是為學(xué)生設(shè)立不同的等級(jí)，而是在以學(xué)生為主體的前提下充分考慮到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際特征，進(jìn)而滿足不同學(xué)生的不同需求。[2]

（二）聯(lián)系實(shí)際

初中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還不足，閱歷有限，將教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際能夠讓他們更好的理解所學(xué)內(nèi)容，加深印象，展開(kāi)聯(lián)想，從而解決過(guò)去學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容離我們過(guò)于遙遠(yuǎn)而導(dǎo)致的興趣不足的問(wèn)題。例如，在授課過(guò)程中，講到消費(fèi)者權(quán)益問(wèn)題，同學(xué)們對(duì)此非常感興趣，因?yàn)樗麄兩磉厱r(shí)時(shí)刻刻在發(fā)生著侵權(quán)問(wèn)題。如某同學(xué)在商場(chǎng)買(mǎi)了火腿，回家發(fā)現(xiàn)是變質(zhì)的?；厝フ疑虉?chǎng)，商場(chǎng)以丟失小票為由，拒絕更換產(chǎn)品。這時(shí)人們往往都會(huì)選擇放棄，因?yàn)榧词鼓闷鸱晌淦?，最終也不過(guò)是一根火腿。這種法律意識(shí)淡薄，必然會(huì)帶來(lái)很多不好的影響。所以在教學(xué)過(guò)程中，多穿插講解一些這樣的知識(shí)，相信學(xué)生們會(huì)更有收獲。[3]

（三）重視政治知識(shí)的輔助材料

教材中的內(nèi)容是有限的，教學(xué)不能完全依照教材展開(kāi)，教師要搜集一些相關(guān)資料，將課本中的內(nèi)容充盈起來(lái)，利用一些具體的事例幫助學(xué)生更好的理解課本中理論性的知識(shí)，獲得更好的教學(xué)效果。

比如在學(xué)習(xí)《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆――我能行》時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生觀察資料“羅丹為政府畫(huà)的巴爾扎克”事件，政府嫌羅丹畫(huà)的這尊塑像丑陋，但由于羅丹的堅(jiān)持，也隨著人們品味的提高，這尊塑像贏得了人們和政府的認(rèn)可，便是由于羅丹的堅(jiān)持和自信留住了美好的藝術(shù)品；還有周恩來(lái)總理迎接尼克松總統(tǒng)訪華的插圖；中國(guó)航天科技錢(qián)學(xué)森老先生的插圖；還有那些憧憬美好生活的青年教師們。這些都可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)輔助材料進(jìn)行思考和感悟，透徹理解我能行的內(nèi)涵。[4]

（四）重視時(shí)事案例

生活和社會(huì)中發(fā)生的具體事例都可以被初中政治教學(xué)所利用，教師要以身作則，引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)注社會(huì)時(shí)事的習(xí)慣，在教學(xué)過(guò)程中讓他們對(duì)熱點(diǎn)時(shí)事發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在共同討論中向他們傳遞正確的思想。

比如在教學(xué)《維護(hù)社會(huì)與公平》時(shí)，老師在進(jìn)行正文的理論講解與正文的案例分析之后，可以引導(dǎo)學(xué)生想一下最近有沒(méi)有發(fā)生哪些不公平的案例，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維。比如發(fā)生在湖北鐘祥的“家長(zhǎng)圍攻高考監(jiān)考人員”事件，網(wǎng)絡(luò)上還有一些圖片，通過(guò)這些材料讓學(xué)生了解事件的前因后果，然后根據(jù)自己掌握的政治知識(shí)來(lái)討論這一事件，營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的課堂，而不是一味將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前初中政治教學(xué)還存在許多的問(wèn)題有待解決，為了初中生全面素質(zhì)的提高和正確人生觀、價(jià)值觀的樹(shù)立，我們需要迫切解決現(xiàn)階段初中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行對(duì)策的分析，同時(shí)對(duì)于學(xué)校來(lái)講，也應(yīng)該提高對(duì)政治教學(xué)的重視程度，脫離“應(yīng)試教育”的影響和升學(xué)率的影響，真正的將政治教學(xué)重視起來(lái)，使政治教學(xué)充分的發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]涂建紅.初中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決的策略[J].明日風(fēng)尚.2016（06）.

[2]周曉洪.新課改背景下初中政治教學(xué)的有效性策略[J].新課程（中學(xué)）.2016（03）.

[3]盧岳.初中政治教學(xué)存在的問(wèn)題及解決措施[J].新課程（中學(xué)）.2015（12）.

[4]丁麗.新形勢(shì)下初中政治教學(xué)模式探討[J].亞太教育.2015（32）.endprint