楊輝

用觀看電影的方式來治療心理疾病患者，改善其心理狀態(tài)，擺脫其心理障礙，重新開始新的生活的治療手段叫做電影療法。本文借鑒目前國內(nèi)此項(xiàng)方法的研究成果，結(jié)合在高職院校影視鑒賞課教學(xué)與大學(xué)生心理健康教育工作的特點(diǎn)，探討如何推進(jìn)電影療法在高職院校大學(xué)生心理健康教育中運(yùn)用。

1影視鑒賞與電影療法相結(jié)合是推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作的新途徑

高職院校普遍開設(shè)了影視鑒賞課，其課程的教學(xué)目的就是通過鑒賞優(yōu)秀影視作品寓教于樂、以情動(dòng)人，在潛移默化中讓大學(xué)生受到教育，心靈得到真、善、美的陶冶和凈化，在提升藝術(shù)品位和審美修養(yǎng)的同時(shí)，進(jìn)一步塑造完美人格，激發(fā)向上的精神和善良的情感的形成。影視欣賞以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力形成了濃烈而厚重的審美情緒，它能夠強(qiáng)烈地影響著欣賞者今后的審美態(tài)度和行為。電影是一種實(shí)現(xiàn)溝通與“教育”的藝術(shù)，它以五彩繽紛的造型空間，實(shí)現(xiàn)了空間與時(shí)間、視覺與聽覺、表現(xiàn)與再現(xiàn)相互分離的美學(xué)矛盾，創(chuàng)造了“在場(chǎng)感”與“想象性”的高度融合，并以其豐富多維的價(jià)值意涵，傳達(dá)并詮釋著民族與國家、道德與精神、形式與思想的話語與實(shí)踐。電影咨詢與治療過程包括電影、治療對(duì)象、咨詢師和電影心理場(chǎng)四個(gè)因素，咨詢師、來訪者和電影重新營造了一個(gè)心理場(chǎng)。來訪者和咨詢師、電影在心理場(chǎng)中構(gòu)建了動(dòng)力和互動(dòng)關(guān)系，并投射其知覺、情感、意志、無意識(shí)等，咨詢師對(duì)來訪者的知覺、情感等進(jìn)行分析，鼓勵(lì)來訪者尋求他們自身的體驗(yàn)方式，最終幫助他們產(chǎn)生穩(wěn)定和調(diào)節(jié)情感，消除負(fù)性情緒，治愈精神疾病。

2電影療法在高職院校大學(xué)生心理健康教育中的實(shí)效性

電影作為一種與時(shí)代發(fā)展同步的綜合藝術(shù)形式，除具有同其他心理療法宣泄情緒、放松壓力、凈化情感和陶冶情操四個(gè)作用的同時(shí)，還具有其獨(dú)特的魅力。擅長捕捉觀眾認(rèn)同心理的電影導(dǎo)演，會(huì)竭力借助演員的魅力，塑造迎合觀眾心理的形象，使觀影者躋身于影視劇的虛幻空間里所發(fā)生的劇情，有著相同心境的來訪者很容易與電影中的人物取得共鳴，進(jìn)入到最佳咨詢狀態(tài)中。電影療法是運(yùn)用影視審美教育心理與觀眾的接受心理相結(jié)合能夠有效治療心理疾病的方法。電影能牽動(dòng)觀眾的情緒，片中故事情節(jié)、人物命運(yùn)使觀眾產(chǎn)生共鳴，甚至能幫助病人解開心中的郁結(jié)，幫助心理醫(yī)生和輔導(dǎo)員對(duì)心理疾病患者的人物個(gè)性、內(nèi)在動(dòng)機(jī)和意向、社會(huì)人際關(guān)系、情感內(nèi)含及方式、病態(tài)情結(jié)心理問題、潛意識(shí)的投射、個(gè)人的自然意向性和規(guī)律性等方面有全面的了解，利于心理調(diào)治的整個(gè)過程。尤其是凝聚智慧、蘊(yùn)涵深刻哲理的影視作品以寓言的形式講述人生的道理，有效幫助來訪者獲得人生建設(shè)性的領(lǐng)悟。

3拓展電影療法在高職院校大學(xué)生心理健康教育中的可行性

3.1電影療法和大學(xué)校園有著天然的親和關(guān)系

電影具有愉悅性和審美性、科學(xué)性和人文性、經(jīng)典性和現(xiàn)代性、信息性和教育性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，并以其極富時(shí)代感和青春夢(mèng)幻的張力特點(diǎn)與大學(xué)生激情洋溢、浪漫幻想、高昂奮進(jìn)的精神特質(zhì)相迎合。首先，大學(xué)生對(duì)影視的普遍喜愛性、主動(dòng)觀影學(xué)習(xí)的意識(shí)強(qiáng)、參與程度高、對(duì)電影寓意理解能力強(qiáng)、具備角色互換思考的影視文化鑒賞水平。其次，大學(xué)生基本具備了從影視鑒賞中提升審美期待、提高審美趣味、審美能力、激發(fā)審美感情、提升人文素質(zhì)的能力。通過觀看電影，大學(xué)生不僅從中受到感染，并產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，尤其是有心理困擾及障礙的學(xué)生能夠從自己喜歡的故事情節(jié)、角色中看到自己的映射點(diǎn)，促進(jìn)自己去模仿高尚良好的行為、獲得認(rèn)知轉(zhuǎn)移，解脫消極、壓抑的心理困境。最后，電影療法可以改變大學(xué)生的認(rèn)知，使其獲得積極的情感體驗(yàn)，心理健康水平得到提高，幸福感得到增強(qiáng)。

3.2電影療法的治療方式適用于大學(xué)生心理特點(diǎn)

由于大學(xué)生具有自尊心強(qiáng)、羞澀隱諱等心理特點(diǎn)，往往不會(huì)把自己內(nèi)心最深處、最需要解決的問題告訴心理醫(yī)生，因而難以達(dá)到治愈的目的。電影療法具有靈活性、非語言性、非指導(dǎo)性和互動(dòng)性等一般藝術(shù)療法的特點(diǎn)。電影是一門融合了美術(shù)、音樂、舞蹈、文學(xué)、雕塑等多種藝術(shù)元素的綜合性藝術(shù)形式，其比較繪畫多了聽覺的因素，與音樂比較則多了視覺的因素，電影影像語言內(nèi)涵非常豐富，可以彌補(bǔ)語言表達(dá)的局限，復(fù)雜隱諱的情感可以在影片中已獨(dú)特方式微妙地再現(xiàn)出來，其營造的特定心理氣氛，對(duì)來訪者釋放無意識(shí)的消極情緒，凈化情感具有極大地作用。咨詢過程中，討論共同喜愛的影視故事、情節(jié)、角色，有助于咨詢雙方建立良好的咨詢關(guān)系，融洽的交流使咨詢師更好的了解來訪者。

4在大學(xué)生心理健康教育中推廣電影療方法的措施

4.1優(yōu)秀的電影治療師資隊(duì)伍是開展好工作的前提

從事影視鑒賞的教師和從事心理健康教育的教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論和提高實(shí)際工作水平，獲取相應(yīng)的資質(zhì)證書。高職院校的心理咨詢師、輔導(dǎo)老師要精準(zhǔn)地將心理學(xué)專業(yè)知識(shí)還原到劇情中，對(duì)電影內(nèi)容在心理學(xué)層面呈現(xiàn)的常識(shí)和規(guī)律進(jìn)行深度探討，并利用劇情來進(jìn)行心理治療、咨詢、教育。通過心理咨詢師、輔導(dǎo)教師從專業(yè)心理學(xué)的角度融入片中人物的內(nèi)心世界，運(yùn)用啟發(fā)性、引導(dǎo)性的解說，使心理疾病患者在聲、光、影、音響等多種影視造型藝術(shù)手法全方位的沖擊下產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，深刻感受角色的心靈言語，通過對(duì)劇中人物的心理活動(dòng)與行為表現(xiàn)進(jìn)行深層次的領(lǐng)悟，在他人的經(jīng)歷中解讀自己的生命體驗(yàn)，對(duì)自己的人生態(tài)度產(chǎn)生思考，獲得某種領(lǐng)悟，以此起到治療的作用。

4.2團(tuán)體輔導(dǎo)是開展電影心理療法的重要形式

組織觀看電影和集體討論，以此引發(fā)團(tuán)體成員特定的情緒和情感，獲得積極的情感體驗(yàn)是電影療法中的重要形式。團(tuán)體成員通過觀影，一方面可以調(diào)解心理狀態(tài)，釋放壓抑的消極情緒，產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)：另一方面，由于觀影同影視作品產(chǎn)生共鳴，會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的沖動(dòng)，愿意去表達(dá)自己，與他人分享自己的經(jīng)驗(yàn)。通過集體討論，團(tuán)體成員能夠更好地把握影視作品所表現(xiàn)出來的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)影視作品蘊(yùn)含的意義，即使在觀影前無法明晰的認(rèn)識(shí)，也能豁然開朗而為之心靈顫動(dòng)，又通過相互分享、共同討論，產(chǎn)生了心靈的共感，雙方對(duì)于電影的理解也逐步深入。

4.3儲(chǔ)備豐富的影視鑒賞資料庫是確?！皩?duì)癥下藥”的保證

高職院校影視鑒賞影片資料庫和心理健康教育資料片可實(shí)現(xiàn)資源共享，并且根據(jù)實(shí)際工作的需要配備現(xiàn)代化的影視教學(xué)設(shè)施，為電影療法的推廣提供便利條件。電影作為一種藝術(shù)，猶同醫(yī)生診病下藥，咨詢師要在對(duì)來訪者的生理、情緒、社會(huì)適應(yīng)狀況、人格進(jìn)行全面評(píng)估以后，根據(jù)治療目標(biāo)選擇適宜的影片。

影視審美教育與電影心理療法相結(jié)合運(yùn)用于大學(xué)生心理健康教育，必將促進(jìn)高職院校大學(xué)生心理健康教育更具人文性、理性和藝術(shù)性，使心理健康教育成為走向生活化與生命化的教育，成為真正走進(jìn)大學(xué)生內(nèi)心的教育。endprint