于佳鵬

摘要：在全面實施素質教育的大背景下，在課程改革不斷深入的今天，課程設置已經越來越規(guī)范，素質教育已經不僅僅停留在開展的層面，而是越來越深化，越來越注重學生素質的提高和素養(yǎng)的培養(yǎng)，提出了全面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，這就為我們學科課程的開展提出了新的要求，中學勞技課程作為素質教育開展的重要學科，應越來越受到重視，得到發(fā)展。

關鍵詞：中學；勞技；現狀；策略

勞技學科是注重鍛煉學生動手能力的學科，也是與生活聯系密切的學科，但由于應試教育的發(fā)展，此學科一直處于可有可無的階段，教材不完善，教師不專業(yè)，課時不確定等問題依然存在，只有近兩年，國家重視專業(yè)技術人才的培養(yǎng)，重視學生技能的培養(yǎng)，勞技學科得以重視，但還需進一步探討，應不斷地加強師資力量，促進不學科的專業(yè)成長。

一、中學勞技學科教學現狀體現

中學勞技學科是小學自然與社會學科的一種延續(xù)，小學勞技課教學注重生活基本技能的培養(yǎng)，良好生活習慣的養(yǎng)成，初中勞技學科與初中各學科知識緊密相連，尤其是生物學科、物理學科、化學學科，美術學科，注重這些學科與生活有關的知識的梳理及運用，因此，勞技課教師如果是兼職教師，那么從這些學科中進行兼職是符合教學要求的，而現實就是這些學科的教學任務較重，因此，勞技學科教師大多從邊緣學科產生，無法體現其實踐性，這是我們教學中要考慮的問題。就其現狀，我覺得具備以下特點。

首先，地域性特點，教學效果明顯不同。勞技課學科地域性不同，體現學科的側重點也是不同的，地域可分為城市、城郊、農村三個區(qū)域，三個區(qū)域中，勞技學科的教學水平各有不同，教師個人素質也是參差不齊，因教學手段不同，教學方式不同，他們的教學收效也是明顯不同，拋開勞技學科，其他學科的教學水平也是城市高于城郊，城郊高于農村，更何況教育環(huán)境相對較差的農村，勞技學科教學的開展可想而知，不會有更好的效果，這就是勞技學科發(fā)展的現狀?？v觀勞技學科的教學現狀，能開齊、上滿勞技課程也就是城市，課時上有安排也不一定能保證不被占用，課上因受應試教育的影響，學生的重視程度、學習態(tài)度也不會是太認真、專注，布置的實踐作業(yè)大都不能及時、保證質量地完成，老師上課大都形式單一，有教材的依照教材照本宣科，沒教材的東拼西湊勉強完成教學任務，體現出教學不系統(tǒng)，學習知識缺乏實踐的操作性，實際效果不好，這在提出勞技學科進課堂的初始階段就應該提前考慮解決的辦法。

其次，從教學手段、教學內容、教學方式、方法、教學目標來看，差異性顯著。勞技課教學從全國來看，我個人認為中職專業(yè)學校才是真正培養(yǎng)技能人才的場所，中學階段只是接觸和引領，我們從興趣、愛好的角度把孩子帶進門來，真正走進勞技學科的教學內容之中就已經很不錯了。比如，我校的勞技課學科，因教師崗位超編，一部分教師從自己所教專業(yè)學科上下來，走進勞技課堂，他們只能將本學科知識的實踐課內容補充到勞技學科上來，而這些老師的教學魅力欠缺，教學方式單一，教學手段較少，使勞技學科越來越邊緣化，離孩子們越來越遠。這些老師也很少課下鉆研教材、開展實驗，也不能走進學生的心理，沒把勞技學科教學當做自己的事業(yè)來做，故此，他們越來越邊緣化，勞技學科更是走進了邊緣化，這樣的惡性循環(huán)，使勞技學科幾乎沒有了立足之地，成為了一種形式，如果這種現狀不改變，即使國家重視，學校、老師不重視、學生不愛學，那勞技學科一樣是雞肋，這是值得我們教育者思考的問題，我們應該站在新的角度審視問題，從編撰的教材入手，體現初中生的思維、訓練特點，實踐能力的成長，從而形成一種有創(chuàng)新、能創(chuàng)新的勞技課課堂，讓學生喜歡上這樣的課程，讓勞技課課程與各學科知識進行整合，真正成為知識之外的創(chuàng)造領域，孩子們最快樂的天地，成為發(fā)展的新模式，這樣才能真正體現出國家對勞技課開展的初衷，真正對學生的技能培養(yǎng)有幫助，達到最佳的教學效果。

二、應對中學勞技教學現狀的策略

從以上具體原因可以得出，當前中學勞技教學受多方面因素影響，因此，我們應采取有效策略保持當前的良好現狀，克服其不良現狀及影響，為素質教育和新課改目標努力。對此，我們可從以下方面著手：

首先，在經濟上，對教育資源進行投入。我們都知道，動手就要有設備，有教室，有專業(yè)的教師，這就要求我們要加大投入，加大培訓力度，組織教師編撰符合中學生發(fā)展的、切實可行的校本教材，注重資源的整合，全面開放科技館，聘請有資歷的科技人才、專業(yè)技術人才來校講座，這些都是提升勞技課水平的有效方式，都是值得我們去借鑒和推廣的。

其次，運用多種方式，改變師生思維方式。教師的應試教育的思維深深地影響著學生，學生的壓力與日俱增，學習目標和效果距離素質教育愈來愈遠，因此要運用科技的、變化發(fā)展的理念促進師生共同為素質教育努力。具體可以參照西方國家的互動教學模式，運用多媒體和多種手工活動，演講競賽、詩歌朗誦會等，調動師生積極性，為真正實現良好教育創(chuàng)造條件。

參考文獻：

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