文/于洋，遼寧省撫順市新賓滿族自治縣平頂山中心小學(xué)

前言

國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。由此可見，小學(xué)音樂教育與信息技術(shù)融合是基礎(chǔ)教育改革的必然要求，那么音樂課程作為小學(xué)階段綜合課程中的一門基礎(chǔ)藝術(shù)課程，在教學(xué)過程中應(yīng)該如何與信息技術(shù)相結(jié)合？在目前大部分的教師己經(jīng)開始將現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)手段在音樂課堂教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，比如動(dòng)態(tài)投影、幻燈片技術(shù)等，這盡管給教學(xué)帶來了方便，但僅僅掌握這點(diǎn)技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足基礎(chǔ)教育課程改革要求的。微課作為教育技術(shù)中的一種新興手段，不僅是傳統(tǒng)教育模式的補(bǔ)給和拓展資源，也豐富了課堂內(nèi)外的教育教學(xué)方式。

1 微課內(nèi)涵

微課的核心本質(zhì)是圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)視頻片段。小學(xué)音樂課堂教學(xué)微課是圍繞小學(xué)音樂課堂教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)開發(fā)出的用于音樂課教學(xué)的短小視頻資源。

2 微課特點(diǎn)

2.1 短小精悍

微課時(shí)間一般都控制在十分鐘之內(nèi)，這也就決定了微課的容量不能過多?；旧弦淮挝⒄n解決的是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這也容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，避免過長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)造成學(xué)生的注意力下降的問題。為什么要控制在十分之內(nèi)呢？這源于國(guó)外的腦科學(xué)研究成果:“注意力十分鐘法則”。微課的時(shí)間控制在十分鐘，是符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的。

2.2 方便傳播

隨著現(xiàn)代科技和學(xué)校信息技術(shù)的提升，教師可以在課堂上給學(xué)生觀看微課，學(xué)生也可以課外之余在微課相關(guān)網(wǎng)站上進(jìn)行觀看。這就讓微課的傳播不再有時(shí)空界限。只要找到合適的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生能夠通過自學(xué)，對(duì)感興趣或者不懂的知識(shí)多角度觀看微課，甚至可以多次觀看。這不僅能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也能讓微課得以傳播。

2.3 重復(fù)利用性

微課本質(zhì)特征是視頻資源，它針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展設(shè)計(jì)，當(dāng)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不用進(jìn)行二次的開發(fā)制作，可以被教師重復(fù)使用進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生也可以進(jìn)行多次觀看，幫助掌握知識(shí)點(diǎn)。

2.4 小學(xué)音樂課堂微課應(yīng)用現(xiàn)狀分析

目前小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，大部分教師己經(jīng)開始在日常教學(xué)活動(dòng)中使用微課，但只是偶爾使用，所以使用的次數(shù)很低，甚至有將近一半的教師在教學(xué)中從不使用微課，說明對(duì)于微課的了解甚少。由于教師教學(xué)任務(wù)重沒有時(shí)間準(zhǔn)備微課，并且關(guān)于音樂教學(xué)的微課資源較少。還可能存在一些潛在原因，如一些教師認(rèn)為音樂教學(xué)特殊的學(xué)科特點(diǎn)沒必要使用微課等等。另外，一些音樂教師不僅不愿改變自己的教學(xué)方式甚至有些排斥現(xiàn)代新興的教育技術(shù)。這些原因?qū)τ谖⒄n的使用頻率產(chǎn)生了一定的影響。

3 微課在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用策略

3.1 助力課堂教學(xué)

課前預(yù)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑。結(jié)合音樂學(xué)科的特點(diǎn)，教師可以提前制作微課，做好課前鋪墊工作。例如，受到地域的限制，在學(xué)習(xí)少數(shù)民族歌曲時(shí)，教師可利用微課展示該民族社會(huì)風(fēng)貌、民族風(fēng)俗等，讓學(xué)生對(duì)該民族音樂有較深刻的理解和認(rèn)識(shí)。這種微課預(yù)習(xí)形式，既可以把民俗融入學(xué)習(xí)中，又可以提升學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞力。

3.2 提升音樂鑒賞課效果

音樂鑒賞課是音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)十分重要。對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞能力培養(yǎng)的目的，是讓學(xué)生更直觀、更形象地理解音樂，不斷提高音樂鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；對(duì)于學(xué)生審美觀及正確人生觀和價(jià)值觀的樹立有著非常積極的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，大部分音樂鑒賞教學(xué)幾乎都以“填鴨式”教學(xué)為主，很少考慮到學(xué)生的興趣和喜歡的教學(xué)方式。若運(yùn)用微課輔助音樂鑒賞課的教學(xué)，便可以通過音效、視頻等多個(gè)學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，從音樂作品的旋律、節(jié)拍、節(jié)奏和力度等多個(gè)角度品鑒音樂作品。

3.3 促進(jìn)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣提升

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，多媒體占據(jù)重要的角色，教師邊講解邊進(jìn)行播放，講解的節(jié)奏和課件播放的速度均取決于教師，顯然，這樣的方法很難測(cè)量學(xué)習(xí)效果的好壞。在課上利用微課展開教學(xué)，同時(shí)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，這樣就解決了傳統(tǒng)教學(xué)中費(fèi)時(shí)費(fèi)力或無法展示的教學(xué)內(nèi)容的窘局。不僅如此，課堂中所涉及的重點(diǎn)與難點(diǎn)可以根據(jù)學(xué)生的需求度重復(fù)播放，播放者可以是教師也可以是學(xué)生，直到收到滿意的學(xué)習(xí)效果。在課程導(dǎo)入、知識(shí)講解、鞏固練習(xí)、拓展延伸的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都可以利用微課，這樣可以吸引學(xué)生們的注意力，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而在課上收獲更好的學(xué)習(xí)效果。比如，在唱歌課中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)音準(zhǔn)、表情記號(hào)表達(dá)不準(zhǔn)確的問題，這時(shí)重復(fù)播放其難點(diǎn)無疑是很好的選擇。并且能夠?qū)πW(xué)生音樂興趣的提升起到積極的促進(jìn)作用。

4 結(jié)束語

信息時(shí)代飛速發(fā)展的今天，“微課”教學(xué)己經(jīng)變成了教育界炙手可熱的教學(xué)形式了。“微課”教學(xué)用時(shí)較短、內(nèi)容較少、主題比較突出，這樣的教學(xué)方法非常適合小學(xué)音樂課堂的教學(xué)。因此在音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)合理地運(yùn)用“微課”來進(jìn)行教學(xué)。教師要合理地設(shè)計(jì)“微課”教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會(huì)利用“微課”提高課程導(dǎo)入的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，增強(qiáng)音樂課堂的教學(xué)氛圍。同時(shí)，教師要擺脫傳統(tǒng)的音樂考察方式，通過“微課”視頻為學(xué)生設(shè)計(jì)出新穎的考察方式，從而讓教師看到學(xué)生真正的音樂水平，提高音樂課堂教學(xué)效果，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[1] 張子靖 微課在音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016,(4)

[2] 滕藤 淺論微課資源的開發(fā)[J].科技風(fēng)，2014,(6)