文/岳瑋 張碩 王海燕 王雪，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院

高職院校教師教學(xué)能力存在的問題與對策分析

文/岳瑋 張碩 王海燕 王雪，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院

教師教學(xué)能力對高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量和高職院校發(fā)展具有重要影響。本文分析了當(dāng)前高職院校教師教學(xué)能力存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決策略，以期促進我國高職院校及其教師的發(fā)展與進步。

高職院校；教師教學(xué)能力；存在問題；對策

1 高職院校教師教學(xué)能力存在的問題

1.1 教學(xué)設(shè)計能力較弱

筆者經(jīng)實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高職院校教師具有較為完整的教學(xué)文件，不但能夠確保教學(xué)文件內(nèi)容的連貫性、系統(tǒng)性，而且能夠合理運用先進的教學(xué)理念制定相應(yīng)的授課計劃，認(rèn)真整理和記錄教學(xué)日志和聽課記錄。但是，在課程單元設(shè)計能力方面，多數(shù)高職院校教師在課程單元設(shè)計能力方面存在著一定的不足。在實際的教學(xué)過程中，多數(shù)教師習(xí)慣性的參考其他教師的課程設(shè)計來在設(shè)計課程單元，對課程單元的改動非常小，從而導(dǎo)致高職院校多數(shù)教師的課程單元設(shè)計在很大程度上存在相同之處，缺乏一定的創(chuàng)新性，這對于提高教師的教學(xué)能力有著非常不利的影響。

1.2 教學(xué)實施能力較弱

筆者經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校的多數(shù)教師具有相對較高的傳統(tǒng)教學(xué)能力，能夠很好的把握教學(xué)課程的相關(guān)內(nèi)容，不但教學(xué)態(tài)度較好，而且板書、語言、邏輯、課程進度等安排都很合理，同時也具有扎實的專業(yè)知識，能夠準(zhǔn)確的對專業(yè)理論、觀點及公式等進行講解。雖然高職院校教師的傳統(tǒng)教學(xué)能力較高，但是教學(xué)實施能力是貫穿高職院校教師終身教學(xué)，因此，需要不斷的提升和加強這種能力。特別是近些年來，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，高職院校教師的教學(xué)實施能力面臨著十分嚴(yán)峻的考驗。因此，有效提升高職院校教師的教學(xué)實施能力應(yīng)當(dāng)引起高職院校教師的高度重視。

1.3 教學(xué)評價能力較弱

隨著＂翻轉(zhuǎn)課堂＂教學(xué)模式改革的不斷推進和深入過，高職院校教師的教學(xué)評價能力也應(yīng)當(dāng)進一步提高，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)習(xí)者、組員、組間和老師一同完成了教學(xué)的監(jiān)控考核評價環(huán)節(jié)，不但要對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價加以重視，而且要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價加以重視，使定量與定性評價、形成性與總結(jié)性評價、個人和與小組評價、自我和他人評價能夠充分結(jié)合。評價方式不但會對“翻轉(zhuǎn)課堂”的效果產(chǎn)生直接影響，而且會對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性產(chǎn)生影響。高職院校教師不僅要利用教學(xué)評價來反思自己的教學(xué)理念、行為、方法、模式和水平等，還要針對自己的教學(xué)課程培養(yǎng)獨立的思考能力和創(chuàng)新性的建議，從而避免教學(xué)過程中出現(xiàn)被動及盲目。因此，高職院校教師應(yīng)當(dāng)正確看待自己的教學(xué)經(jīng)驗，并對其進行合理、科學(xué)的調(diào)整與重組，從而樹立先進的高職教育教學(xué)理念。

1.4 信息技術(shù)應(yīng)用能力較低

不可否認(rèn)，高職院校的教學(xué)活動對教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平提出了一定的要求。筆者經(jīng)過調(diào)查，認(rèn)為信息技術(shù)應(yīng)用能力一種貫教師教學(xué)終身的十分重要的能力之一。從課程設(shè)計開始到課程結(jié)束，高職院校教師應(yīng)當(dāng)合理的運用信息技術(shù)能力來設(shè)計課程，特別是在當(dāng)前＂翻轉(zhuǎn)課堂＂教學(xué)模式改革過程中，制作＂微課＂和推廣在線學(xué)習(xí)對高職院校教師的這種能力提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。因此，在這種情況下，高職教師應(yīng)當(dāng)努力提升自身對信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

2 提高高職院校教師教學(xué)能力的對策

2.1 堅持終身學(xué)習(xí)的觀念

高職院校教師只有通過不斷的學(xué)習(xí)和參加相關(guān)培訓(xùn)，才能掌握和了解更多的教育理論知識，完善和提高自身的專業(yè)知識，從而在一定程度上降低各種因素如年齡影響其教育能力的程度。同時，高職院校教師也要不斷地拓展自己的視野，以符合社會需求。高職院校教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)習(xí)職業(yè)教育理論，并將其貫穿于自己的整個職業(yè)生涯。教師應(yīng)當(dāng)通過自身不斷地學(xué)習(xí)，努力提高職業(yè)教育理論能力，并通過改革教學(xué)方法為學(xué)生尋找更多的學(xué)習(xí)方法和專業(yè)知識。第二，高職院校教師應(yīng)當(dāng)積極參加專題講座和學(xué)術(shù)交流活動，努力學(xué)習(xí)先進的技術(shù)成果，從而不斷地提升教學(xué)能力。第三，高職院?？梢远ㄆ谘埿袠I(yè)知名專家教授，使教師了解和熟悉更多先進的教學(xué)方法，同時教師還可以結(jié)合自身需求到相關(guān)高校或企業(yè)進行學(xué)習(xí)，從而不斷地滿足自身的學(xué)習(xí)需求。

2.2 完善教學(xué)制度

就教學(xué)制度而言，高職院校應(yīng)當(dāng)努力建立健全教學(xué)制度，全方位考核教師進行全方面的績效考核，不但充分的反映出院校對教師成長與發(fā)展的高度重視，而且能夠提高教師的積極性與教學(xué)能力。完善的教學(xué)制度既能使教師充分、全面的認(rèn)識自己，有利于教師揚長避短，從而有效的提高教師教學(xué)的積極性。完善的教學(xué)制度能夠準(zhǔn)確、全面地評估教師，從而推動高職教育的健康、持續(xù)發(fā)展。為了能夠有效的提升教師的教學(xué)能力，高職院校應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)有體制進行改革和完善，創(chuàng)建高效、合理的教學(xué)制度，使教師主動參與院校管理活動中，創(chuàng)造利于教師成長和發(fā)展的文化氛圍。良好的文化氛圍不但能促進高職院校教育事業(yè)的發(fā)展與進步，而且還能縮短教師與學(xué)生之間的距離，利于強化師生之間的交流，從而促進高職院校教師不斷提高自身的教學(xué)能力。

2.3 提高高職教育的資金投入

為了能夠有效地髙職院校教師的教學(xué)能力，政府應(yīng)當(dāng)加大相關(guān)資金的投入投入。從實際情況來看，由于國家對高職教育的投入資金較少，高職院校收到社會關(guān)注的程度較低。資金支出是保障教師教學(xué)能力發(fā)展和提高的重要物質(zhì)條件，其在一定程度上會對教師的教學(xué)能力發(fā)展和提高產(chǎn)生影響。同時，高職院校教師的教學(xué)能力還與教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場地、教材等物質(zhì)資源之間有著十分密切的聯(lián)系。因此，為了確保能夠有效的提升高職院校教師的教育能力，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展與進步，國家應(yīng)當(dāng)針對高職院校教師教學(xué)能力的發(fā)展提供有力的資金和資源支持，切實辦好我國的髙職教育，從而有效的提高其社會關(guān)注度和認(rèn)可度。

3 結(jié)語

高職院校的教師肩負(fù)著為社會、行業(yè)和企業(yè)培養(yǎng)高技能人才的重要任務(wù)，其教學(xué)能力和水平直接影響著高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)對其教師的教訓(xùn)能力進行詳細(xì)的摸底調(diào)查，充分了解教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀及存在問題，并提出相應(yīng)的解決策略，從而促進高職院校和教師的發(fā)展與進步。

[1]袁志忠，袁帶秀.論高職教師教學(xué)能力的提髙途徑[J].當(dāng)代教育論壇，2011(9)：65-67.

[2]李曉靜，劉勁.論高職教師教學(xué)能力素質(zhì)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2006(2)：50-53.

[3]王憲平.課程改革視野下教師教學(xué)能力發(fā)展研究[J].上海：華東師范大學(xué)，2006.