丁煜倩

近年來，一系列幼兒安全事故不斷成為社會關注的焦點，牽動著幼兒家長的心。幼兒的生命安全和身體健康關系著一個家庭的幸福和安寧，因此對待幼兒的安全問題我們決不能掉以輕心?！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！北Ｗo幼兒安全，樹立幼兒安全意識，是我們教師不可推卸的責任。在日常生活中，我們要秉持“安全第一，預防為主”的安全意識，把安全工作納入幼兒園最重要的工作之一，同時積極開展安全教育，樹立幼兒的安全意識，提高自我保護能力，以預防安全事故的發(fā)生。入園前的幼兒基本都處于父母家人一對一的照看下，得到無微不至的照顧，接觸危險的機會少，如何確保安全的經驗自然也少。剛脫離家庭的小班幼兒，進入幼兒園的集體生活，突然間就失去了家人的時刻保護，而幼兒教師一個人需要照看二三十個幼兒，自然是分身乏術。另外，小班幼兒由于年齡小，知識經驗少，缺乏危險意識和自我保護能力，無法預見自身的行為會帶來的危害性后果，因此，對剛入園的小班幼兒進行安全教育和自我保護能力的培養(yǎng)就至關重要了。

盡管每次戶外活動時，我都會提醒孩子們玩的時候注意安全，玩游戲時不能橫沖直撞；玩滑滑梯時要一個一個上，別擁擠，更不能催促前面的人，不要從臺階上滑下來，不能在滑道上倒著走……但很多幼兒仍不可避免地把安全意識拋諸腦后，隨心所欲，不顧后果地玩耍，這就說明他們的安全意識淡薄，缺乏自我保護意識。這需要老師在活動中和活動前后根據幼兒的年齡特點做出相應有效的指導，并在活動中滲透安全教育，樹立幼兒的安全意識和自我保護能力，讓幼兒安全愉快的游戲。

一、樹立安全意識

戶外活動很多時候都是可以與日常生活聯系的，教師如果能善于發(fā)現其中的安全教育契機，將對幼兒的安全意識培養(yǎng)具有不可估量的現實意義。盡管有教師的指導和游戲材料的安全性，游戲過程中基本是安全的，但教師可以通過觀察幼兒游戲的內容，及時介入提出一些安全隱患，然后讓幼兒思考如何做才能避免危險，或者讓幼兒在游戲中錯誤操作面臨危險時再進行幫助，那對幼兒的安全教育將是深刻有效的。

游戲實錄：

戶外游戲中，軒軒追在成成后面緊緊不放，成成為了不被抓住已經開始四處亂跑，一會兒鉆過滑滑梯的架子，一會兒穿過玩滑梯的人群，在追逐中撞到了好幾個人。

指導行為：

通過語言行為指導樹立孩子們的安全意識。我問他們：“橫沖直撞胡亂跑，會發(fā)生什么事？”“會受傷！”“是啊，橫沖直撞胡亂跑，如果撞到人不僅別人會受傷，自己也會受傷呢！”然后我又問：“如果在外面的馬路上、在樓道上、在轉角處也這樣橫沖直撞胡亂跑又會發(fā)生什么危險呢？”他們馬上感覺到了問題的嚴重性，說道：“那是會被汽車撞到的”，“會摔下樓梯的”，“會與轉角的來人相撞的”。通過我的引導，他們知道了自己的貪玩差點造成了嚴重的事故，同時也懂得了不管是游戲中還是生活中都要遵守規(guī)則，從此在現實生活中對橫沖直撞行為有了一定的危險預見性，并樹立了安全意識。

二、學會自我保護

孩子總是喜歡去挑戰(zhàn)自己的能力，愿意去嘗試新的活動。在這個過程中，伴隨著幼兒好奇心的不斷探索，危險也總是存在。為此，教師常常會因為要保證孩子的安全而限制孩子游戲的自由度。我認為，這種限制孩子游戲的做法并不可取。我們要做的是培養(yǎng)幼兒的自我保護意識，以此為前提尊重孩子的意愿，給予孩子自由選擇的權利。

游戲實錄：

戶外游戲時，鐺鐺最先跑到攀登桿下，敏捷地往上爬?？粗K鐺順利爬了上去，其他人也圍了過來。一看這么多人都要往上爬，婷婷就拉著濤濤退到后面：“人太多了，我們等一會吧?！睗凉f：“嗯，人多會不安全，我們等一等?！辩骁嫱吓赖臅r候，似乎感覺到了某種危險，就放慢了動作，反復用腳試探，感覺自己站穩(wěn)了，才小心翼翼地往上爬。輪到哲哲了，他更小心，慢慢地爬上第三層，試了兩次，又把腳縮了回來：“我不敢爬了，我想下來。”

指導行為：

攀爬區(qū)的珂珂、哲哲、婷婷、濤濤，都喜歡挑戰(zhàn)有難度的戶外活動，所以他們選擇了攀爬區(qū)，并在活動過程中表現出了有勇有謀。珂珂、哲哲往上爬時能根據自我能力的判斷做出相應的反應，一個嘗試放慢步調繼續(xù)往上爬，一個嘗試幾步后選擇下來保證安全。婷婷和濤濤選擇了更穩(wěn)妥的方式，等人少點再去攀爬。整個過程我沒有限制孩子游戲的自由度，而是表揚了鐺鐺等幾個爬上攀爬桿的孩子，贊美他們“勇敢”“厲害”。同時我鼓勵婷婷來說說她當時的真實想法，她是因為覺得人多擠在一起攀爬不安全，所以說服濤濤和她一起等人少了再爬。在她講述完之后，我大力表揚他們“懂事”“謙讓”，這種“謙讓”精神是保護自我安全，保證他人安全的表現。通過觀察攀爬區(qū)孩子的行為，說明他們都已具備了初步的安全意識和自我保護能力。

三、掌握急救常識

安全教育，防患于未然是必須的，但如果遇到了一些突然狀況，深陷在危險了，又該怎么辦？因此我們除了教育幼兒一些安全常識，具備安全意識外，還要教會幼兒面對危險時的急救常識，讓幼兒盡可能脫離險境，轉危為安。

游戲實錄：

戶外游戲時我聽到小雨大喊了一聲：“有一條蟲子，這么大！”然后把蟲子用手拿起來，舉到小蘭面前，小蘭一看頓時就嚇哭了，邊哭邊跑來找老師。

指導行為：

針對這個例子，我把幼兒們集中起來，開展了一次談話，我首先表揚了小蘭在活動中的自我保護能力。小蘭雖然被小雨的蟲子嚇哭了，但當他面對危險的時候能及時向自己信任的人呼救，尋求幫助，保障安全。表揚完他們后我讓幼兒們說說遇到危險后怎么自我保護？幼兒們對這個話題又很感興趣，于是我創(chuàng)設了一些情景，如遇到陌生人、外出游玩、雨雪天上學、做游戲時等等，讓幼兒討論自我保護的安全對策。此外，我告訴孩子們，學會急救并不是遇到任何危險都必須親力親為，有些不是力所能及的事要及時向可靠的大人救助，這也算是急救的一種，并在戶外活動中對各種急救方法進行了模擬練習，強化幼兒經驗。

對小班幼兒的安全教育，需要教育的內容多而細，開展安全知識講座，采用常規(guī)說教的方式對具體形象思維占主導的幼兒顯然是不可行的?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發(fā)展。”幼兒安全意識的發(fā)展與其生活經驗、思維水平、社會交往等其他方面的發(fā)展密切相關，因此，在戶外活動開展中，讓幼兒在豐富多彩的活動中親身經歷，加深對危險的認知和體驗的基礎上滲透安全教育，幼兒學得格外認真，印象也特別深刻，從而對幼兒安全意識和自我保護能力的教育效果也更加明顯。盡管如此，孩子畢竟是孩子，對其安全教育的警鐘仍需長鳴，不讓任何意外發(fā)生。因為，生命無價，安全為天！