黃咸雨

摘要：自然地理學是地理學重要的專業(yè)基礎課程。在地質類高校中，需要根據學生修讀的專業(yè)課程來調整自然地理學的教學內容，采用課堂講授、研討式學習和課程實習等多種教學方式，注重培養(yǎng)學生的系統(tǒng)觀和地質演化觀。

關鍵詞：自然地理學；系統(tǒng)觀；地質演化

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）52-0142-02

自然地理學是地理學的重要分支學科，它的研究對象是地球表層系統(tǒng)的自然要素[1]。在地質類高校本科教學中，“自然地理學”課程是地理學相關專業(yè)的重要基礎課程，在培養(yǎng)具有扎實學科基礎、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的地理科學人才方面有著非常重要的意義。因此如何高效地開展本科生自然地理學教學值得每一位地理教師深入思考。

一、中國地質大學（武漢）地理專業(yè)自然地理學課程的背景

在中國地質大學（武漢），地理系設置在地球科學學院，本科專業(yè)為地理科學。根據學院的統(tǒng)一安排，本科生（地質學、地球化學、地理科學專業(yè)）在前兩年實行課程打通。即地理學學生需要學習相關的地質學基礎課程（如《普通地質學》、《礦物巖石學”》等）。此外，地理科學專業(yè)的學生同樣要參加北戴河地質認識實習、周口店地質教學實習和秭歸地質教學實習。這樣密集的教學安排，夯實了地理科學專業(yè)學生的地質基礎，并且強化了學生的實踐動手能力，使得中國地質大學（武漢）地理科學專業(yè)的畢業(yè)生具有了鮮明的專業(yè)特色和扎實的專業(yè)技能。

按照目前的教學計劃，地理科學專業(yè)的本科生在修讀“自然地理學”之前或同時，已經修完或正在修讀“普通地質學”、“地貌學與第四紀地質”和“礦物巖石學”。后續(xù)還會修讀“地層學與古生物學”、“構造地質學”等地質學課程。由于都是地球科學領域的重要基礎課程，“普通地質學”的教學內容會和“自然地理學”的教學內容有一定程度的重復。此外，“地貌與第四紀地質學”也和“自然地理學”中的地貌部分存在重復。這就需要不同課程的任課老師能夠及時溝通、交流，避免重復教學，提高教學效率。

二、《自然地理學》課程內容的設置及教學方法

在上述背景下，本科生“自然地理學”課程教學充滿了挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)不僅來自教學內容的設置，還來自教學方法的采用。因此，筆者著重考慮了以下幾個方面：（1）盡量少講或不講與其他課程重復的內容，根據學科的特色及發(fā)展趨勢，加強氣候系統(tǒng)和土壤圈部分的教學；（2）從系統(tǒng)論的角度出發(fā)，強調圈層之間的相互作用；（3）利用地質學方面的優(yōu)勢，引導學生從地質演化的角度去思考自然地理相關的問題。

1.課程內容設置。在課程章節(jié)的安排上，主要設置緒論和八章內容。除了講授重要的基礎知識，還適當地引入一些最新的研究進展，激發(fā)同學們的科研興趣。緒論部分主要講述自然地理學的研究對象、研究方法及主要研究內容，并講述系統(tǒng)的定義、內涵及反饋機制，為培養(yǎng)學生的自然地理系統(tǒng)觀奠定基礎。第一章地球與地球表層環(huán)境主要講述地外系統(tǒng)及地內系統(tǒng)對地球表層自然系統(tǒng)的影響，重點包括太陽輻射及溫室效應。

第二至七章主要是圍繞自然地理要素展開，引導學生從自然地理要素的格局、過程及變化的思路去歸納總結。第二章巖石圈屬于學生自學內容，要求學生了解巖石圈的組成、結構和運動，以及固體地球表面的結構與輪廓。第三章大氣圈與氣候系統(tǒng)圍繞大氣的組成、結構與演化，氣溫與氣溫變化，大氣水分和降水，大氣運動和大氣環(huán)流，氣候形成與變化等展開講述。在第三章，增加氣候工程學方面的內容，介紹全球變暖對人類生存環(huán)境的影響，引導學生去閱讀政府間氣候變化專門委員會最新的報告，了解國際社會正在進行的應對氣候變化的行動（如聯合國氣候變化談判的背景、目的以及進程等）。第四章水圈與水循環(huán)重點介紹水循環(huán)與水量平衡、海平面變化以及地表水體在地理環(huán)境演變中的作用。增加人類活動的水文效應方面的討論，引導學生去思考中國水資源的現狀與問題。第五章生物群落與生態(tài)系統(tǒng)重點講解一些基本概念（如種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、群落演替、生物多樣性等），為學生更好地學習生物地球化學和生態(tài)地理學打好基礎。并適當地擴充部分內容，包括人類遷徙對大型哺乳動物和鳥類滅絕的影響、所謂的“第六次生物大滅絕的起因、現狀和發(fā)展趨勢”、熱帶雨林及其生物多樣性、生物多樣性熱點區(qū)域。第六章土壤圈是重點內容，要求學生掌握土壤概念，理解土壤的物質組成、主要物理和化學性質、成土因素說、主要成土過程和土壤分類方法，并了解主要土綱的特征。針對地球關鍵帶科學的重要性以及土壤圈在關鍵帶中的核心地位，補充地球關鍵帶方面的基礎知識，介紹關鍵帶的內涵、研究內容和研究方法，并簡要地介紹國際上的研究進展。第七章地貌部分以學生自學為主，在學習“地貌學與第四紀地質學”的基礎上，對常見地貌類型在氣候帶上的分布規(guī)律進行總結。

第八章自然地理綜合研究重點講述地域分異規(guī)律、自然區(qū)劃，并引導學生查閱相關的資料，同時撰寫讀書報告，鼓勵學生上臺匯報對人地關系的認識。

2.強調系統(tǒng)觀和地質演化觀。在教學內容上，雖然還是以圈層為主線來安排章節(jié)，但在實際教學中，強調圈層相互作用[2]。例如在氣候系統(tǒng)部分，加強“厄爾尼諾-南方濤動”部分的講解，強調需要從海氣相互作用的角度來進行深入的認識。赤道太平洋不同區(qū)域海水溫度的變化引起了緯向上沃克環(huán)流的變化，海氣相互作用對全球大部分地區(qū)的氣溫和降水產生了顯著的影響。在地貌部分，引導學生去深入地認識地貌的地帶性，如冰雪氣候地貌帶、溫濕氣候地貌帶、干旱氣候地貌帶、濕熱氣候地貌帶。在教學內容安排上，強調人類活動對自然地理環(huán)境的影響，引用最新文獻、博客及新聞報道中的實例，讓教學回歸到地理學的核心理念“人地關系”上來。

當代自然地理要素的格局是歷史自然地理發(fā)展演化的產物，因此注重引導學生從地質演化的角度來認識自然地理學的問題。本校地理科學專業(yè)學生具有良好的地質學基礎，可以充分地加以發(fā)揮及升華，構建出鮮明的學科特色及獨特的專業(yè)視角。例如，在大氣圈這一章，引導學生去思考如何反演出過去大氣的組成、大氣成分的演化如何影響自然生態(tài)系統(tǒng)。地質學家和古氣候學家的研究為我們提供了大量的實例?？梢韵蛲瑢W們介紹地球早期氧氣含量的變化與地球生命的演化、第四紀大氣二氧化碳和甲烷含量的變化與冰期-間冰期循環(huán)。在講述生物圈相關內容時，可引述中國科學院古脊椎與古人類研究所鄧濤研究員等人的研究成果，利用青藏高原隆升與極地動物演化的實例，更好地認識生物與環(huán)境的協調演化[3]。在講述地貌部分時，引用吉林大學葛肖虹教授在科學網上的博文“桂林、陽朔‘山水甲天下和丹霞地貌成因的思考”[4]，引導學生去思考地質演化和地貌景觀之間的緊密關系，加深對地貌景觀背后的地質內涵的認識。

3.研討式學習和課間實習相結合。在教學方式上，以課堂講授為主，部分內容開展研討式學習。對這些需要研討的內容，布置一些討論的題目，教師提供一些重要的參考資料，然后組織學生分組學習。在學習的過程中，加強教師和學生之間的互動，積極回答學生的疑問。在充分討論的基礎上，每組派代表進行匯報。在研討式學習階段，鼓勵學生在教科書內容之外進行選題。例如，在自然地理綜合研究部分，設置的討論題目有：人類世、農業(yè)起源、蓋婭假說—雛菊的世界、地質演化與地球表層環(huán)境。通過三年的實踐，該教學方式取得了良好的效果，激發(fā)學生們閱讀了更多的資料。在演講展示環(huán)節(jié)，教師對學生的演講技巧、教案幻燈片制作技巧（如字體選擇、顏色設置、頁面設計等）進行點評。

在課堂教學的基礎上，安排少量課時帶領學生到學校附近的南望山開展課外實習，主要實習內容包括植物群落和土壤結構觀察，加深學生對植物與環(huán)境的相互關系的理解，掌握植物群落演替規(guī)律及判斷的方法，加強對土壤剖面及土層性狀的觀察，初步了解成土因素對成土過程的影響。此環(huán)節(jié)可以加深學生對課堂知識的理解，同時，通過傳授一些基本的野外技能，如亞熱帶常見植物的辨識、土壤比色卡的使用、土壤pH的測定、土壤類別的初步判斷，為大學三年級的綜合自然地理實習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]蒲陽，賞剛，鄭光輝.我國大學自然地理課堂教學發(fā)展趨勢探討[J].大學教育，2014，（5）：25-26.

[2]王建，張茂恒，白世彪，等.“現代自然地理學”精品課程建設的理論與實踐.高等理科教育，2006，（4）：66-69.

[3]鄧濤.我們走進西藏它們走出西藏[DB/OL].http：//blog.sciencenet.cn/blog-1243751-1054351.html.

[4]葛肖虹.桂林、陽朔“山水甲天下”和丹霞地貌成因的思考[DB/OL].http：//blog.sciencenet.cn/blog-39465-889857.html.