◎程鑫頤 趙玲

對口譯教學(xué)現(xiàn)狀的思考

◎程鑫頤 趙玲

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，我國加強了與世界各國的經(jīng)濟往來，導(dǎo)致社會對英語口譯人才的需求增加，高校最為培養(yǎng)人才的主要陣地，提高學(xué)生的口譯能力時期職責(zé)所在，本文對現(xiàn)階段我國英語口譯教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題進行了深入的分析和探討，并提出了相關(guān)的改革措施以提高我國口譯教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

英語是一門實踐性很強的課程，通過英語教學(xué)需要提高學(xué)生的英語綜合表達能力和實際運用能力，為社會培養(yǎng)大量優(yōu)秀的人才?？谧g是英語教學(xué)的重點課程，隨著我國在國際地位中的提升，我國和世界各國的關(guān)系緊密加強，國家對英語專業(yè)人才的需求量也在不斷增加，為此創(chuàng)新和改革英語口譯教學(xué)現(xiàn)狀，是時代和社會發(fā)展的必然要求。

口譯教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

高校是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要場所，現(xiàn)階段我國僅有少數(shù)高校開設(shè)了口譯專業(yè)，其人才的培養(yǎng)速度和規(guī)模遠不能滿足社會發(fā)展的需求，口譯教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀并不理想，主要存在以下問題：

第一，口譯教學(xué)嚴重脫離現(xiàn)實。由于英語口譯專業(yè)在我國高校教學(xué)中屬于興起的專業(yè)，其在課程設(shè)置和教學(xué)目標的制定中還存在明顯的不足和弊端，口譯課程具有很強的實踐性，主要教學(xué)目標是讓學(xué)生能夠準確熟練的進行中文與英語的相互轉(zhuǎn)換和翻譯，提高學(xué)生的英語表達能力和綜合運用能力。在現(xiàn)代英語口譯教學(xué)中，大部分教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課程教學(xué)中過于依賴教材，只注重口譯技巧的講解，這種教學(xué)模式下，學(xué)生理論知識大于其實踐能力，無法在現(xiàn)實中靈活的運用所學(xué)知識，降低教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

第二，口譯教學(xué)模式落后沉舊?，F(xiàn)階段我國英語口譯教學(xué)主要以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，即教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容乏味，存在“重理論，輕實踐；重技巧，輕訓(xùn)練”的教學(xué)問題，尤其是在課堂教學(xué)中，教師基本以自我為中心，很少和學(xué)生進行溝通交流，導(dǎo)致口譯課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，無法提供學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。口譯是一門實踐性很強的課程，落后沉舊的教學(xué)方法使得口譯教學(xué)整體水平低下，無法培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的人才，此外教師對英語口譯教學(xué)的理解存在誤區(qū)，在實際教學(xué)過程中，教師主要讓學(xué)生用筆進行英漢互譯，忽視了口譯的口語教學(xué)，進而使得我國口譯教學(xué)整體水平不高，存在嚴重的落后性。

第三，口譯教學(xué)教材質(zhì)量參差不齊。隨著國家及教育部對口譯教學(xué)的關(guān)注和重視，我國高校加快了口譯專業(yè)的開設(shè)和發(fā)展，使得市場上出現(xiàn)了大量口譯教材，而教材是教師制定教學(xué)計劃、實施教學(xué)方案的基礎(chǔ)，教材質(zhì)量的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量。目前我國高?？谧g教學(xué)專業(yè)所采用教材主要以理論和技巧為主，即教材內(nèi)容利于表面，知識范圍狹窄，無法全面提高學(xué)生的口譯表達能力。

第四，口譯教育師資隊伍建設(shè)不足?？谧g是一門實踐性很強的課程，其涉及的知識十分廣泛，在實際翻譯過程中，需要準確、清晰地將雙反的意思傳達出來，實現(xiàn)雙方的有效交流。而現(xiàn)階段，我國高校缺乏專業(yè)的口譯教學(xué)師資隊伍，大部分口譯教學(xué)教師缺乏豐富的口譯實踐經(jīng)驗，過度依賴教材開展教學(xué)方法，教師能力的不足使得教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率低，無法從根本上提高學(xué)生的口譯能力。

提高我國口譯教學(xué)水平的重要途徑

改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新口譯課堂教學(xué)模式?？谧g教學(xué)的主要目標是培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語綜合表達能力，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)思想落后、教學(xué)方法單一，教師和學(xué)生的互動較少，使得學(xué)生無法有效提高其口譯水平。因此需要教師在具體的教學(xué)過程中，打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容和形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，一方面教師要注重教學(xué)方法的運用，開掌各種豐富的教學(xué)活動，如小組合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情景模式等，吸引學(xué)生的注意力，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動；另一方面教師要注重教學(xué)過程中和學(xué)生的互動交流，口譯需要學(xué)生用語言表述的形式將中轉(zhuǎn)化為英文，或?qū)⒂⑽挠弥形谋磉_嗎，因而在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開口說英語，提高學(xué)生的英語口語能力；最后利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，實現(xiàn)口譯的現(xiàn)代化教學(xué)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

提高教師專業(yè)知識和教學(xué)能力，建立專業(yè)的口譯教學(xué)團隊。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著引導(dǎo)者的作用，教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力影響著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，一名優(yōu)秀的教師不僅需要具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗、扎實的專業(yè)知識，還需要具備認真負責(zé)的教學(xué)態(tài)度。為此高校需要重視和加強對教師教學(xué)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，定期組織和開展各種進修班、學(xué)習(xí)班，鼓勵教師進行再學(xué)習(xí)，不斷提高教師自身的實踐經(jīng)驗和教學(xué)能力，進而建立一支高效的口譯教學(xué)隊伍，從根本上提高口譯教學(xué)水平和質(zhì)量。

完善口譯測評制度，提高口譯教學(xué)在英語教學(xué)中的比重和地位?？谧g測評制度的建立不僅能夠檢測學(xué)生的口譯水平，還是對教師教學(xué)成果的反饋，建立和完善口譯測評制度，能夠加強教師和學(xué)生學(xué)習(xí)口譯的重視，為此國家教育部門需要開設(shè)全國統(tǒng)一口譯測評制度，為學(xué)生進行口譯學(xué)習(xí)樹立明確的目標。此外在口譯測評中需要采用先進的科學(xué)技術(shù)，以實現(xiàn)口譯測評的智能化，如建立人際測評方案，既提高了考試的效率，又保證了考試的公平公正，能夠真實、準確地反映出學(xué)生該階段的口譯能力和水平。

隨著國家及社會對口譯人才需求量的不斷增加，我國高校重視和加強了對英語口譯專業(yè)的設(shè)置，為國家及社會培養(yǎng)出了大量優(yōu)秀的口譯人才，有效的推動我國英語教育體制的改革和創(chuàng)新，使其更加適應(yīng)時代和社會發(fā)展的需求。為此高校需要加快口譯專業(yè)課程的設(shè)置，樹立以生為本的教學(xué)理念，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，完善教學(xué)測評機制，重視學(xué)生口譯實踐運用能力的培養(yǎng)，進而探索出一條適合本國學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的口譯能力，為現(xiàn)代化社會發(fā)展作出重要的貢獻。

（作者單位：西安翻譯學(xué)院）