◎谷秀慧

案例教學法在經(jīng)濟教學中的應(yīng)用

◎谷秀慧

案例教學法在經(jīng)濟教學中具有顯著的教學優(yōu)勢，它在教學手段、教學模式和教學效果上都能給經(jīng)濟教學帶來質(zhì)的飛躍。應(yīng)用案例教學法開展經(jīng)濟教學，應(yīng)該從教學準備、實施和評價三個階段采用針對性的策略，提升案例教學法的有效價值。

當前，案例教學法在經(jīng)濟教學中的應(yīng)用越來越廣泛。作為一種能夠有效提升學生學習積極性、主動性，并能幫助學生鞏固已有知識點的科學學習方法，案例教學法已經(jīng)成為很多教師課堂教學工作的不二選擇。結(jié)合著課堂教學實踐和相關(guān)理論研究，筆者試圖通過一些案例教學法的分析工作，概況總結(jié)出案例教學法在經(jīng)濟教學中的相關(guān)概念，提出切合經(jīng)濟教學的實施策略，真正推動案例教學法在經(jīng)濟教學中的廣泛應(yīng)用。

案例教學法在經(jīng)濟教學中的有效價值

案例教學法的理論基礎(chǔ)。案例教學法是現(xiàn)代教育改革和教學理念革新的產(chǎn)物，它符合經(jīng)濟教學中關(guān)于專業(yè)特點和教學能力的要求，有助于經(jīng)濟教學向著先進性、全面性和科學性方向深入開展。在經(jīng)濟教學中，開展案例教學法主要包含三個方面的要義：

首先，注重選取符合經(jīng)濟教學特色的教學工具或者教學素材作為案例開展教學，其核心理念是推動案例教學法與經(jīng)濟教學兩者的有效結(jié)合，保證教學案例能夠迎合經(jīng)濟教學的實際需求。

其次，重視建立經(jīng)濟教學中師生之間的互動技能，創(chuàng)建以學生為中心的課堂教學體系，有機地將教師的教學工作與學生的學習成果進行結(jié)合，將經(jīng)濟教學的側(cè)重點與學生綜合素質(zhì)提升進行結(jié)合，將經(jīng)濟教學成果與學生的實踐應(yīng)用進行結(jié)合。

案例教學法在經(jīng)濟教學中的有效價值?；诎咐虒W的經(jīng)濟教學能夠有效改善傳統(tǒng)課堂教學的教學氛圍，保證課堂教學內(nèi)容的真實性和代表性，因此具有非常高的教學價值。特別是針對經(jīng)濟教學中的經(jīng)濟管理知識教學這一類專業(yè)性強的課程，案例教學法發(fā)揮著非常重要的作用，具體表現(xiàn)在以下幾點：

首先，案例教學法應(yīng)該以提升學生的學習動力為己任。與傳統(tǒng)的課堂教學手段相比，案例教學法能夠引入具有故事情節(jié)的案例，開展具有趣味性的教學活動，能夠有效解析經(jīng)濟教學中的經(jīng)濟理論、經(jīng)濟管理知識、經(jīng)濟技術(shù)應(yīng)用等知識點，有助于提高學生的學習積極性，進而推動經(jīng)濟教學的有效開展。

其次，案例教學法應(yīng)該以推動教學問題轉(zhuǎn)化為目標。在開展經(jīng)濟教學中，教師通常利用案例教學法來開展教學內(nèi)容導入、知識點探究和實踐運用等教學工作。在分析教學案例的過程中，教師可以組織開展問題教學、分組討論和情景教學等多種教學模式，推動經(jīng)濟教學向著縱深方向深入開展。教師還可以利用案例教學法來開展游戲教學、課程競賽和角色扮演等教學方法，指揮學生深入解析教學案例中的知識點，學會運用經(jīng)濟教學知識點和技能來解決實際問題，推動課堂教學效率的提升。

最后，案例教學法應(yīng)該以提高學生的實踐應(yīng)用為宗旨。經(jīng)濟教學不僅包含經(jīng)濟理論教學、經(jīng)濟管理知識教學，它還涉及到經(jīng)濟技術(shù)應(yīng)用教學，如經(jīng)濟統(tǒng)計教學等，這些專業(yè)課程都對于學生的實踐能力提出了非常高的要求。通過開展基于案例教學法的經(jīng)濟教學活動，有助于教師搭建起課堂教學與實踐應(yīng)用之間的有效載體，推動學生對于教學知識的有效運用，提高學生的實踐能力。

案例教學法在經(jīng)濟教學中的應(yīng)用策略

案例教學法在經(jīng)濟教學中的應(yīng)用是一項長期而系統(tǒng)的工程。具體的講，它涉及到經(jīng)濟類教學課程的教學準備階段、教學實施階段和教學評價階段，需要針對每個階段的不同特點實施有針對性的教學策略。

教學準備階段。在開展經(jīng)濟教學的前期準備階段，案例教學法的重點是選取符合經(jīng)濟教學各個學科需求的教學案例，仔細劃分教學知識點，積極搜集整理符合經(jīng)濟教學特色的教學工具或者教學素材作為教學案例。在現(xiàn)實的經(jīng)濟教學包含了經(jīng)濟管理專業(yè)的諸多教學內(nèi)容，不同的教學科目具有不同的教學知識點和學科側(cè)重點。因此，在教學準備階段，教師應(yīng)該認真選擇符合教學知識點，并且具有代表性的案例作為教學案例，從而保證案例教學法能夠有效詮釋經(jīng)濟教學基層理論知識的作用。此外，教師可以選擇符合經(jīng)濟教學背景，貼近學生生活實踐的教學案例，充分考慮學生接受能力和思維能力，保證案例教學的有的放矢。

教學實施階段。在開展經(jīng)濟教學的具體實施階段，案例教學法可以有效解析課堂教學的重點、難點，推動學生發(fā)現(xiàn)案例中的問題和閃光知識點，嘗試通過“解決問題”的方式來掌握相關(guān)知識點，拓展學習思路，進而實現(xiàn)知識的有效提煉和能力的有效提升。因此，在課堂教學的開始階段，教師應(yīng)該學會利用教學案例開展教學引導工作，制造教學懸念，激發(fā)學生的學習興趣，推動學生在問題探討和答疑解惑的過程中完成知識的理解。在課堂教學進行階段，教師應(yīng)該利用案例教學法完善課堂教學環(huán)節(jié)，引導學生針對循序漸進的教學環(huán)節(jié)開展教學案例的討論和分析。最后，在教學的尾聲，教師應(yīng)該學會利用案例教學法結(jié)合問題教學法，組織學生開展教學反饋，積極開展分組討論，總結(jié)歸納課堂教學重點、難點。

教學評價階段。當前，經(jīng)濟類課程教學的學科眾多，教學知識點信息量非常大，對于學生綜合能力的要求非常高。因此，在課程教學結(jié)束后，開展有效的教學評價是衡量課堂教學成果、評價教師教學水平和掌握學生學習成效的重要措施。一方面，教師可以利用案例教學法中的案例評價量表為載體，具體規(guī)劃學生知識評價和行為評價等兩個方面的內(nèi)容，幫助教師對于學生課堂教學中的學習行為進行分析、總結(jié)，對于學生學習成果進行評分、點評。另一方面，教師可以開展課后總結(jié)性評價，綜合評價學生在日常學習中的綜合表現(xiàn)，教師在此過程重點通過案例教學法來細化評價標準，提高教師開展教學綜合評價的準確度，有助于教師整體把握教學成效。

綜上所述，案例教學法屬于既能注重教學內(nèi)容，又能提高學生實操水平的教學方法，滿足了經(jīng)濟教學對于理論知識和實踐操作兩方面并重的教學要求。因此，授課老師應(yīng)該認真研究案例教學法的教學手段和實施策略，結(jié)合經(jīng)濟教學的特點，在課堂教學中進行有效開展，真正推動學生掌握經(jīng)濟教學的各類基層知識，培養(yǎng)學生的綜合能力。

（作者單位：大連廣播電視大學金州新區(qū)分校）