劉曉娟

摘要：本文通過(guò)對(duì)研究生英語(yǔ)寫作過(guò)程中問題的分析，以及對(duì)在教學(xué)實(shí)踐中采用的具體對(duì)策和效果的介紹，提出了提高研究生英語(yǔ)寫作能力的策略及設(shè)想。

關(guān)鍵詞：研究生英語(yǔ)寫作；提升；策略

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）52-0155-02

一、研究生英語(yǔ)寫作課教學(xué)目標(biāo)及要求

在研究生的學(xué)習(xí)和研究中，英語(yǔ)寫作都有不可忽視的重要性。本課程適用于非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生。在當(dāng)今各學(xué)科領(lǐng)域的研究中，科研成果的呈現(xiàn)、國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議的參與、科研論文的國(guó)際交流，使研究生的英語(yǔ)寫作能力顯得更加重要。因此英語(yǔ)寫作課程對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)研究生來(lái)說(shuō)，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。首先是英語(yǔ)應(yīng)用文的寫作，會(huì)用于將來(lái)的工作實(shí)踐中。而英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文的寫作尤為重要，不僅是將來(lái)研究成果呈現(xiàn)的必要形式，也是參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流的有效途徑。

研究生英語(yǔ)寫作課分為實(shí)用英語(yǔ)寫作與學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作兩部分，基本目的是使學(xué)生掌握英語(yǔ)寫作的方法與技巧。通過(guò)實(shí)用英語(yǔ)寫作的學(xué)習(xí)，熟悉各類英語(yǔ)應(yīng)用文，例如書信、海報(bào)、請(qǐng)柬等的格式及語(yǔ)言特點(diǎn)，并運(yùn)用于實(shí)踐。學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作是本課程的重點(diǎn)，目的是使學(xué)生了解英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文的框架結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言運(yùn)用的正確方法，從整體上對(duì)學(xué)術(shù)論文的寫作有全面的了解，為將來(lái)所從事的研究以及論文的發(fā)表和參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議打下英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)。

二、研究生英語(yǔ)寫作課出現(xiàn)的問題

1.在寫作課初期，存在寫作思路不夠清晰、文章結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不夠合理的情況，似乎是想到什么就寫什么，閱讀起來(lái)不容易把握寫作的意圖，影響對(duì)文章主題的理解。通過(guò)對(duì)各種英語(yǔ)文章結(jié)構(gòu)的詳細(xì)講解，學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的規(guī)范性有了比較清楚的把握，格式比較準(zhǔn)確，而且文章的整體邏輯性較強(qiáng)。

2.在語(yǔ)言的使用上，不夠準(zhǔn)確和規(guī)范。例如，學(xué)生無(wú)論寫應(yīng)用文還是學(xué)術(shù)論文，所使用語(yǔ)言沒有明顯差別，不能體現(xiàn)不同文體的特點(diǎn)。并且在句子結(jié)構(gòu)、選詞等方面出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。通過(guò)和學(xué)生共同進(jìn)行大量的選自學(xué)生作業(yè)的典型錯(cuò)例分析與糾正，使他們對(duì)自身常犯的錯(cuò)誤有了深刻的印象，并在之后的寫作過(guò)程中有意識(shí)地避免。

3.部分同學(xué)在文章中較為頻繁地出現(xiàn)一些細(xì)節(jié)錯(cuò)誤。在初期寫作中，學(xué)生動(dòng)詞時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)、名詞單復(fù)數(shù)、名詞與代詞的一致性、單詞拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用等方面經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，以至于大大影響寫作的質(zhì)量。經(jīng)過(guò)對(duì)語(yǔ)言規(guī)范性反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，情況有了較為明顯的改觀，但是有些細(xì)節(jié)錯(cuò)誤依然存在，主要是對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用的熟練程度有所欠缺造成的。

三、教學(xué)實(shí)施方案與措施

在整個(gè)課程的授課過(guò)程中采用理論講解與實(shí)際操練相結(jié)合的方法。

首先，對(duì)要講解的內(nèi)容搜集盡可能全面的材料，并結(jié)合PPT課件及其他形式進(jìn)行講解。課前，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，查閱大量資料，形成整合材料運(yùn)用到課堂上。所使用的授課內(nèi)容來(lái)源十分廣泛，既包括專門的寫作教材，也包括各類英語(yǔ)書籍，以及部分網(wǎng)絡(luò)資源。所有選取的教學(xué)資料分為理論講解和練習(xí)兩大部分，并根據(jù)材料的不同作用，以PPT和WORD文檔的形式呈現(xiàn)在課堂上。

理論講解主要是向?qū)W生介紹英語(yǔ)寫作的文體、各類文體的寫作方法，重點(diǎn)介紹英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文的寫作步驟、基本結(jié)構(gòu)、句型特點(diǎn)以及一些具體部分的寫作要求，例如摘要、關(guān)鍵詞、提綱、正文以及參考文獻(xiàn)等各部分的規(guī)范格式。

實(shí)踐練習(xí)的主要目的是提高英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性。比如，針對(duì)研究生英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文句式較為復(fù)雜而學(xué)生語(yǔ)法基礎(chǔ)相對(duì)有所欠缺的問題，選取典型句式，進(jìn)行句型結(jié)構(gòu)分析，輔以英漢互譯以及仿寫，大大提高了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的規(guī)范性。針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作中堆砌大量漢語(yǔ)句式而造成句型表達(dá)錯(cuò)誤的問題，進(jìn)行英語(yǔ)常用連接詞完形填空的練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)中各種邏輯關(guān)系的表達(dá)模式，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)寫作的內(nèi)容進(jìn)行自然而準(zhǔn)確的起承轉(zhuǎn)合。針對(duì)學(xué)生雖然詞匯量充足但是寫作中選詞不當(dāng)?shù)膯栴}，布置有目標(biāo)任務(wù)的課外閱讀，使學(xué)生在閱讀各類文體的過(guò)程中，逐漸體會(huì)不同文體的選詞標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生英語(yǔ)寫作選詞更加恰當(dāng)。而且，在進(jìn)行各個(gè)專題訓(xùn)練的過(guò)程中，定期進(jìn)行篇章寫作練習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型問題并加以課堂講解，使多數(shù)學(xué)生能在之后的英語(yǔ)寫作實(shí)踐中有效克服并避免這些問題的出現(xiàn)。

學(xué)術(shù)論文寫作中，學(xué)生受漢語(yǔ)表達(dá)影響較大，很多句子表達(dá)不夠準(zhǔn)確，除了不符合英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)范之外，會(huì)產(chǎn)生歧義甚至產(chǎn)生錯(cuò)誤意義，這在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)研究和成果呈現(xiàn)中，有可能會(huì)造成嚴(yán)重后果。為熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用，在語(yǔ)法、翻譯技巧講解及練習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合一些實(shí)例的比較與分析，使學(xué)生體會(huì)英漢兩種語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)性及差異，以達(dá)到準(zhǔn)確表達(dá)的意圖。寫作實(shí)踐是學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，所以基本每一部分的理論講解都伴隨著作業(yè)練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)典型問題，及時(shí)和學(xué)生一起進(jìn)行統(tǒng)一的分析和糾正。

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合研究生英語(yǔ)寫作課的課程特點(diǎn)，在兩學(xué)期的英語(yǔ)寫作課過(guò)程中，進(jìn)行了多次第二課堂實(shí)踐活動(dòng)，以有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)效果。例如，研究生英語(yǔ)美文誦讀與翻譯大賽：形式為英語(yǔ)美文誦讀與翻譯，其中翻譯以書面形式呈現(xiàn)，最后成績(jī)以選材、誦讀和翻譯的綜合成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。由學(xué)生自由報(bào)名參加，經(jīng)選拔產(chǎn)生參加決賽者約30人，比賽設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，以鼓勵(lì)大家踴躍參與。研究生英語(yǔ)寫作大賽：在第二學(xué)期舉行，內(nèi)容為英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫作，從格式、內(nèi)容、語(yǔ)言規(guī)范性等方面進(jìn)行評(píng)定。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)與競(jìng)賽，使多數(shù)學(xué)生在準(zhǔn)備以及參賽過(guò)程中，不僅在英語(yǔ)寫作方面有所收獲，也在英語(yǔ)閱讀與翻譯、口語(yǔ)表達(dá)等各方面得到了鍛煉和提高。

四、考核方式

每學(xué)期的期末成績(jī)包括兩個(gè)部分：平時(shí)成績(jī)及期末論文成績(jī)。平時(shí)成績(jī)包括出勤、課堂實(shí)際表現(xiàn)和平時(shí)作業(yè)完成的情況等，也對(duì)參與課外活動(dòng)與競(jìng)賽的同學(xué)根據(jù)實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)加分。這些學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)都進(jìn)行詳細(xì)記錄，進(jìn)行具體分?jǐn)?shù)的量化，共占總成績(jī)的50%，期末論文占50%，根據(jù)選題、結(jié)構(gòu)、格式、英語(yǔ)表達(dá)的規(guī)范性和準(zhǔn)確性等進(jìn)行評(píng)判。平時(shí)成績(jī)和期末論文成績(jī)兩部分相加，即為期末總成績(jī)。

五、對(duì)研究生英語(yǔ)寫作課的設(shè)想

1.通過(guò)兩個(gè)學(xué)期的研究生英語(yǔ)寫作課的教學(xué)與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)一個(gè)最突出的問題，就是英語(yǔ)使用不夠規(guī)范和準(zhǔn)確，所以，英語(yǔ)寫作必須與英語(yǔ)閱讀相結(jié)合，也可以把寫作課改為讀寫課，必然會(huì)實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。

2.部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，所以一些基本英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，如語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、英漢語(yǔ)言異同、翻譯技巧與實(shí)踐等，可以繼續(xù)在英語(yǔ)寫作課上抽出小部分時(shí)間進(jìn)行練習(xí)與鞏固。

3.多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)積累沒有得到有效利用。通過(guò)前期十幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，特別是考研準(zhǔn)備期間的英語(yǔ)積累，學(xué)生掌握了較大的詞匯量以及大量的英語(yǔ)運(yùn)用規(guī)則，但是實(shí)際寫作中體現(xiàn)得非常有限，因此大量的實(shí)踐是必要途徑。

4.學(xué)生受母語(yǔ)的影響，在寫作中有時(shí)出現(xiàn)漢語(yǔ)式的表達(dá)，讀起來(lái)似乎很容易理解，但明顯不符合英語(yǔ)運(yùn)用規(guī)范和表達(dá)方式。因此，運(yùn)用學(xué)生英語(yǔ)寫作中的實(shí)例分析，使學(xué)生進(jìn)一步明確英漢兩種語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)原則以及差異，使學(xué)生無(wú)論是直接用英語(yǔ)進(jìn)行寫作，還是把漢語(yǔ)文章轉(zhuǎn)換為英語(yǔ)，都能達(dá)到較為準(zhǔn)確的表達(dá)效果。

5.學(xué)生的作業(yè)量較大，可以適當(dāng)增加學(xué)生互批的次數(shù)，特別是應(yīng)用文寫作部分。在互批過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的錯(cuò)誤并努力進(jìn)行改正，可以有效加強(qiáng)自身的語(yǔ)言規(guī)范性。在不確定如何表達(dá)的情況下，可以互相討論或者咨詢老師。同學(xué)間的互批是提高英語(yǔ)運(yùn)用能力的有效途徑。

英語(yǔ)寫作是一個(gè)緩慢提高的過(guò)程，只有積極進(jìn)行英語(yǔ)寫作理論的加強(qiáng)并輔以大量英語(yǔ)閱讀與寫作的實(shí)踐，才會(huì)取得英語(yǔ)書面表達(dá)能力的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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