章建林

摘要：機械加工的教學(xué)意在培養(yǎng)擁有專業(yè)技能的人才，所以實踐教學(xué)應(yīng)該作為教學(xué)中的主體部分，可是在實際的教學(xué)過程中，教師由于受到傳統(tǒng)思想的影響，仍然將教學(xué)的重點放在了理論教學(xué)中，導(dǎo)致培養(yǎng)出來學(xué)生無法滿足企業(yè)的需求，所以必須要進行教學(xué)上的改革?；诖?，本文首先分析了機械加工以及工藝方面的教學(xué)現(xiàn)狀，之后給出了在教學(xué)上的改革策略，以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：機械加工；教學(xué)改革；研究探索

引言：

現(xiàn)今市場競爭力的加大使得企業(yè)對人才的需求越來越大，而大部分企業(yè)在員工的招募上都將手直接伸向了大學(xué)校園，這就需要學(xué)生可以滿足企業(yè)的需求。而在其中起到關(guān)鍵作用的就是教師的教學(xué)方法以及學(xué)校的課程設(shè)計。尤其是對于機械加工方面教學(xué)來講，由于其從事的工作主要是技術(shù)工作，所以學(xué)校一定要重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，進而迎合企業(yè)的需求，實現(xiàn)自身的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、機械加工和工藝方面的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師隊伍整體水平不高

目前在該專業(yè)的教學(xué)方面，教師隊伍的整體水平不高是現(xiàn)存的一個最大的問題。該專業(yè)中任教的教師無論是從學(xué)歷還是職稱上講均存在著較大的差異，這種差異導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)上分配的不合理。尤其是相對于國外的一些職業(yè)教育來講，我國欠缺優(yōu)秀教師這一現(xiàn)象尤為明顯，因此教育出來的學(xué)生在專業(yè)技能上很難滿足企業(yè)的發(fā)展需求[1]。

（二）忽視實踐教學(xué)

此門專業(yè)本身就重在教會學(xué)生對技術(shù)進行應(yīng)用，因此實踐教學(xué)是教學(xué)過程中不可或缺的一個重要的環(huán)節(jié)，其不僅可以讓學(xué)生在實踐的過程中掌握理論知識，而且也可以讓其明白自身日后所從事的工作，教師也可以根據(jù)學(xué)生在實踐過程中存在的不足對其進行針對性的指導(dǎo)，進而培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。但是在實際的職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，教師仍然將教學(xué)的重點放在了理論教學(xué)上，而且在考試的過程中也是以教材中包含的理論知識為主，很多學(xué)校都缺少實驗室做實驗所需的設(shè)備，還有的學(xué)校雖然具有該有的設(shè)備，但是長期擱置，也導(dǎo)致性能上出現(xiàn)了故障，嚴(yán)重影響了實驗的質(zhì)量，也不利于對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)方法落后

教學(xué)方法在教學(xué)中起著舉足輕重的作用，直接影響著對學(xué)生整體的教學(xué)質(zhì)量。而該專業(yè)的教學(xué)偏向于綜合性教學(xué)，機械加工的方法以及工藝是教學(xué)過程中的主要內(nèi)容，職業(yè)院校雖然認(rèn)識到了這一點，也在此方面增加了內(nèi)容，而存在的主要問題就是雖然內(nèi)容增多了，但是在教學(xué)課時的分配上安排卻相對較少。此外，重理論、輕實踐的教學(xué)方式對教學(xué)效果帶來了極為不利的影響，培養(yǎng)出來的絕大部分學(xué)生雖然懂得機械加工的理論方法，但是遇到實際加工過程中出現(xiàn)的問題，直接就卡在了問題上面。最后就是在教師在教學(xué)時，一直是教學(xué)的主體，利用粉筆在黑板上對教學(xué)內(nèi)容進行講解，這種“點對面”式的教學(xué)方法直接影響著教學(xué)的質(zhì)量，已經(jīng)無法實現(xiàn)對擁有專業(yè)技能人才的培養(yǎng)，導(dǎo)致從學(xué)校啊走出來的學(xué)生難以滿足企業(yè)發(fā)展的實際需要[2]。

二、改革策略

（一）實習(xí)內(nèi)容上的優(yōu)化

此專業(yè)的學(xué)生在實習(xí)時，主要實習(xí)內(nèi)容分為四種，即焊工實習(xí)、車工實習(xí)、鑄工實習(xí)以及銑工實習(xí)。在傳統(tǒng)的實習(xí)過程中，這些內(nèi)容都是分塊進行的。為了實現(xiàn)對綜合性人才的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)該進行實習(xí)內(nèi)容上的優(yōu)化，將這些版塊進行科學(xué)的組合，然后再對教學(xué)內(nèi)容重新編排，讓學(xué)生在實際的操作過程中可以明確各個版塊之間存在的潛在關(guān)系[3]。

（二）教學(xué)內(nèi)容的增加

由于市場的需求在不斷變化，所以單單依靠教材的內(nèi)容已經(jīng)無法讓學(xué)生全面的了解自身所要從事工作的崗位要求，因此教師在教學(xué)過程中一定要充分利用現(xiàn)代的科技技術(shù)，例如多媒體技術(shù)等，讓學(xué)生了解到教材以外的知識以及當(dāng)前在自身行業(yè)所產(chǎn)生的新型技術(shù)，進而豐富其知識結(jié)構(gòu)[4]。

（三）理論實踐一體化的教學(xué)

此門專業(yè)本身就是一門實踐性較強的專業(yè)，所以教師一定要重視對實踐的教學(xué)。但是也不能直接忽視理論教學(xué)，而應(yīng)該采用理論實踐一體化的教學(xué)，再講述完實踐性較強的理論知識以后，趁熱打鐵，直接進行安排學(xué)生進行實踐，讓學(xué)生在實際操作的過程中加深對理論知識的理解以及鞏固。此外，在考試的過程中，考試內(nèi)容也應(yīng)該涉及到在操作過程中遇到實際問題的解決方式，以此來加強對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)。

（四）職業(yè)活動導(dǎo)向法的應(yīng)用

該方法在教學(xué)中的應(yīng)用主要是為發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的動手能力。教師在教學(xué)的過程中為學(xué)生安排一項任務(wù)，然后由學(xué)生通過團隊合作的方式來完成任務(wù)，進而對學(xué)生日后走向工作崗位以后應(yīng)該具備的綜合能力進行培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

機械加工專業(yè)本身就是一門實踐性極強的專業(yè)，在實際的教學(xué)過程中由于教師不重視對實踐的教學(xué)，直接導(dǎo)致從校園走出的學(xué)生無法滿足企業(yè)的要求。因此學(xué)校一定要認(rèn)識到這一點，在平時的教學(xué)當(dāng)中加大對實踐教學(xué)的力度，讓學(xué)生盡早了解到自己日后所從事的工作類型，進而達到其對人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]康雙琦.哲學(xué)理論指導(dǎo)下的高職專業(yè)核心課程內(nèi)容改革研究--以《船舶機械制造工藝》為例[J].科技、經(jīng)濟、市場，2015（3）：231-232.

[2]呂碩，朱桂花，朱亮，等.基于機械制造基礎(chǔ)的開放式教學(xué)模式與方法的研究探索[J].化工高等教育，2016，33（1）： 22-25.