胡景月

時(shí)光飛梭，不知不覺(jué)中我已經(jīng)在雨花這片教育的沃土上耕耘了13個(gè)年頭。一路走來(lái)，既有成功帶來(lái)的喜悅，也有失敗的遺憾，而我最大的感受，卻是成長(zhǎng)。班級(jí)管理工作，是一項(xiàng)極其瑣碎的工作，它需要的不僅是教師的愛(ài)心、耐心與細(xì)心，更需要教師的教育藝術(shù)和創(chuàng)新。因?yàn)椋嘀魅问且蝗号c心靈打交道的人，面對(duì)的是幾十個(gè)活生生的、充滿(mǎn)活力的學(xué)生。而作為一名教師，我深知高中是人生中的一個(gè)重要的階段，它對(duì)人格塑造所起到的作用不可忽視，在某種程度上甚至可以影響到一個(gè)人的未來(lái)。正是抱著這種心態(tài)，對(duì)于班主任工作我絲毫不敢怠懈，不僅希望能在知識(shí)方面?zhèn)鞯溃Ｍ谌松羞@個(gè)充滿(mǎn)變數(shù)的階段為學(xué)生解惑。

一、事件的背景：

高一（4）班，共有學(xué)生45人；我們班的特點(diǎn)是：男生25人，女生20人，總體上看女生的學(xué)習(xí)態(tài)度相對(duì)認(rèn)真端正，而男生思維活躍者居多，易于接受新生事物，但又缺乏明辨是非的能力，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)能力較好，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，個(gè)別同學(xué)行為懶散，這無(wú)疑加大了班級(jí)管理的難度。在班級(jí)管理的過(guò)程中，我很明確的一點(diǎn)是，學(xué)生既是管理的對(duì)象，也是管理的主體，教育的過(guò)程是師生之間不斷交流的過(guò)程，既有各種信息的發(fā)出和反饋，又有情感的相互交流。教育學(xué)生的前提是理解學(xué)生，理解學(xué)生的前提是了解學(xué)生。所以，一切應(yīng)當(dāng)從“了解”開(kāi)始。如果教師不能了解、貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，就會(huì)增加施教的難度。無(wú)數(shù)成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要建立和諧的師生關(guān)系，教師就要盡力開(kāi)啟學(xué)生的心靈之門(mén)，感受著學(xué)生的感受。最近我班有這樣一位學(xué)生思想態(tài)度的成功轉(zhuǎn)變讓我記憶猶新。

二、具體的案例：

班級(jí)有一位男同學(xué)（孫同學(xué)），平時(shí)和同學(xué)關(guān)系不錯(cuò)，善于交朋友，性格比較開(kāi)朗，尤其愛(ài)打籃球和打游戲。但是他有個(gè)缺點(diǎn)，因?yàn)槟昙o(jì)還小，脾氣很急，容易暴躁。曾經(jīng)有一次中午12點(diǎn)40分剛過(guò)，本應(yīng)當(dāng)午休的時(shí)間，可是當(dāng)我來(lái)到教室的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)周同學(xué)和后排的幾位男生在講話(huà)，孫同學(xué)在教其他男生玩游戲，當(dāng)時(shí)的這一幕讓我非常惱火，我就直接要求他離開(kāi)教室，他很不滿(mǎn)意，就不顧老師直接走出了教室，事后他向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，也能充分地認(rèn)識(shí)到自己這樣做很不對(duì)，沒(méi)有考慮到其他學(xué)生的感受，不懂得尊重老師，但是由于自己脾氣一來(lái)，控制不住自己的情緒，說(shuō)以后會(huì)努力學(xué)習(xí)，尊重老師，不會(huì)再出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。

起初孫同學(xué)給我的感覺(jué)很講義氣，進(jìn)校時(shí)成績(jī)成良好，但是他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，沒(méi)能很好地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏，在第一次月考后發(fā)現(xiàn)他的成績(jī)已經(jīng)大幅度下降，這種變化讓人難以想象和接受，我用了一次自習(xí)課專(zhuān)門(mén)跟他進(jìn)行了一次深入的溝通和交流，從交流中我感覺(jué)到孫同學(xué)的最大問(wèn)題在于沒(méi)有目標(biāo)，缺乏動(dòng)力，同時(shí)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性很差，學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，失去了自信心。同時(shí)我也了解了孫同學(xué)在家的學(xué)習(xí)狀況，據(jù)家人反映，平時(shí)在家，很少在學(xué)習(xí)上花時(shí)間，家人沒(méi)有更好的辦法。面對(duì)這樣的學(xué)生，盡管我自己很不喜歡，但我總是不厭其煩地進(jìn)行教育，嚴(yán)厲的，溫柔的，曉之以理，動(dòng)之以情，是非之分，做人之道等，但其實(shí)每次也只是口頭上表態(tài)，實(shí)際并沒(méi)有太大的變化。遇到這樣的孩子我很困惑，我想或許我應(yīng)該找個(gè)時(shí)機(jī)，給他一次根本性的轉(zhuǎn)變。

不久前，發(fā)生的兩件事，成為了孫同學(xué)變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。學(xué)校進(jìn)行校運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽，下午大課間的訓(xùn)練中，他的態(tài)度很不積極。于是結(jié)束后，我把他留下來(lái)，進(jìn)行了個(gè)別談話(huà)。他的眼神一開(kāi)始很不友好，他覺(jué)得自己就以前相比做得好，沒(méi)有感覺(jué)到自己的態(tài)度有問(wèn)題，而且當(dāng)我說(shuō)到一半的時(shí)候，鈴聲響了，他想回去上課，當(dāng)時(shí)我想，如果今天我不把他說(shuō)服，那么我的教育就沒(méi)有任何的意義。于是我深吸了一口氣，開(kāi)始轉(zhuǎn)變談話(huà)角度，談到了我自己，我和他的關(guān)系，也談到了他身上的毛病，談到了他的未來(lái)，他的人生之路等。我對(duì)他說(shuō)：“孫同學(xué)，我可以告訴你，你要記住，能夠直言你缺點(diǎn)的人才是真心為你好、關(guān)心你的人，你以后的人生中會(huì)遇到形形色色的人，但是只有那些告訴你有錯(cuò)的人，才是你真的值得信任的人！你現(xiàn)在身上的毛病很多，學(xué)習(xí)也很不積極，作業(yè)從來(lái)不交，成績(jī)已經(jīng)一落千丈，你應(yīng)當(dāng)明白，你上高中是有很重要的任務(wù)的，你的家人對(duì)你寄予了很高的期望，我相信你是個(gè)懂事明理的孩子，應(yīng)該能分清主次。學(xué)習(xí)的困難，老師同學(xué)可以幫助你，互相幫助才能使我們每個(gè)人有更大的進(jìn)步，你現(xiàn)在的狀態(tài)很不好，如果你是對(duì)老師有意見(jiàn)，那么你可以直接提出，好的建議我一定接受并對(duì)自己的問(wèn)題加以改正?！睂O同學(xué)，沉默了一會(huì)兒，點(diǎn)了點(diǎn)頭。雖然這次他沒(méi)怎么說(shuō)話(huà)，但是我感覺(jué)他真的聽(tīng)進(jìn)去了，我覺(jué)得這次的談話(huà)還是很有效果的。最后，我?guī)е诓賵?chǎng)上走了兩圈，一邊走我還一邊對(duì)他說(shuō)：“孫同學(xué)，看著腳下，你的每一步都有一個(gè)痕跡，你的路是靠你自己走出來(lái)的，如果不想把它走歪，你就要踏踏實(shí)實(shí)地落好自己的每一個(gè)腳印。”就這樣，這件事就結(jié)束了。我覺(jué)得談話(huà)多少能讓孫同學(xué)有所改進(jìn)，也就達(dá)到了我的教育目的。

另外一件事，是某天晚自習(xí)課，我到班上，發(fā)現(xiàn)孫同學(xué)在和其他周?chē)鷮W(xué)生講話(huà)，嚴(yán)重影響到周?chē)鷮W(xué)生的自習(xí)，我將孫同學(xué)和周?chē)鷰讉€(gè)學(xué)生叫到辦公室，我說(shuō)“你們幾個(gè)學(xué)生是我們班的準(zhǔn)好學(xué)生，你們知道你們的最大弱點(diǎn)是什么？”他們低著頭不再說(shuō)話(huà)了，我說(shuō)“是一種能力，自控能力。如果你們能夠控制住自己你們將會(huì)是班里最優(yōu)秀的學(xué)生，你們信嗎？作為班主任我要對(duì)你們負(fù)責(zé)，對(duì)所有的學(xué)生負(fù)責(zé)，所以你們就在安靜的環(huán)境里自習(xí)，這樣給其他學(xué)生一個(gè)安靜的環(huán)境，同時(shí)如果你們想講話(huà)也可以，你們幾個(gè)就在一起?！背龊跻饬系氖?，這種做法收到了很好的效果，他們都帶著自己的作業(yè)，每次都在認(rèn)真地寫(xiě)，他們相互之間也在討論學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，我偶爾也會(huì)去看看幫助他們解答一些問(wèn)題，并且和從前相比，聽(tīng)課認(rèn)真多了，而且非常專(zhuān)心。此時(shí)我的心中有了些許的成就感。

三、事件的反思

筆者認(rèn)為，轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的過(guò)程，是師生之間的情感交融、心理相容、雙向交流、相互尊重和信任的過(guò)程，像孫同學(xué)這樣的問(wèn)題學(xué)生平時(shí)多遭受老師的冷漠，自卑有余，信心不足，對(duì)老師也沒(méi)有好感。如果班主任像對(duì)待其他學(xué)生一樣尊重他的人格，尊重他的權(quán)利和義務(wù)，與他真心溝通，以誠(chéng)相待，給他創(chuàng)造一種和諧的氛圍，這對(duì)于激發(fā)他們的自我轉(zhuǎn)變的主動(dòng)性和積極性是很有效果的。

班主任在與學(xué)生進(jìn)行“對(duì)話(huà)”時(shí)，除了要真誠(chéng)、細(xì)致外，還必須要充分尊重學(xué)生的人格和情感，應(yīng)多用商量式的語(yǔ)氣、讓學(xué)生感覺(jué)到你對(duì)他的愛(ài)。不能不顧學(xué)生的意愿、情感，強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的意見(jiàn)，把自己想法凌駕于學(xué)生之上，也應(yīng)靠愛(ài)心、靠理解和尊重幫助學(xué)生獲得更大的進(jìn)步。從這個(gè)案例中我覺(jué)得，作為班主任，要挖掘?qū)W生心理，真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生感受到愛(ài)，通過(guò)努力，做學(xué)生心目中的良師益友、知心朋友。

（作者單位：江蘇南京市雨花臺(tái)中學(xué)）endprint