巨筱靚 劉勝

(中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)體育部 湖北武漢 430074)

我國(guó)高校學(xué)生體質(zhì)健康動(dòng)態(tài)變化與突出問(wèn)題

巨筱靚 劉勝

(中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)體育部 湖北武漢 430074)

大學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)建設(shè)和發(fā)展的主力軍，大學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展關(guān)乎全社會(huì)發(fā)展。通過(guò)文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法和對(duì)261名在校大學(xué)生進(jìn)行了為期4年的跟蹤測(cè)試，對(duì)其體質(zhì)健康動(dòng)態(tài)變化分析，深入探討學(xué)生體質(zhì)健康突出問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)校對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康實(shí)施和管理，為日后學(xué)校體育課程改革和學(xué)生體質(zhì)健康相關(guān)研究提供參考依據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生四年體質(zhì)健康變化主要表現(xiàn)為：男生體質(zhì)健康總體略有下降，女生體質(zhì)健康總體略有提高，高校體育課程與學(xué)生體質(zhì)健康存在正相關(guān)的關(guān)系，學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試和學(xué)生學(xué)習(xí)之間存在較大沖突。

高校 大學(xué)生 體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn) 體測(cè) 動(dòng)態(tài)變化

“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”大學(xué)生體質(zhì)健康一直是全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。從20世紀(jì)70年代，我國(guó)便開(kāi)始實(shí)施“中國(guó)學(xué)生體質(zhì)測(cè)試”體系，隨著時(shí)代的變化，《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》，俗稱“體測(cè)”)也不斷修訂和完善?！秶?guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》在高校學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展上起著積極促進(jìn)作用[1]，通過(guò)對(duì)學(xué)生體測(cè)數(shù)據(jù)分析，可以了解學(xué)生體質(zhì)健康變化情況，探討學(xué)生體質(zhì)健康變化規(guī)律，充分發(fā)揮《標(biāo)準(zhǔn)》的促進(jìn)作用[2]。然而，在我國(guó)測(cè)數(shù)據(jù)上報(bào)過(guò)程中，卻存在操作復(fù)雜性、數(shù)據(jù)真實(shí)性等問(wèn)題[3]。因此，《標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施和操作上存在分離現(xiàn)象[4]，學(xué)生體質(zhì)健康情況和測(cè)試上報(bào)結(jié)果不相符合[5]。從我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康整體情況上看，我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展道路任重道遠(yuǎn)，學(xué)校體育工作還需要進(jìn)一步加強(qiáng)[6]。我國(guó)《標(biāo)準(zhǔn)》無(wú)論在實(shí)施過(guò)程，還是管理系統(tǒng)，還是體育課程標(biāo)準(zhǔn)上，都與歐美、以及日韓等地區(qū)存在較大差異，但是，無(wú)論在何時(shí)、何處學(xué)生體質(zhì)健康一直都是教育界、體育界、衛(wèi)生界研究的熱點(diǎn)話題。

1 高校學(xué)生體質(zhì)健康綜合變化

學(xué)生體質(zhì)健康綜合評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試各項(xiàng)成績(jī)對(duì)應(yīng)評(píng)分，按照一定比例換算為最終成績(jī)判定，評(píng)價(jià)分為四個(gè)段：最終成績(jī)不高于59，為不及格；最終成績(jī)?cè)?0～79為及格；最終成績(jī)80～89為良好；最終成績(jī)不低于90為優(yōu)秀。同時(shí)，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，對(duì)于學(xué)生因病或殘疾可向?qū)W校提交暫緩或免予執(zhí)行《標(biāo)準(zhǔn)》的申請(qǐng)，因此，在測(cè)試中有免測(cè)情況。通過(guò)測(cè)試獲得學(xué)生體質(zhì)健康總體變化情況（見(jiàn)表1）。

在高校四年學(xué)中，男生體質(zhì)健康總體略有下降；女生體質(zhì)健康總體略有提高。男生免測(cè)的人數(shù)逐年增加，不及格率和及格率變化相似第一學(xué)年最高，第二學(xué)年最低，第三、第四年又緩慢上升，呈現(xiàn)“V”形變化；而良好率和優(yōu)秀率與之相反，在第二、第三學(xué)年最高，呈現(xiàn)倒“V”變化。女生體質(zhì)健康在四年中，不及格率和及格率不斷下降在第二、第三學(xué)年最低，而良好率總體上升較大，在第三學(xué)年最多占女生總?cè)藬?shù)40.00%，但是優(yōu)秀率持續(xù)為0%。上述變化充分反映了，高校體育課程對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的影響起到一定積極影響；同時(shí)，女生四年中均無(wú)免測(cè)申請(qǐng)，說(shuō)明女生對(duì)體質(zhì)健康的認(rèn)知比男生高。

2 突出問(wèn)題

2.1 體質(zhì)健康測(cè)試與畢業(yè)生學(xué)習(xí)工作的關(guān)系

根據(jù)表1中數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生免測(cè)情況在第四學(xué)年最

表1 學(xué)生體質(zhì)健康總體變化情況

階段，我國(guó)成人體育教育的教學(xué)內(nèi)容存在兩大問(wèn)題，其一是針對(duì)性不足，其二是滯后性明顯。前者是指當(dāng)前的大量成人體育教材內(nèi)容僅僅是遵循一般性的體育教育規(guī)律選定和編排的，沒(méi)有針對(duì)成人體育教育對(duì)象的年齡特征，造成了部分教學(xué)內(nèi)容與教育對(duì)象的身心發(fā)展特點(diǎn)不匹配，其二是當(dāng)前的成人體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置落后于社會(huì)生活的發(fā)展，很多當(dāng)前熱門(mén)的體育運(yùn)動(dòng)類型、體育健身方式都未納入學(xué)校教學(xué)體系，使得教學(xué)內(nèi)容顯得過(guò)時(shí)、僵化。創(chuàng)新成人體育教學(xué)內(nèi)容，一是要針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，個(gè)性化制定教學(xué)內(nèi)容，或者至少要有所側(cè)重，讓每一位學(xué)生都能獲得對(duì)自身身心發(fā)展和職業(yè)發(fā)展有意義、有價(jià)值的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能；二是要增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的靈活性、時(shí)代性，對(duì)于廣泛流行于社會(huì)上的體育運(yùn)動(dòng)類型、健身方式，要積極吸收、納入到日常教學(xué)中來(lái)，這樣才能保持體育教學(xué)的活力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)任務(wù)，師生共同活動(dòng)的方式、手段、辦法的總稱。教學(xué)方法是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的核心，它不僅決定著教學(xué)內(nèi)容能否得到落實(shí)，也對(duì)師生關(guān)系的構(gòu)建有重要影響。創(chuàng)新教學(xué)方法，是成人體育教育創(chuàng)新的重要內(nèi)容。過(guò)去我國(guó)的成人體育教學(xué)方法比較單一，在教學(xué)指導(dǎo)上，教師口授講解、動(dòng)作示范占了絕大部分，在技能訓(xùn)練上，循環(huán)練習(xí)、重復(fù)練習(xí)是重點(diǎn)，這四個(gè)部分基本上涵蓋了主要的傳統(tǒng)體育教學(xué)方法，雖然它們?cè)趥魇隗w育知識(shí)、訓(xùn)練體育技能方面都有較好的作用，但也因?yàn)榭菰锓ξ抖柺軐W(xué)生詬病。因此，創(chuàng)新成人體育教學(xué)方法不僅是成人體育教育創(chuàng)新的內(nèi)在要求，也是成人體育教育發(fā)展的必然要求。在具體實(shí)踐層面，一方面，教師要在現(xiàn)有教學(xué)方式基礎(chǔ)上，不斷吸收、融合現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和手段，通過(guò)革新教學(xué)方式來(lái)增強(qiáng)體育課堂的豐富性、生動(dòng)性、趣味性，例如可以將多媒體作為體育知識(shí)和技能的展示手段，多多利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源等等。另一方面，教師要保持對(duì)教育領(lǐng)域新興教學(xué)方法的敏銳性，主動(dòng)積極地把已被實(shí)踐證明的各類有效教學(xué)引入體育教學(xué)之中，努力促進(jìn)教學(xué)方法的多元化。在體育知識(shí)教授上，教師可以適當(dāng)運(yùn)用討論法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等方法，而在體育技能訓(xùn)練上，教師可以更多借鑒體育游戲法、競(jìng)技訓(xùn)練法等方法，這些方法都能增強(qiáng)體育教學(xué)課堂的吸引力。

3 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新是成人體育教育可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是提升成人體育教育質(zhì)量的根本措施。廣大成人體育教育工作者，應(yīng)當(dāng)以高度的使命感和責(zé)任感，勇于探索，與時(shí)俱進(jìn)，努力鉆研，創(chuàng)新務(wù)實(shí)，通過(guò)扎實(shí)有效的創(chuàng)新贏得成人體育教育的新發(fā)展，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

[1]吳劍明,胡學(xué)功,石真玉.成人體育教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].成人教育,2016,36(5)：67-69.

[2]經(jīng)建坤.探索成人體育教育發(fā)展的新思路[J].搏擊(體育論壇),2014,6(1)：23-24,28.

[3]顧韶勇.我國(guó)成人體育繼續(xù)教育的創(chuàng)新與發(fā)展研究[J].中國(guó)成人教育,2011(22)：41-43.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.31.183

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