孟祥華

摘要：游戲是兒童學習及成長過程中必經(jīng)之路，通過趣味化的游戲活動。不僅能讓低年級學生熱愛語文學習，而且能很好地提高學生的學習興趣。讓學生實現(xiàn)樂學、好學的目的，因此。本文主要探討在小學低年級語文教學過程中，如何開展各種快樂的游戲活動，帶動學生進入語文知識世界的學習。

關(guān)鍵詞：小學語文；游戲；教學方法

在小學低年級的語文教學中，采用游戲與學習相結(jié)合的方式，構(gòu)建快樂游戲課堂，不但能夠調(diào)動學生學習的積極性，還能幫助學生更好地理解所學知識，使老師的教學活動事半功倍，另外，對學生自身的綜合素質(zhì)的提高也有一定的積極意義。因此，采取怎樣的措施才能有效地將語文教學與快樂游戲結(jié)合起來，成為老師和學校普遍關(guān)注的重要內(nèi)容。

1.小學低年級語文快樂游戲課堂構(gòu)建的依據(jù)

1.1愛玩是小學低年級學生的天性

小學低年級學生還處于世界觀和人生觀正在形成的階段，他們活潑好動，愛玩游戲，對枯燥乏味的單純的知識點講解很容易失去興趣。如果教師按照以往傳統(tǒng)的教學理念，課堂上單純地灌輸生字、生詞等知識點，學生如果掌握不好，教師就讓學生們五遍、十遍地寫下去，學生們根本就沒有興趣，只能機械地被動地完成任務(wù)，學習效率不高。因此教師基于學生愛玩這一天性，因勢利導，通過將游戲引入課堂，和課堂的教學內(nèi)容相結(jié)合，能有效地提高教學效率和水平。

1.2小學生的好奇心比較強

小學低年級的學生的好奇心比較強，對外界的新事物充滿了好奇，渴望去獲得知識，去了解知識。同時學生們的爭強好勝的心里也比較強，在其他同學面前有強烈的表現(xiàn)的欲望，想在學生中間表現(xiàn)突出，從而獲得老師和價值的表揚。因此這種好奇心使得學生們對傳統(tǒng)的教學模式那種僵化保守、枯燥乏味的課堂極不適應(yīng)，這就需要通引入學生們喜歡的游戲來滿足學生們的好奇心，從而提高小學語文教學水平。

1.3小學低年級學生接受能力差

小學低年級年齡段的特點是感知這個世界的能力強而邏輯思維能力差，接受知識和理解知識的能力不足。教師在課堂上單方面地講解知識點，無論講的如何豐富多彩，學生們在下面也是因為理解力不強而不能準確地接受和理解教學內(nèi)容，導致教師的耗費不少精力，學生們就是理解方面欠缺，師生都很苦惱，教學效率不高。因此通過將孩子們喜歡玩的游戲引入到語文課堂的教學中，孩子們接受知識的能力的效果會很好，從而有效地提高教學水平。

2.如何構(gòu)建小學低年級語文快樂游戲課堂

2.1卡片游戲

小學一年級語文的教學重點是漢語拼音的學習，沒有任何實質(zhì)意義的漢語字母對于一年級小學生的認知能力和學習能力而言，具有很強烈的抽象性。以往教學實踐中，教師通過不斷重復地帶領(lǐng)學生以發(fā)聲練習的方法使學生認識字母，再給學生布置書寫作業(yè)，每個字母重復性地寫上十幾遍，機械僵化的學習方法不僅記憶效果難以達到預期目標，還會激起學生抵觸學習的心理。教師可以把每一個拼音字母分開印到五顏六色的卡片上，組織學生以卡片為道具開展游戲。比如先把卡片分發(fā)到每個學生手中，然后教師隨機點到大寫字母Y，請所持卡片中字母為大寫Y的同學將卡片高高舉起，然后再以找朋友的方式，請所持卡片為小寫字母y的同學與前一個同學結(jié)為好朋友。如此循環(huán)，學生積極性就會被極大地調(diào)動，學習效果和課堂效率都能被保證。為了鞏固學生的學習效果，教師可以把空白卡片分發(fā)給學生，讓學生把認為難記的字母寫到卡片上，然后僅以學生認為難記的字母作為游戲內(nèi)容，讓學生在小組內(nèi)進行鞏固練習。

2.2繞口令游戲

學習拼音是小學低年級語文課的重要一環(huán)。學生們要學習漢語拼音，熟練地掌握聲母和韻母的發(fā)音，從而為今后學習漢字打下基礎(chǔ)。但是小學生在學習韻母和整體認讀音節(jié)時往往發(fā)音不準確，一些相似的發(fā)音容易混淆，這種情況下可以將學生們喜歡的繞口令游戲引入到教學中。小學生們的好奇心都比較強，通過繞口令的游戲會對發(fā)音的學習起到很好的效果。例如“si”和“shi”的發(fā)音比較類似，學生們?nèi)菀谆煜處熆梢越虒W生們說繞口令“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十”，這樣的游戲會引起學生們的極大興趣，在快樂的繞口令游戲中掌握了拼音的正確發(fā)音的知識。

2.3看圖講故事

小學低年級的語文有很多生動形象的課程，教師可以充分利用靈活多變的方法創(chuàng)造一個看圖講故事的游戲情景，讓學生們感受的學習的樂趣。教師可以利用信息技術(shù)條件下的多媒體教學的方式，將教學內(nèi)容還原成一幅幅的幻燈圖片，然后讓學生們按照圖片講述課文的故事，采取競賽的形式，教師在旁邊點評，對講述好的同學進行表揚，從而形成良性循環(huán)，創(chuàng)造一個快樂和諧的語文課堂氛圍。通過這種方式一方面加深了學生們對課文內(nèi)容的理解能力，另一方面也鍛煉了學生們的口頭表達能力和文字的表達能力，從而達到事半功倍的效果。例如教師在講授《小蝌蚪找媽媽》的課文時，可以利用多媒體教學技術(shù)，根據(jù)故事的情節(jié)制作出幻燈片，讓學生們了解到小蝌蚪在生長過程中的變化，通過講故事比賽的形式，把課文中的圖片講述出來，從而加深了學生們對課文知識的理解，又充分地鍛煉了學生們的想象力和表達能力，起到了良好的教學效果。

2.4課本劇活動

由于低年級小學生從幼兒園階段進入小學階段的學習需要有一個過渡過程，所以低年級語文課文的設(shè)置大多具有濃厚的故事色彩，以充分適應(yīng)和迎合學生心理特點及學習能力的限制，教師可以指導學生把課文內(nèi)容編排成課本劇在課堂上演出，促進學生對課文進行深層次理解，加深印象。比如，在《丑小鴨》一課，在基本教學內(nèi)容實施完畢以后鼓勵學生按照課文內(nèi)容自己編排課本劇，通過學生自己表演把丑小鴨出世、出走、受難和獲得新生的過程加以生動形象的展示，不僅能夠使學生更加真切地體會丑小鴨成長中所經(jīng)歷的心路歷程，使學生在角色分配等環(huán)節(jié)增強配合協(xié)作意識，學習在臺詞表述、表情動作設(shè)置等方面揣測故事角色特點，極富開放性和創(chuàng)造性的快樂學習方式更加增添了語文課堂的魅力和對學生的吸引力，興趣是引導學生學習最好的老師，小學生對語文課程的理解就不只是單單地背課文、寫生字。

參考文獻：

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