王翚

摘要：本文先分析了傳統(tǒng)高等教育招生制度的缺陷，然后對(duì)當(dāng)前大類招生體制實(shí)施效果進(jìn)行了總結(jié)，最后就經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)提出大類招生改革方向。

關(guān)鍵詞：大類招生；人才培養(yǎng)；經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）52-0092-02

一、傳統(tǒng)招生制度的三個(gè)主要缺陷

1.傳統(tǒng)的招生模型基本屬于計(jì)劃分配模式。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才需求結(jié)構(gòu)也在改變，有一些專業(yè)社會(huì)需求人數(shù)不斷在減少，而另一些專業(yè)社會(huì)需求人數(shù)不斷在增加，高校在專業(yè)設(shè)置上也應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需求的變化及時(shí)調(diào)整，對(duì)于一些社會(huì)需求人才嚴(yán)重減少的專業(yè)，學(xué)校應(yīng)該減少招生甚至停止招生，對(duì)于社會(huì)需求旺盛的專業(yè)，學(xué)校應(yīng)該增加招生，這樣才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。但高校傳統(tǒng)的計(jì)劃招生模式固定僵化，很難根據(jù)社會(huì)需求做出相應(yīng)調(diào)整。在當(dāng)前計(jì)劃招生模式下，學(xué)校按已設(shè)專業(yè)分配招生名額，對(duì)大多數(shù)高校而言，就業(yè)前景好的熱門專業(yè)報(bào)考人數(shù)會(huì)超過計(jì)劃招生人數(shù)，而市場(chǎng)需求量少的冷門專業(yè)報(bào)考人數(shù)就會(huì)少于計(jì)劃招生人數(shù)，學(xué)校為了保證各專業(yè)按計(jì)劃完成招生數(shù)，就會(huì)將一部分報(bào)考熱門專業(yè)過剩的學(xué)生調(diào)劑到冷門專業(yè)，高校并不用擔(dān)心冷門專業(yè)或是社會(huì)需求已經(jīng)嚴(yán)重下降專業(yè)招不滿的問題，也就沒有動(dòng)力根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求對(duì)專業(yè)招生進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，依靠這種調(diào)劑方法也使得冷門專業(yè)長(zhǎng)期得以存在。

2.傳統(tǒng)招生方法導(dǎo)致學(xué)生填報(bào)專業(yè)的盲目性。在傳統(tǒng)招生模式下，學(xué)生高考完后，多數(shù)省份是在考生高考成績(jī)出來后，根據(jù)高考分?jǐn)?shù)填報(bào)志愿，少數(shù)地方是在考生高考成績(jī)還沒出來時(shí)，根據(jù)自己估算的分?jǐn)?shù)來填報(bào)志愿，不管哪一種填報(bào)方式，學(xué)生對(duì)所填報(bào)專業(yè)都不能進(jìn)行深入了解。學(xué)生在對(duì)專業(yè)缺乏深入了解的情況下，往往重學(xué)校，輕專業(yè)，等到上大學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)對(duì)所學(xué)專業(yè)完全不感興趣或是就業(yè)前景不好時(shí)，已經(jīng)很難再進(jìn)行專業(yè)上的調(diào)整了，因此，大學(xué)里面，很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)并不是自己喜歡或是擅長(zhǎng)的專業(yè)，主要原因還是在傳統(tǒng)招生模式下，學(xué)生對(duì)專業(yè)缺乏足夠了解和學(xué)校設(shè)置專業(yè)不能根據(jù)人才市場(chǎng)結(jié)構(gòu)變化導(dǎo)致的，這樣的招生模式，一方面不能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，造成人才培養(yǎng)質(zhì)量下降；更為嚴(yán)重的是，培養(yǎng)出來的人才與社會(huì)需求不相符合，一些冷門專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，要么找不到工作，要么找的工作與自己所學(xué)專業(yè)并不對(duì)口，形成了社會(huì)結(jié)構(gòu)性失業(yè)，造成人力資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

3.傳統(tǒng)招生模型下的另一個(gè)缺陷就是本科專業(yè)分得太細(xì)，學(xué)生學(xué)得太專，增加了畢業(yè)時(shí)找到對(duì)口專業(yè)的工作的難度。以經(jīng)管學(xué)院的專業(yè)設(shè)置來看，社會(huì)對(duì)金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)需求的人數(shù)相對(duì)較多，而與這些專業(yè)相關(guān)的其他專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)就難得多，比如說與金融學(xué)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，與會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)的財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)，與工商管理相關(guān)的人力資源管理專業(yè)，與市場(chǎng)營(yíng)銷相關(guān)的國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)專業(yè)，為了增加學(xué)生的專業(yè)教育寬度，增加學(xué)生就業(yè)彈性，應(yīng)該把這些相關(guān)的本科專業(yè)進(jìn)行合并，具體合并方法就是將一些社會(huì)需求量少的專業(yè)與社會(huì)需求量較大的相關(guān)性專業(yè)進(jìn)行合并。從社會(huì)對(duì)人才的需求來看，除了少數(shù)行業(yè)確實(shí)需要專業(yè)性較強(qiáng)的人才，絕大多數(shù)行業(yè)更看重人才的綜合素質(zhì)，綜合素質(zhì)除了包含學(xué)生的專業(yè)能力，還包含學(xué)生的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)能力、執(zhí)行能力等，這就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課教育之外，更需要加強(qiáng)綜合素質(zhì)的通識(shí)課程學(xué)習(xí)。另外從高等教育的分工來看，我國(guó)現(xiàn)有的高等教育層次分為本科、碩士、博士，在本科階段應(yīng)該淡化專業(yè)教育深度，著重拓寬學(xué)生專業(yè)知識(shí)的廣度，強(qiáng)化通識(shí)課程學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，到碩士和博士階段，再通過細(xì)化專業(yè)，深入某一特定方向進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究。

二、當(dāng)前一些高校實(shí)施大類招生改革模式的現(xiàn)狀

針對(duì)以上計(jì)劃招生模式下的缺陷，20世紀(jì)80年代后期，北京大學(xué)就提出了“加強(qiáng)基礎(chǔ)，淡化專業(yè)，因材施教，分流培養(yǎng)”的大類招生教學(xué)改革方案，加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)就是要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教育、通識(shí)知識(shí)教育，弱化學(xué)生對(duì)某一細(xì)分專業(yè)的專業(yè)教育，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；因材施教、分流培養(yǎng)就是要按照學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)來讓學(xué)生自己選擇專業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，做到人盡其才，物盡其用。從具體實(shí)施情況來看，當(dāng)前大類招生的主流模式基本上都是采用以下模式：高考按大類招生，一年級(jí)不分專業(yè)進(jìn)行通識(shí)教育，按大類培養(yǎng)；二年級(jí)再讓學(xué)生選擇專業(yè)進(jìn)行分流培養(yǎng)，為了照顧各專業(yè)人員的平衡，學(xué)校為每一個(gè)專業(yè)都分配了總的名額，如果一個(gè)專業(yè)報(bào)名的人數(shù)超過了分配名額，多余的同學(xué)就會(huì)被分配到其他報(bào)名人數(shù)少于分配名額的專業(yè)，保證每一個(gè)專業(yè)按計(jì)劃招滿名額?？偟膩砜?，這種培養(yǎng)模式確定強(qiáng)化了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與通識(shí)教育學(xué)習(xí)，讓一部分同學(xué)對(duì)專業(yè)有足夠了解后再來選擇專業(yè)，相比傳統(tǒng)計(jì)劃招生模式是一種進(jìn)步，但當(dāng)前這種模式并沒有完全實(shí)現(xiàn)“加強(qiáng)基礎(chǔ)，淡化專業(yè)，因材施教，分流培養(yǎng)”的目的，首先在學(xué)生選擇專業(yè)問題上，學(xué)校為了照顧一些冷門專業(yè)，做到專業(yè)分配招生名額平衡，一些學(xué)校仍然為每個(gè)專業(yè)限定了招生指標(biāo)，這樣學(xué)校就不能真正做到讓市場(chǎng)需求來設(shè)置專業(yè)以及讓市場(chǎng)需求來安排學(xué)生培養(yǎng)人數(shù)，學(xué)生也不能完全按自己的意愿來自主選擇專業(yè)，一般的情況是分?jǐn)?shù)排在前面的同學(xué)可以根據(jù)自己的意愿來選擇理想專業(yè)，但是分?jǐn)?shù)排在后面的同學(xué)只能被動(dòng)選擇報(bào)名人數(shù)不足的專業(yè)，這一部分學(xué)生并不能根據(jù)自己的專業(yè)與愛好來選擇專業(yè)。同樣這種模式也不能改變高校專業(yè)設(shè)置不能適應(yīng)市場(chǎng)需求以及專業(yè)設(shè)置過細(xì)的弊端，因?yàn)樵诋?dāng)前大類招生模式下，一些學(xué)校出于規(guī)模擴(kuò)張的目的一味追求學(xué)科門類齊全，而專業(yè)越多、分得越細(xì)在外界看來這個(gè)學(xué)校學(xué)科門類越齊全，這樣一些試行大類招生的學(xué)校既沒有將就業(yè)前景不好的專業(yè)與就業(yè)形勢(shì)良好的類似專業(yè)合并，也沒完全撤銷就業(yè)前景不好的冷門專業(yè)招生，也就不能從根本上解決專業(yè)設(shè)置不能適應(yīng)市場(chǎng)需求以及專業(yè)設(shè)置過細(xì)的弊端。

三、如何改革當(dāng)前大類招生改革模式的缺陷

1.高校嚴(yán)格根據(jù)社會(huì)對(duì)人才需求來設(shè)置專業(yè)，并根據(jù)社會(huì)對(duì)人才需求變化動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)。當(dāng)前我國(guó)結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題比較嚴(yán)重，一方面很多大學(xué)生很難找到對(duì)口專業(yè)工作，另一方面很多企業(yè)卻很難招到想要的人才，最根本的原因就是學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)與市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)。本科教育當(dāng)前已經(jīng)成為我國(guó)社會(huì)人才培養(yǎng)的主流教育，大多數(shù)學(xué)生通過四年專業(yè)學(xué)習(xí)，掌握了一技之長(zhǎng)，然后步入社會(huì)，絕大多數(shù)學(xué)生都希望找到與所學(xué)專業(yè)對(duì)口的工作，如果高校專業(yè)的設(shè)置與市場(chǎng)對(duì)人才需求不吻合，那么學(xué)生大學(xué)四年辛苦學(xué)習(xí)所學(xué)專業(yè)將在社會(huì)上找不到用武之地，被逼去尋找與所學(xué)專業(yè)不對(duì)口的行業(yè)，不僅浪費(fèi)了四年寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且對(duì)整個(gè)社會(huì)來說，造成了人才的嚴(yán)重浪費(fèi)，因此高校一定要按社會(huì)需求來設(shè)置專業(yè)，培養(yǎng)人才。當(dāng)前社會(huì)變化很快，對(duì)人才的需求也在不斷發(fā)生變化，學(xué)校一定要根據(jù)社會(huì)需求動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)，將一些過時(shí)的專業(yè)及時(shí)撤銷，及時(shí)設(shè)立一些新的社會(huì)需求的專業(yè)，保持人才的培養(yǎng)與社會(huì)需求動(dòng)態(tài)平衡。

2.改變當(dāng)前高校專業(yè)設(shè)置過細(xì)的現(xiàn)狀。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展速度很快，對(duì)人才知識(shí)的要求也越來越傾向于綜合化、全面化。當(dāng)前一些高校在本科階段將專業(yè)設(shè)置得過細(xì)，使得高校對(duì)人才的培養(yǎng)過于精細(xì)。學(xué)生所學(xué)知識(shí)過于狹窄，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也不利于學(xué)生就業(yè)，在一些高校，一些相近專業(yè)其實(shí)大學(xué)期間所學(xué)課程基本一樣，甚至整個(gè)培養(yǎng)方案也基本相同，但就是因?yàn)楫厴I(yè)證上專業(yè)的差異使一些用人單位形成了誤解，造成一些專業(yè)學(xué)生找工作容易，而另一些相近專業(yè)學(xué)生找工作困難。這就需要改變當(dāng)前高校專業(yè)設(shè)置過細(xì)的現(xiàn)狀，將一些同類專業(yè)進(jìn)行合并培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)的培養(yǎng)。以經(jīng)管學(xué)院為例，將經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)與金融學(xué)專業(yè)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)以及統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)，工商管理專業(yè)與人力資源管理專業(yè)，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)與國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)專業(yè)合并為同一專業(yè)培養(yǎng)，增加學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)教育與通識(shí)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，同時(shí)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，真正培養(yǎng)出社會(huì)需要的綜合能力出眾的人才。

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