文/戴鵬 劉海燕 高銘 管文舉，山東協(xié)和學院

在教育行業(yè)的發(fā)展過程里，我們可以清楚地了解到，過去的傳統(tǒng)教育模式在現(xiàn)在的情況下依然還是普遍使用，而傳統(tǒng)教育模式根本不能有效地提升教育成果，甚至有可能阻礙有些專業(yè)的發(fā)展。比如說這些需要理論與實踐相結合的專業(yè)——機電工程專業(yè)。因此，改變是迫在眉睫的，只有將過去的傳統(tǒng)教育帶來的限制一一打破，這樣我們才能夠讓實踐的專業(yè)學生逐漸從課本中走出來。

1 目前機電專業(yè)學生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

1.1 缺乏想象力

由于現(xiàn)在傳統(tǒng)教育的影響，機電工程專業(yè)的學生大多還停留在課堂與卷面考試中，在這樣的情況下，學生只注重于考試與書本上的知識，從來都只考慮理論問題，不會真正的思考現(xiàn)實實踐中遇到的問題。這就對學生的想象力進行了限制，學生很難突破自己的思維模式去考慮去創(chuàng)新自己的成果，只能生搬硬套。

1.2 有想法很難行動

在現(xiàn)在學生的生活中，由于專業(yè)課時的壓縮導致學生原本在三年半學習的內容硬生生變身成三年。這對機電專業(yè)學生來說無疑是加大了平時的課業(yè)，這就在無形之中造成了學生的學業(yè)壓力。因此，在這樣的狀況下，即便學生心里面有著對自己專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，也很難將其賦予行動。

1.3 實施過程很難堅持

在繁重的課壓下為了學分為了畢業(yè)而不斷的學習，教師也一樣在繁多的教學任務中不停地思索。但是，這些都不能夠為學生真正的提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在這樣的環(huán)境下，即便有學生將自己的想法實施下去，可是由于學生是初次體驗，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識不甚了解，沒有經(jīng)驗，在行動的過程里就很難不遇到問題，而此時學生遇到問題去詢問老師，老師在大工作量的情況下對學生的問題很難針對性的詳細指導，這就造成學生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的過程里沒有正確的指引，最終結果不盡人意[1]。

2 實踐教學新體系帶來的改變

2.1 改變學生傳統(tǒng)觀念

實踐教學體系說的明白些就是將實踐與理論結合在一起對學生進行專業(yè)的指導教育。這就可以很大程度上的改善原本傳統(tǒng)教育只停留在課堂層面的基礎指引。實踐與理論相結合之后，學生會發(fā)現(xiàn)很多知識并不是課本上就能找到答案，而是必須經(jīng)過發(fā)現(xiàn)、分析、解決等一系列科學合理的研究之后才能得到答案，這與學生之前的觀念完全不同，這就很好的改善了原先的固定答案模式，讓學生跳出自己的思維模式，挖掘自己的潛力。

2.2 提高學生創(chuàng)新積極性

實踐教學體系帶領學生從過去的課本、課堂中走出來，帶領學生去發(fā)現(xiàn)屬于自己興趣的領域興趣是最好的老師。這對實踐專業(yè)的學生亦是如此。將課堂上的理論知識放到實踐中去進行驗證，不斷的發(fā)現(xiàn)問題，不斷的進行探討，學生對自己所學的專業(yè)越來越感興趣，這就很好地改善了過去對機電專業(yè)枯燥乏味的印象，學生有著越來越高的學習積極性，在經(jīng)過老師的正確引導，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信也就越來越大，即便遇到困難，也能夠積極應對，這樣對學生的未來有著更大的發(fā)展。

2.3 提升學生的想象力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力所必須具備的就是想象力。在學生經(jīng)過實踐教學之后，從只會理論知識變成實踐操作員，從開始的茫然無措到后面的輕車熟路，學生在經(jīng)歷著一些之后，會有著自己的想法與獨特的見解，在這樣的環(huán)境中，學生對于之前的想法會在實踐里一一得到驗證，因此，在學生經(jīng)過實踐的過程里會逐漸將過去的想法付出實際行動，在這些行動過程里就能夠得到結果。理論指導著實踐過程，實踐過程又能夠驗證理論結果，在這樣的學術環(huán)境中，學生就能夠將自己的想象力無限制的發(fā)散，最后創(chuàng)新出一個又一個奇妙的點子[2]。

3 淺析構建實踐教學體系的方法

3.1 學校方面

是否能夠完整的實現(xiàn)實踐教學體系最主要的還是學校方面是否有所改觀，在教育發(fā)展的過程里，學校始終是教育觀念的締造者。學?？梢愿鶕?jù)每一個專業(yè)進行不同的分析研究，最后得出相應的教育體系。對于機電專業(yè)來說，增強實踐的機會永遠是最重要的，在不影響專業(yè)知識學習的情況下，學校應該經(jīng)常組織學生們進行實踐操作，并且鼓勵學生進行團隊合作，將學生自己的理論進行實踐，為學生提供一個自由交流的平臺。改善學生的目前的學習狀態(tài)，學校應該逐漸將課本上的知識對接到實踐中去，盡可能為學生提供一個良好的實踐環(huán)境。

3.2 教師方面

在教師教學的過程中教師在不影響自己工作的前提下，應該將自己的學生組織到一起進行實踐探討。教師作為經(jīng)驗豐富的長者，應當對學生的實踐結果進行充分的分析與解決其中的問題，帶領學生們了解自己所學專業(yè)的精髓。在教學過程中也不應該僅僅是將書本上的知識搬到課堂上來講，更是應該將實踐融入到課堂中去，這樣才能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的學習積極性。

3.3 學生方面

在學校與教師的雙重保障下，學生不能僅僅著眼于自己的課程學習、考試等問題，而是將自己的眼界放的更加開闊。在自己學習的過程中，應到有意識的去發(fā)展自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，利用學校提供的平臺進行交流分享，改善學生過去的啞巴式學習法，學生應當在課余時間里盡可能的去思考，努力跳出自己的思維的條條框框，讓自己的想象力發(fā)展到最大化，努力創(chuàng)新。

4 結束語

在現(xiàn)在教育模式不斷的更新下，學生、教師、學校就應該不斷的進行學習，實踐教學體系雖然說在運用上還沒有得到更多的成果展現(xiàn)，但是只有努力的改進不足，從過去的失敗中吸取經(jīng)驗，這樣，才能夠更快的修補不足，才能夠最大程度的改善現(xiàn)狀。

[1]李小兵.理工科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育體系的構建——以南昌大學機電工程學院為例[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2016,7(5):37-39.

[2]劉立群.建立有利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的立體化實踐教學體系[J].教育與職業(yè),2013(32):164-165.