◎劉斌

提高普車實訓教學效果

◎劉斌

文章主要研究了普車的實訓教學效果，對目前技校內(nèi)普車實訓的教學特征與現(xiàn)狀展開了具體化的分析，進一步探究了普車實訓的教學效果。意在根據(jù)該探究來使技校內(nèi)普車的實訓教學水平得以提升，進而提升學生們的學習能力，鍛煉他們的實操技能跟創(chuàng)新意識，最終培養(yǎng)出更加全面的專業(yè)技術過硬的優(yōu)秀人才。

在機械專業(yè)中，普車實訓屬于最為基礎化的一項技能課，就中職院校的學生來講，通過普車實訓這種方式不僅可以幫助豐富他們的實際操作技能，同時也能更好的增強他們的創(chuàng)新意識，為其今后的發(fā)展奠定牢固的根基。在職業(yè)院校內(nèi)實訓課可以說是教學的重中之重，是最重要的一項學習課程，同時這門課程也直接關乎著最終的教學效果跟教學質(zhì)量。可是我們發(fā)現(xiàn)最近這段時間以來在普車的實訓教學環(huán)節(jié)中一直存在著一些問題有待我們進一步的去解決，所以下面本文具體的針對此展開了一系列的描述，意在提升普車的實訓教學水平，提高學生的實際操作能力。

普車實訓的教學特征

理論性跟實踐性過強。首先來看理論性，這主要體現(xiàn)在實訓課程除對學生的物理、數(shù)學和幾何等這些基礎性知識均提出了一定的要求外，還要求學生在像加工工藝等工程方面的知識要具備一定的專業(yè)性，由此可見普車實訓需要極強的綜合性。其中的任何一個章節(jié)都關系到很多的新概念和新內(nèi)容，這對于初學者來講，在學習方面的難度無疑是巨大的。其次我們來看實踐性，這主要體現(xiàn)在該門課程跟生產(chǎn)緊密相關，意在使學生的實際操作能力得到培養(yǎng)為主，在生產(chǎn)環(huán)節(jié)中可以不同程度不同方式的體現(xiàn)出具體的理論知識。從這一點上來看，如果相關職業(yè)院校內(nèi)的學生不具備完善的系統(tǒng)理論知識與實際操作技能，那么他們在學習方面的挑戰(zhàn)就會變得極為艱難。

操作中的安全指數(shù)略低，有一定的危險性。對于之前沒有接受過專業(yè)培訓也沒有接觸過相關機器操作的學生來講，展開普車技能的練習首先從他們的肢體到心理方面的適應上都具有一定的差距。此外，因為車床構(gòu)造本身的復雜程度就很高、且外露的零部件繁多，再加上有很多的高速旋轉(zhuǎn)零件等等，在全部的加工工種里其危險系數(shù)可以說是最高的，且存在很大的安全風險。

理論跟實操均具備很強的系統(tǒng)性且相互聯(lián)系。學生要想真正掌握這門知識和相關的技能，就一定要系統(tǒng)化的去學習理論知識，并結(jié)合長時間的不斷練習，只有這樣他們才會在真正意義上掌握好分析和解決問題、熟練操作等技能。在教學過程中，教學指導老師應該要強化對學生跟教學方式的逐漸探究，不斷完善教學手段，并將該門課程的作用充分有效的發(fā)揮到最佳。

普車的實訓教學現(xiàn)狀

對學生“以偏概全”。許多的教師在展開實訓教學的過程中，往往忽略了學生實際遇到的困難跟各自的學習能力等，強行將知識灌輸給學生，只關注于自身的教學任務是否完成?；蛟S有的學生會主動找老師詢問自己不懂的問題，可是大多數(shù)的學生并不會這樣。另外，任何一個學生都是一個不同的個體，他們每個人所遇到的問題都會不一樣，對于學生的個人因素像個性和智力等問題教師常常不會過多地關注到，也就是過于“以偏概全”。不管是哪一種情況，其結(jié)果對于學生全面發(fā)展都極其不利，這也跟我國提出的培養(yǎng)人才這一目標相違背。

過于重視理論忽略實際。 我們發(fā)現(xiàn)甚至是在一些高職院校跟本科院校中也存在著這種問題。一般情況下，教師為達到自己的教學目標，在課上只注意將自己要講的知識講解完畢，而不會指導學生具體怎樣的去操作，關于學生是否真的掌握與領悟到了這些知識也并未做到真正的關心。長此以往，就會致使發(fā)生學生僅會“紙上談兵”，真正實操起來卻全然不知。而就那些本身就需要極強專業(yè)性的學科來講，缺乏實踐經(jīng)驗等于沒有“左右手”一樣，像電焊和攝影等專業(yè)，一次的實操經(jīng)驗比在課堂上枯燥的聽講有效得多。

提升普車的實訓教學質(zhì)量的具體對策

完善教學手段。由于普車自身就具有較強的專業(yè)性能，所以當教師在進行教學的時候，要更加的將其目光投射到實際操作方面上。當學生實際動手操作以后，再他們的腦海里便會對所學知識有了更深層次的認知跟理解。最行之有效的方式就是教師在實踐課中一邊指導學生如何正確操作，一邊向他們傳授理論知識，這樣才會使教學質(zhì)量達到最高。通過這種方式所培育的學生也才會具備更強的專業(yè)性，當他們走向社會時才會不至于不知所措，一頭霧水，能夠做到最快程度的適應社會。

增強安全教育。不管是在什么時間什么地點，都一定要注意“安全第一”，只有當學生自身的安全得到保證以后，才可以允許他們再去做其他的事情。在普車實際的實訓課中，充滿了很多的不安全因素，這些因素無時無刻不在對學生自身安全跟設備安全起著一定的威脅作用。所以為有效預防意外，在進到實訓車間前，教師一定要再三提醒學生時刻注意安全，向他們普及安全作業(yè)的重要性，詳細的向他們講解相關的注意事項，其中教師可以根據(jù)舉反例等方式來提升學生的注意程度。從而使他們的人身安危得到明確保障。

注意因材施教，彰顯學生是主體。不管是在哪種學習形式中，都要時刻將學生是主體這一思想融入到教學中。所以，當進行普車的實訓時，教師一定要盡可能的將學生這一主體地位充分彰顯出來，在教學中要隨時注意學生自身的變化，以他們的感受為主。針對于比較特殊的學生，教師還要注意“因材施教”。例如，當學生A自身實際操作能力特別弱時，教師要對其展開分析，并判斷出現(xiàn)這種現(xiàn)象也許是由于自身基礎差或者是其他因素所導致的，那么當在對其進行教學時，就不能采用正常的教學方式，要針對于個體自身缺點展開專業(yè)化的指導。

總而言之，普車這門實訓課程本身就需要很強的專業(yè)性，但同時這也是學習數(shù)控車技能的前提與保障，其特征較為獨特。在實訓教學階段，離不開各個課程相互協(xié)調(diào)跟配合，與此同時一定要注意將安全第一這種意識貫徹到學生們的腦海中，要注意安全生產(chǎn)的重要性。身為一名中職院校的實訓教師來講，在展開實訓課時一定要充分跟實訓教學特征相結(jié)合，并在此基礎上逐漸深入探究與完善教學方式，進而使教學效果得到有效提升，提高學生自身的實操能力跟水平，提升普車實訓的教學效果，達到教學目標，為我國社會培育更加優(yōu)秀的專業(yè)化的人才，從而促進我國整體國民經(jīng)濟的發(fā)展。

（作者單位：濟寧市技師學院）