陸江東+鄭奮+戴卓臣

摘要：MOOC作為一種大型開放式網(wǎng)絡課程，突破了時間和空間的限制，近年來越來越受到廣大教師的關注。本文以計算機程序設計課程為例，針對當前傳統(tǒng)課堂教學模式下存在的問題，提出了如何在傳統(tǒng)教學模式下通過引入MOOC元素來進一步加大教師的主導以及學生的主體作用。一定程度上解決了傳統(tǒng)課堂模式下計算機程序設計課程的教學問題，提高了課程整體的教學效果。

關鍵詞：MOOC；教學模式；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）52-0157-02

一、引言

隨著信息技術的高速發(fā)展，引發(fā)了教育技術的一次又一次變革。自MOOC出現(xiàn)以來，越來越多的教育工作者開始關注、學習并研究這種新型的教學模式。因為傳統(tǒng)的教學模式受到時間、空間、教師及學生情緒等多方面的束縛，教學效率低、教學效果不理想等各種問題日益凸顯。本文主要結合計算機程序設計課程教學現(xiàn)狀，如何通過MOOC對現(xiàn)行教學方式做出一些必要的改革，以提高計算機程序設計課程的教學效果。

二、計算機程序設計課程教學現(xiàn)狀及存在問題

國內大多數(shù)高校都開設了計算機程序設計的相關課程，以我校為例，主要開設了VB.NET、C#等課程。從這幾門課程的授課方式來看，基本還是采用傳統(tǒng)的課堂教學為主，這種教學模式所帶來的問題也日益凸顯：

1.由于編程語言的基本語法、控制結構比較復雜，編程思想又比較抽象，學生在短時間內很難把這些知識內容全部理解和掌握。

2.當前的主要教學模式仍是教師講為主，這種傳統(tǒng)課堂教學模式的弊端也是顯而易見的：

●教師和學生的互動與反饋不夠，學生只是被動地被灌輸，限制了他們主動思考的能力，無法充分調動起學生的學習興趣和熱情，而教學效果往往事倍功半。

●學生需要通過大量動手實踐才能掌握程序設計師的技能，缺乏實踐的程序設計課程是紙上談兵，最終的結果就會是“全聽懂了，可仍然不會編程”。

●即使有些學習能力超強的學生勉強能夠把教師講的程序仿出來了，但無法舉一反三，遇到實際問題還是無法解決。

3.學時數(shù)與教學內容的矛盾日益凸顯。原有的學時數(shù)大幅減少，相關課程的教學內容卻沒有減少，這就對我們的教學效率提出了更高的要求，原有的教學模式已不再適合新的教學要求。

三、將MOOC與傳統(tǒng)教學模式相結合

MOOC作為一種全新的大規(guī)模開放式網(wǎng)絡課程，它能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)，輕松地解決傳統(tǒng)教學模式下很多難以克服的問題，比如不受教室的約束、不受上課時間的限制、師生交流反饋的時效性等等。但也正因MOOC不受時間和空間的限制，它對學生主動學習自覺性要求更高；而且相比傳統(tǒng)課堂里的教學氛圍、師生互動，MOOC的效果并不好。所以可以將傳統(tǒng)課堂教學與MOOC相結合，充分發(fā)揮各自的特點，提高教學效率。

傳統(tǒng)教學模式下的課前預習、課后復習、期末考核等環(huán)節(jié)依然可以沿用，但需要在每個環(huán)節(jié)中加入MOOC元素并稍做調整。

1.教師可以在每節(jié)課之前發(fā)布一段關于下次課預習的小視頻和習題，視頻時長10分鐘左右，視頻內容可以包括下次課的脈絡結構、提綱、重難點等。學生通過視頻進行針對性預習并完成相應習題，從而對下次課即將學習的基本概念、語法結構有個大致的了解。這樣就可以在課堂上大幅減少概念語法知識的講解，并將節(jié)省出來的課堂時間用來引導學生通過思考、討論自主解決問題，加強學生的思維和實際動手能力。

2.課后復習仍然是通過一段小視頻對課堂實踐中學生遇到的共性問題或難點做講解，并布置相應的作業(yè)。尤其到了課程學習的后半段，根據(jù)程序設計的特點，可以對學生進行分組，每位小組成員負責程序的某一個模塊。在提高實踐動手能力的同時，加強了團隊合作能力的培養(yǎng)。

3.傳統(tǒng)的期末考核一般由平時成績和期末成績組成，且期末成績遠遠大于平時成績所占比重，淡化了平時成績的重要性勢必會影響學生平時的學習積極性，所以傳統(tǒng)的期末考核并不能夠全面反映學生在該課程的學習情況。為了有一個更加客觀的評價，可以進一步細化考核組成部分并調整各部分的所占比例。結合MOOC的特點，可以將期末考核分為預習成績（15%）、課堂成績（15%）、復習成績（15%）、實踐成績（15%）和考試成績（40%）五個部分：

●預習成績主要依據(jù)是每次課前視頻和練習的完成情況。

●課堂成績可以根據(jù)參與課堂互動、課堂練習的完成情況進行評分。

●復習成績主要是根據(jù)課后作業(yè)是否完成以及準確率進行評分。

●實踐成績是針對上機實踐內容的完成情況、團隊合作情況進行評分。

●考試成績仍然以傳統(tǒng)期末考試的方式進行，對本課程所學內容進行綜合評估。

四、結語

計算機程序設計課程對實踐能力的要求很高，針對傳統(tǒng)教學模式下程序設計課程存在的問題，圍繞MOOC對高校程序設計課程教學進行相應的創(chuàng)新，提出將MOOC與傳統(tǒng)教學相結合，彌補了傳統(tǒng)課堂模式下的不足，可以調動學生學習熱情、提高學習效率、增強編程能力，讓教學效果得到全面提高。

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