戴俊

案例教學法是根據(jù)教學目標和內(nèi)容，同時與學生的認知水平相結(jié)合，以典型案例為載體，引導學生進行交流和分析，讓他們面對問題進行合作和思考，從而使他們的問題處理能力和理論運用能力得到提高的教學方法。通過案例教學法可以使學生的思維和分析能力得到提高，符合當今素質(zhì)教育的要求。在高中政治課堂上，開展案例教學能夠有效地調(diào)動學生的學習熱情，引導他們主動參與到政治學習中去。

一、借助故事案例，激發(fā)探究興趣

案例教學是探究式學習形式的一種，案例教學充滿了啟發(fā)性，在這種教學方式中學生的參與度非常重要。在高中政治課堂上，借助故事案例輔助教學能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在教學“量變與質(zhì)變”這一課時，教師可以將“笨人吃餅”這一案例引入進來，讓學生來分析交流。在案例的引導之下讓學生分組討論，對其中的哲理進行討論和理解，使他們的學習水平得到提高。在這樣愉快的氛圍中，后進學生也可以獲得自信，在學習的過程中變得更加主動。這樣的教學方式可以讓所有的學生都能獲得提高。

在開展政治課堂教學時，教師應該將中等生作為主要關(guān)注對象，同時兼顧兩頭學生的需要，使所有學生的積極性得到調(diào)動。在課堂上教師要適當?shù)販p少優(yōu)秀學生的回答問題次數(shù)，但是注意不要讓他們的積極性受到打擊。除此之外，教師要讓優(yōu)秀學生對別人的發(fā)言進行認真的聆聽，通過這樣的方式來汲取新的思想。

二、運用生活案例，活化學習內(nèi)容

在開展高中政治教學時，理論知識往往都是非常抽象的，特別是哲學理論知識，這些知識非常難以理解。教師可以與實際生活相結(jié)合，讓課本上的理論知識具體化，讓學生較容易的對其進行吸收和理解。

例如，在教學“用對立統(tǒng)一的觀點看問題”這一內(nèi)容時，教師可以對學生進行引導，讓他們分組來討論以前學過的“矛盾”——將學習放在第一位的原因是什么。通過這樣的方式可以幫助學生對主要矛盾和次要矛盾分別是什么，如何對兩者關(guān)系進行處理的問題進行理解。在對主要矛盾和次要矛盾進行分析時，教師可以將一些現(xiàn)實生活中存在的典型案例展示給學生，讓學生通過案例來分析理解，這樣的現(xiàn)象雖然是存在的，但是并不是普遍的，而是個別的、特殊的，之后引導他們對主次矛盾進行理解。除此之外，教師可以讓學生思考社會為什么要摒棄丑惡現(xiàn)象，進而讓學生了解到矛盾的次要方面會對其主要方面產(chǎn)生的影響。

教師在課堂上可以適當?shù)貙⒋蠹宜熘某烧Z作為案例引入進來，讓學生討論一下成語中所包含的原理，從而讓學生面對理論時有一個具體的認識。

三、引用組合案例，深化政治學習

組合型主題意思是教師在開展教學時把多個案例整合到一起，從而彰顯出其中的綜合作用，使教學的內(nèi)容更具系統(tǒng)性，讓學生有一個整體上的認識。在進行組合型主題活動的過程中，教師要基于知識點的具體內(nèi)容，鼓勵學生積極地參與其中。

例如，在教學“中國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展”這一內(nèi)容時，筆者給出了下面的組合案例：中國文化博大精深，很多傳統(tǒng)文化在國外有著很高的知名度，我國優(yōu)美的戲曲、詩詞和美麗的水墨畫，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化值得我們傳承和發(fā)揚，不過我國傳統(tǒng)文化在存在很多精華的同時也存在一些糟粕。筆者將這些文化在大屏幕上進行了展示，同時將與此相關(guān)的一些故事列舉了出來，讓學生對優(yōu)秀文化和糟粕進行辨認，同時讓他們對個人所使用的辨別標準進行述說；接著筆者又展示出了一些案例，在結(jié)合生活的基礎上分析了西方文化對中國傳統(tǒng)文化的影響，給學生講了一些因被外來文化侵略而使得我國優(yōu)秀文化變質(zhì)的案例，讓學生對西方文化的進入這一現(xiàn)象進行分析和討論。最后，筆者將一些真實的案例展示出來，讓學生分析之后表達自己的看法，說一說面對中國優(yōu)秀文化傳承這一問題，自己該如何做。

在教學過程中使用組合型主題時，教師要對案例情境進行創(chuàng)設，創(chuàng)設的過程中一定要依據(jù)實際情況靈活進行，從而使其更具感召力，引導學生在面對困難問題時可以深入地去分析學習，結(jié)合自身來實踐所學理論知識。

總之，在政治課堂教學中使用案例教學法效果非常顯著。通過真實案例的引入可以使課堂的趣味性得到加強，而且讓學生更容易地學習理論知識。所以，教師要在教學過程中合理地將案例教學法引入進來，在對案例進行分析時要將理論知識和案例聯(lián)系起來，使學生的思維受到啟發(fā)。

（作者單位：江蘇泰興市第二高級中學）endprint