施燕

生態(tài)課堂提出了新的教學(xué)理念，那就是教育要立足于“讓人成為人”，課堂應(yīng)該“是師生生命體共同成長的過程”。簡單地說，就是課堂目的在于促進(jìn)“人的成長”。如何讓教育對(duì)象在教育中成長為真正的人，首先要體現(xiàn)的一個(gè)原則就是生命平等的原則。

雖然新課改一直提倡將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，可是在平時(shí)實(shí)踐中，由于共體和個(gè)體這一對(duì)矛盾的存在，大多數(shù)教師還是按著自己的教學(xué)思路和過程引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。如何突破這個(gè)瓶頸，平等是一種有效的方法。這種平等，既有師生間的平等，也包括生生間的平等，而有效的評(píng)價(jià)則是承載這種平等的一個(gè)平臺(tái)。有效的評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生看到自己思維的價(jià)值，進(jìn)而享受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和力量；有效的評(píng)價(jià)，能引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的思考方式或方向，修正學(xué)習(xí)的不足；有效的評(píng)價(jià)，能融洽師生間的關(guān)系，加強(qiáng)師生間的溝通和理解，使學(xué)生能“親其師而信其道”。因而，構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)體系，是打造平等的生態(tài)課堂所不能忽視的。

一、將激勵(lì)滲透于評(píng)價(jià)中，提高評(píng)價(jià)的有效值

請(qǐng)看片段：師：烏鴉口渴了，它會(huì)是什么心情呀？他會(huì)怎樣找水呢？學(xué)生交流，師相機(jī)出示句子：烏鴉飛到（ ）找水，可是（ ），烏鴉心想：（ ）。師：是呀，烏鴉飛了很多地方去找水，這就是——到處找水喝。可是它都沒找著，它心情會(huì)怎樣呀？著急，焦急。小朋友們真會(huì)讀書，你們讀懂了烏鴉口渴時(shí)的心情， 現(xiàn)在你能讀好這句話了嗎？出示“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”。生讀。師：小朋友們，把自己讀懂的意思用朗讀表達(dá)出來，這就是會(huì)讀書，這樣的朗讀才會(huì)吸引人。

在這個(gè)片段中，教師通過引導(dǎo)將簡潔的語言具體化：通過想象豐富還原“到處”這一詞，并且將學(xué)習(xí)方法的揭示藏在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，既肯定了學(xué)生的表現(xiàn)，又將學(xué)習(xí)的方法滲透給了學(xué)生。這樣，使得學(xué)生在讀書思考中得法明法，這樣的學(xué)習(xí)方式學(xué)生喜歡，興趣來了，效率也就跟著來了。而這個(gè)過程，正是落實(shí)了生態(tài)課堂倡導(dǎo)的體驗(yàn)性原則中的生命性原則和生動(dòng)性原則。

二、將引導(dǎo)滲透于評(píng)價(jià)中，提高評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性

如，在這樣的一堂《黃鶴樓送別》一課的教學(xué)中：師先問：誰能用書上的語言來說說第一句詩的意思？可以先組織好語言，怎么說流暢就怎么說。生1：（把時(shí)間放在了后面說）師：能不能注意一下說的順序？生2：（調(diào)整順序又回答了一遍）師：詩意理解了，能不能讀好詩句呢？指名一生讀，然后這樣評(píng)價(jià)：有一點(diǎn)感受，但還不是很深刻，只要我們走進(jìn)人物內(nèi)心就能懂了，快速讀1到3小節(jié)，看能不能找到表現(xiàn)人物心情的詞語。

在這個(gè)片段中，教師的評(píng)價(jià)不是死板的，從簡潔的語言中可以感受到教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的尊重。這里教師的評(píng)價(jià)，不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，更是通過評(píng)價(jià)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)中體現(xiàn)出來的問題和不足給以引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生修正不足，指點(diǎn)學(xué)生進(jìn)一步思考學(xué)習(xí)的方法。

三、讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中，提高評(píng)價(jià)的互動(dòng)性

還看《烏鴉喝水》的教學(xué)片段：師：烏鴉用這種方法最后喝到水了嗎？誰來讀一讀最后一句？（瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了）一生讀，聲音很響亮。師提醒：瓶子里的水是怎樣升高的？（學(xué)生醒悟，重新讀，在“漸漸”一詞上放慢放輕）師：你為什么要在“漸漸”那里放慢放輕呀？生：因?yàn)樗且稽c(diǎn)一點(diǎn)升高的，所以這里要讀慢些輕些。師：你真是會(huì)讀書的孩子，讀書能這樣考慮文字的意思，就是一種讀書的本事。烏鴉終于喝著水了，它這時(shí)的心情又會(huì)是怎樣的呢？誰也來讀一讀這句話？生再讀。（注意到了“漸漸”一詞，也透過“喝著水了”透出了喝到水的喜悅。）師：誰來評(píng)一評(píng)他的朗讀？生：他讀得很有感情，讀出了烏鴉喝到水的喜悅。

評(píng)價(jià)，不只是在教師和學(xué)生之間，也應(yīng)該在學(xué)生與學(xué)生之間，還在于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。平時(shí)的課堂基本上是教師在評(píng)價(jià)，尤其是在低年級(jí)課堂上，而實(shí)際上學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)該成為課堂評(píng)價(jià)的一個(gè)主系統(tǒng)。教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)思考，在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)欣賞，在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)取舍，在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)收獲。

要扎實(shí)提高課堂效率，可以從很多方面入手，而有效的評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建立，是課堂教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)。它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅僅是起到肯定或否定的作用，更應(yīng)該是在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，或點(diǎn)撥，或啟示，或肯定，或引導(dǎo)，或總結(jié)?？偠灾?，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)貫串課堂教學(xué)的整個(gè)過程，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的指路明燈。endprint