杜艷玲

一、父位缺失的現(xiàn)狀分析

小明的小姨剛剛生了一個男孩，小明覺得很好奇：“我原來以為女孩是媽媽生的，男孩肯定是爸爸生的?？墒侨绻B男孩也是媽媽生的，那爸爸干什么呢？”是啊，爸爸干什么呢？當(dāng)今社會中，對大多數(shù)孩子來說，父親成了生活在一個屋檐下不太親切的“陌生人”。面對孩子的疑問真不知該作何解釋。

當(dāng)今社會，由于生活壓力變大，生活節(jié)奏提高，工作繁忙等客觀因素的存在，導(dǎo)致父親對子女教育參與程度較低，父親對子女的陪伴時間較少。對中小學(xué)生與父親相處時間的調(diào)查顯示，父子父女相處平均不足十五分鐘，相處的方式單一，缺少有感情的親子有效互動。也有父親認(rèn)識到陪伴子女的重要性，但受育兒知識技能的影響，找不到合適的方式方法，不知道該如何與子女相處，與母親相比明顯耐心不足。

媒體調(diào)查表明，如今父親缺席孩子的教育已經(jīng)是六成以上網(wǎng)友的共識，甚至家長會都成了“媽媽會”，很少能看到爸爸的身影。有數(shù)據(jù)表明，小學(xué)生的家長會母親出席所占比例在60%以上，父親20%還不到。而在幼兒階段，多是母親照料孩子的日常起居，這一數(shù)據(jù)比例高達(dá)47.5%，父親僅為22.2%。而在當(dāng)前的幼兒教育中，女教師是絕對主力軍。小學(xué)女教師占教師隊伍的80%，幼兒園老師更是高達(dá)94.6%，如此比例，更加加重了父親形象在教育中的缺位。

二、父位缺失的消極影響

幼兒園之父福祿貝爾說過，教育孩子不是母親的專利。父親對孩子的鼓勵支持更是孩子生命之樹茁壯成長的必要支持。教育中父親形象缺失對兒童的影響有以下幾方面：

1.影響兒童認(rèn)知發(fā)展

教育中父位缺失導(dǎo)致兒童對母親過度依戀，缺少對外部世界的好奇心，降低其探索外部世界的欲望。父親作為兒童游戲的玩伴，只有父親參與兒童游戲，父親自身具有的動手操作能力，探索、想象、創(chuàng)造、求知的精神，以及旺盛精力，善于與人交際、喜歡探索冒險等精神品質(zhì)才能給予兒童積極正面的影響，這些是兒童在母親教養(yǎng)中無法獲取的新體驗。

2.影響兒童個性形成

當(dāng)前的低幼年齡兒童家庭教育中，男孩普遍缺少陽剛氣，這在很大程度上與父親缺席有關(guān)。同時，在低齡兒童學(xué)校教育中男性角色缺失也是一個嚴(yán)重問題，影響兒童良好個性的形成。

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，早年沒有得到足夠父愛的兒童出現(xiàn)情感障礙以及各種形式行為缺陷的幾率更高。相比之下，那些得到父親更多關(guān)愛的兒童，在情感方面更成熟，更多表現(xiàn)出獨立、果斷、堅強、自信、開朗、寬容、有責(zé)任感等許多優(yōu)秀品質(zhì)。父親參與子女教育有助于幫助孩子形成果斷、勇敢、自信的個性。父親更多是剛毅果斷、強健有力、勇敢探索、積極創(chuàng)造的代名詞，注重理性、精力旺盛、善交際、喜歡探索、有冒險精神。

3.影響兒童正確的性別角色形成

兒童通過與父母親的日常交往，習(xí)得與自身性別相符的角色要求，進(jìn)而掌握相應(yīng)性別角色的正確行為方式，同時獲得最早的與異性相處的感性經(jīng)驗?，F(xiàn)實條件中父位缺失，導(dǎo)致男孩在成長中缺少能夠?qū)W習(xí)和借鑒的行為習(xí)慣和品質(zhì)的模型。缺少與父親的交往互動，不利于男孩學(xué)習(xí)并形成男子漢氣概。

對女孩來說，父親是她們未來的生活參照，在與父親的互動中女孩得出未來異性伴侶的榜樣。這可以解釋為什么女孩未來丈夫的模型大多源于父親，父親身上的優(yōu)秀品質(zhì)是她們未來丈夫的標(biāo)準(zhǔn)。青春期女孩的異性交往也是從與父親正常交往的經(jīng)驗中習(xí)得的。缺少和父親的互動交往，女孩無法學(xué)習(xí)與男性打交道的方式方法，她們不能從父親身上得到依戀并獲得安全感。而這種安全感將會成為女孩以后幸福生活的永久動力。

三、父位缺失的對策措施

孩子健康成長需要父親參與，而現(xiàn)實生活中父親在教育中的缺失成為一個嚴(yán)重的問題，母親承擔(dān)了更多教育子女的工作，父親的教育作用對孩子影響微乎其微。如何改變這一現(xiàn)狀成為我們亟待解決的問題。特提出以下幾點建議。

1.父親自身轉(zhuǎn)變觀念

父親要多反思自身，提高參與教育子女的主動性，改變“男主外女主內(nèi)”的錯誤思想，認(rèn)識到在子女的教育中不能僅靠母親一人之力。父親自身要提高認(rèn)識，積極主動參與教育子女的活動，樹立良好榜樣。把握孩子僅有一次的成長，教育不是只有母親和學(xué)校要負(fù)責(zé)的事情，父親的作用也非常重要。在教育子女的關(guān)鍵期內(nèi)，父親要積極主動把參與孩子的教育，與母親、學(xué)校要求達(dá)成一致，共同為孩子的成長創(chuàng)造適宜的環(huán)境。

2.創(chuàng)造和諧家庭氛圍

父親要抽時間多陪伴孩子。專心專注地傾聽孩子的心聲，在此基礎(chǔ)上尊重理解孩子，有意識地提高陪伴質(zhì)量。父親要盡己所能保證每天一定的親子時光，利用節(jié)假日抽時間與孩子共同活動，業(yè)余時間多帶孩子參加有益的社會活動，培養(yǎng)父子父女之間深厚的感情，營造良性親子互動。對于年幼兒童來說這點尤其重要。

3.教育機構(gòu)吸引父親加入

教育機構(gòu)、科研院所、高校社團活動等增強服務(wù)意識，對父母進(jìn)行科學(xué)育兒的指導(dǎo)培訓(xùn)，尤其對父親參與子女教養(yǎng)活動給予引導(dǎo)幫助。

教育機構(gòu)要充分利用家長學(xué)校，在家長學(xué)校中設(shè)立專門針對父親的課程，普及育兒知識，提高父親的知識儲備和教育水平。對有特殊技能專業(yè)知識的父親，教育機構(gòu)要積極吸收他們參與，合理利用父親資源，彌補低齡教育甚至是青少年教育中父親的缺位。

（1）父親專屬開放日

幼兒園開展相關(guān)活動吸引父親參與子女教育。開展父親專屬開放日，邀請父親參加，提供一些適合父子父女開展的室內(nèi)游戲及戶外活動，增強父子互動效果。教師對表現(xiàn)優(yōu)異的父親提出表揚，在榜樣示范作用下帶動其他父親的參與熱情。及時發(fā)現(xiàn)活動中存在的問題并提供相應(yīng)的改進(jìn)建議。提供必要的參考資料書籍，讓有熱情參與子女教育又不得要領(lǐng)的父親有章可循。如購買《父子游戲設(shè)計》一書分發(fā)給父親，書中推薦了150個不同年齡段幼兒適合的室內(nèi)室外游戲活動。從游戲意圖、游戲領(lǐng)域、游戲場所、游戲時間、游戲準(zhǔn)備、游戲目標(biāo)、游戲過程、游戲建議八方面提出指導(dǎo)。父子游戲的開展有助于密切親子關(guān)系，提高互動質(zhì)量。

（2）父親參與幼兒教育活動

幼兒園要利用父親教育資源，吸納有專長的父親作為家長助教參與到幼兒園的教育活動中來，彌補自身師資隊伍中性別問題帶來的不利影響。邀請醫(yī)生、警察、軍人等職業(yè)特點明顯的父親給孩子們開展活動，在內(nèi)容選擇、呈現(xiàn)方式、提問技巧等方面給予父親助教指導(dǎo)，提高他們參與幼兒教育活動的興趣和能力。

（3）社區(qū)資源利用

高校科研院所、社團活動等積極利用社區(qū)資源，和社區(qū)合作，利用社區(qū)的有利資源，包括人力、物力資源。邀請離退休干部以及各行業(yè)從業(yè)人員，共同開展家庭教育相關(guān)的培訓(xùn)、講座、講演以及經(jīng)驗交流活動。開辦家庭教育咨詢中心，利用微信、網(wǎng)絡(luò)等多種傳播方式宣傳正確的理念思想，為父親們提供家教方面的指導(dǎo)咨詢。

4.借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗，制定相應(yīng)政策。

國外把父親育兒寫入法律，如瑞典、挪威有《父親法》。嬰兒出生后一個月內(nèi)父親專心在家?guī)椭拮诱疹櫺『?，政府有相?yīng)津貼給予支持，用立法的形式保證了父親參與子女養(yǎng)育，從孩子一出生就幫助父親實現(xiàn)身份的轉(zhuǎn)換。美國于1924年宣布把父親節(jié)定為全國性節(jié)日，提醒為人父者牢記父親的責(zé)任，促進(jìn)父親與子女間親子關(guān)系的密切。

而我國至今沒有類似的法律文件。我國也可以借鑒這些經(jīng)驗，設(shè)立專門的父親假期，并對那些晚育的爸爸給予特殊照顧，“六一”兒童節(jié)當(dāng)天父母可以休息一天等等。出臺家庭教育相關(guān)法律法規(guī)，保障父親的權(quán)益，從法律層面明確父親教養(yǎng)子女的職責(zé)和任務(wù)。可能的情況下要對父親參與子女教養(yǎng)的時間內(nèi)容進(jìn)行量化。要有具體的操作性指導(dǎo)要求，并有相應(yīng)的考核體系支撐。