李慶詞

兒童文學(xué)作品在小學(xué)語(yǔ)文課本中占有相當(dāng)大的比例，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師開展教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，高度重視經(jīng)典兒童文學(xué)作品閱讀，充分發(fā)揮經(jīng)典兒童文學(xué)作品的教育作用，讓學(xué)生通過(guò)閱讀經(jīng)典兒童文學(xué)作品，更好地理解語(yǔ)文知識(shí)?？傊谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，語(yǔ)文教師必須突顯經(jīng)典兒童文學(xué)的重要性，進(jìn)而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

一、強(qiáng)化閱讀，奠定鑒賞的基礎(chǔ)

要改變經(jīng)典兒童文學(xué)閱讀不被重視的現(xiàn)狀，語(yǔ)文教師就要改變自己的教育觀念，增強(qiáng)自己的責(zé)任感。閱讀經(jīng)典兒童文學(xué)作品要追求長(zhǎng)期效應(yīng)，學(xué)習(xí)經(jīng)典兒童文學(xué)作品最重要的就是要提高學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)及創(chuàng)造的能力。但能力的提高是以大量的閱讀為基礎(chǔ)的，它的形成需要一個(gè)過(guò)程，不可能一蹴而就。我們不能因?yàn)榭床坏介喿x的近期效應(yīng)而輕視閱讀。學(xué)生有了閱讀興趣，閱讀量增加了，視野拓寬了，閱讀能力自然會(huì)提高。

可以說(shuō)，兒童文學(xué)作品中的所有體裁樣式，在小學(xué)語(yǔ)文教材中都有體現(xiàn)。陳造福在《語(yǔ)文教學(xué)原則淺論》一文中指出：“教師的主導(dǎo)地位和作用，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。”經(jīng)典兒童文學(xué)閱讀教學(xué)沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，這就要求教師要懷著一份責(zé)任心、使命感認(rèn)真地去研究，挖掘，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，既為了能更好地指導(dǎo)學(xué)生，也為今后的教學(xué)提供參考。

二、注重對(duì)文學(xué)作品的賞析，加強(qiáng)積累

莎士比亞說(shuō)：“書籍是人類進(jìn)步的營(yíng)養(yǎng)品?！睂W(xué)生怎樣閱讀名著才能提高自己的閱讀能力，并充分吸收作品中的精神營(yíng)養(yǎng)呢？這還需要教師的指導(dǎo)。優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品總是能以其豐富的美感使兒童產(chǎn)生情感上的波動(dòng)，獲得精神上的愉悅和滿足，同時(shí)提高他們欣賞美、創(chuàng)造美的能力。對(duì)于低年級(jí)同學(xué)和一些閱讀習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成的同學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要多選擇一些生動(dòng)有趣、短小易懂的故事和童話等供學(xué)生閱讀，讓生動(dòng)的故事情節(jié)吸引他們，激發(fā)他們的閱讀興趣，逐步幫助他們養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。

經(jīng)典兒童文學(xué)與小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)聯(lián)系密切——要充分利用好經(jīng)典兒童文學(xué)作品激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高孩子的閱讀理解能力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要從兒童的角度出發(fā)，以兒童的耳朵去聽，以兒童的眼睛去看，以兒童的心靈去體會(huì)，只有這樣，才能真正使學(xué)生學(xué)得有趣有味，使兒童文學(xué)作品教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

三、開展班級(jí)讀書會(huì)，加深體會(huì)

兒童文學(xué)作為教育課程內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的重要資源，是兒童文學(xué)作為課程資源的最主要含義。新課程中的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)這一課外學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用。學(xué)生閱讀課外文學(xué)書籍，既希望讀有所得，又期望能得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可以在班級(jí)內(nèi)建立“班級(jí)讀書會(huì)”，在班級(jí)讀書會(huì)上讓學(xué)生一起看書、聊書，則是閱讀交流的延伸。班級(jí)讀書會(huì)中，學(xué)生可以就書中的問(wèn)題一起進(jìn)行討論，但有時(shí)學(xué)生不能很好地表達(dá)自己的想法。這種情形，一方面需要學(xué)生進(jìn)一步思考，另一方面我們要想辦法讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，引起大家的思考。這樣，學(xué)生有了可以施展才華的機(jī)會(huì)，不但能增長(zhǎng)知識(shí)，也能讓學(xué)生逐漸地愛上閱讀。所以開展多種多樣的讀書活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的熱情。

面對(duì)教改，語(yǔ)文教師應(yīng)該做學(xué)生閱讀兒童文學(xué)經(jīng)典的引領(lǐng)者，讓經(jīng)典兒童文學(xué)閱讀真正成為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，只要我們的語(yǔ)文教師真正地將經(jīng)典兒童文學(xué)閱讀不折不扣地引入到語(yǔ)文常規(guī)教學(xué)中去，探索經(jīng)典兒童文學(xué)閱讀教學(xué)的“佳徑”，經(jīng)典兒童文學(xué)閱讀教學(xué)一定會(huì)迎來(lái)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”美妙境界?！?/p>

（作者單位：江蘇連云港市墩尚中心小學(xué)）