趙鐵峰

【習(xí)作要求】

我們已經(jīng)讀過不少童話故事。這次習(xí)作就來編童話故事。請(qǐng)你任選幾種動(dòng)物作為主人公，編一個(gè)故事。先想象一下它們之間可能會(huì)發(fā)生什么事，然后寫下來。寫好后讀給大家聽?？凑l(shuí)編的故事最有趣。

【文題分析】

本次習(xí)作要求編寫童話故事，而且是以動(dòng)物為主人公的擬人體童話。

童話是一種美妙、神奇、幻想的虛構(gòu)故事，它借助奇特的想象擺脫時(shí)空的束縛，將我們帶入一個(gè)又一個(gè)神奇的想象世界。編寫童話需要我們充分地展開想象，在幻想的世界暢游。在現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的愿望都可以在自己編織的童話世界里實(shí)現(xiàn)。

書中通過卡通圖片出示了幾個(gè)可愛的小動(dòng)物，當(dāng)然并沒有指定必須從這幾個(gè)動(dòng)物中選取人物。所以在選取主人公的時(shí)候可以依據(jù)自己的喜好進(jìn)行。在同學(xué)們自己營(yíng)造的五彩的童話世界里小動(dòng)物可以和我們一樣說話，做事。他們應(yīng)該有和我們?nèi)祟愐粯拥男愿裉攸c(diǎn)，甚至這種性格更為明顯，比如善良的兔子，狡猾的狐貍……當(dāng)然這樣的性格不是一成不變的，是可以根據(jù)故事的需要進(jìn)行設(shè)定的。童話除了講述了有趣的故事，一般都會(huì)蘊(yùn)含一定的道理或者給人們某種啟示，你準(zhǔn)備告訴大家怎樣的一個(gè)道理呢？

【習(xí)作導(dǎo)引】

一、巧婦尋“米”

童話伴隨著我們成長(zhǎng)，課堂內(nèi)我們一起學(xué)習(xí)過很多與動(dòng)物有關(guān)的童話故事，比如，經(jīng)過自己不懈努力獲得成功的故事《自己去吧》；告訴我們只有自己種才有吃不完的菜的《小白兔和小灰兔》；講述知錯(cuò)就改的童話故事《兩只小獅子》；還有長(zhǎng)大后變成美麗天鵝的《丑小鴨》。這些童話講述了一個(gè)個(gè)有趣的故事，還讓我們知道了一些道理。平時(shí)的生活中我們讀的童話就更多了，比如最為經(jīng)典的《安徒生童話》《格林童話》。最近幾年楊紅櫻、王一梅、湯素蘭、冰波都為我們寫過好多的童話故事，你還記得嗎？我們自己寫童話故事可以從讀過的童話中尋找寫作思路，比如仿寫、改寫、續(xù)寫都是不錯(cuò)的選擇，例如《笨狼新傳》，《變聰明的阿笨貓》。當(dāng)然我們也可以根據(jù)自己的想象編寫全新的童話故事。可以用地點(diǎn)作為我們編寫的童話的題目，比如《森林里的拳擊賽》《草原運(yùn)動(dòng)會(huì)》；也可以用人物作為題目，如《小獅子學(xué)游泳》《狐貍和兔子》；也可以，用時(shí)間作為題目，比如《夜里的悄悄話》《快樂的一天》?？傊灰浞终归_你的想象，就一定會(huì)寫出一個(gè)有趣的童話故事。

二、思維裂變

習(xí)作時(shí)要注意從多個(gè)角度去思考自己編寫的童話，應(yīng)該在童話中體現(xiàn)出自己的獨(dú)特想象。在編寫時(shí)可以從多個(gè)角度進(jìn)行考慮，選擇自己最感興趣的角度進(jìn)行編寫。下面的這個(gè)構(gòu)思導(dǎo)圖應(yīng)該會(huì)給你提供不少的幫助。

三、重點(diǎn)導(dǎo)引

在習(xí)作中，重點(diǎn)在講述一個(gè)完整的故事，應(yīng)注意以下三方面內(nèi)容：

1.要將故事講述完整，也就是說在編寫童話時(shí)要把故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果都一一呈現(xiàn)出來。同時(shí)根據(jù)自己的編寫意愿，三個(gè)部分應(yīng)詳略得當(dāng)，以突出重點(diǎn)。

2.要能夠體現(xiàn)出童話故事的想象力和幻想力。童話和寓言相似，也能夠讓人們從中感受到一定的道理，但是道理并不是童話的重點(diǎn)，童話的重點(diǎn)在于其神奇的想象力。經(jīng)過自己的想象把故事編的曲折有趣，讓主人公的經(jīng)歷充滿出乎意料的神奇。

3.想象要以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)。雖然想象可以漫無邊際，但是想象合理的童話故事才更容易讓讀者接受，最為重要的是能夠?qū)ψ约旱南胂筮M(jìn)行“自圓其說”的解釋。

四、技法借鑒

片段一（節(jié)選自《獅子和鹿》）：

鹿不敢猶豫，撒開長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來蹦去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。

童話故事要想吸引讀者，故事中的主人公最好能有曲折的經(jīng)歷，文中鹿從獅口逃生的過程非常曲折：逃得順利——角被樹枝掛?。U(xiǎn)些喪命）——掙脫出來——終于逃生。故事中最為驚險(xiǎn)的片段，讓每一個(gè)人都在為鹿的性命擔(dān)憂，同時(shí)讓它對(duì)角和腿有了新的認(rèn)識(shí)。

片段二（節(jié)選自《陶罐和鐵罐》）：

驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。

“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得就比你差。再說……”

“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”

“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

陶罐不再理會(huì)鐵罐。

作為擬人體的童話故事，任何事物都可以像人一樣，有活動(dòng)、有性格、有表情、有對(duì)話。對(duì)話是推進(jìn)童話故事發(fā)展的重要手段，文中陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢都是在彼此的對(duì)話中表現(xiàn)出來的，尤其是鐵罐犀利尖銳的語(yǔ)言充分地展示了他的驕傲。我們?cè)诰帉懲挄r(shí)如果出現(xiàn)兩個(gè)或者兩個(gè)以上的人物，那么就要認(rèn)真描寫他們的對(duì)話，最好能在對(duì)話的提示語(yǔ)和對(duì)話的內(nèi)容上體現(xiàn)出人物的性格。當(dāng)然也可以用最簡(jiǎn)單的對(duì)話來推進(jìn)整個(gè)故事的發(fā)展。

片段三（節(jié)選自《陶罐和鐵罐》《獅子和鹿》）：

人們立即動(dòng)手，翻來覆去，把土都掘遍了。但是，連鐵罐的影子也沒見到。

他嘆了口氣，說：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

童話的結(jié)尾有時(shí)候會(huì)直接以故事的結(jié)束為結(jié)束，讓讀者從整個(gè)故事中去感知作者所告訴我們的道理或者啟示，有些童話也會(huì)在最后通過主人公的語(yǔ)言來表達(dá)作者想告訴我們的道理，還有個(gè)別童話像寓言一樣在故事結(jié)束后，另起一段直接將作者想表達(dá)的道理寫出來。

五、解惑信箱

疑惑一：童話是不是一定要講述一個(gè)道理呢？

童話主要是為了拓展豐富的想象世界，將現(xiàn)實(shí)生活中無法實(shí)現(xiàn)的美好愿望和精彩故事在童話中展示出來。有些童話是為了通過故事教化讀者，讓讀者不僅了解故事，而且能夠從中汲取道理。但是，這不是童話必然的要求，讓讀者隨著作者編織的童話經(jīng)歷一段神奇就可以了。當(dāng)然如果能夠從中獲得啟發(fā)就更好了。

疑惑二：童話的主人公一定是動(dòng)物嗎？

童話按照主人公的類型可以分成三種：擬人體、常人體、超人體。簡(jiǎn)單地說，擬人體童話是采用擬人化的手法，以各種人格化了的動(dòng)物、植物、無生命事物或自然現(xiàn)象、思想觀念等作為童話的主要角色，這些角色都像人一樣說話和行動(dòng)，具有人的思想感情和性格。動(dòng)物、植物甚至?xí)?、桌椅、餐具、文具都可以成為童話的主人公。常人體就是童話中的人物，看起來與常人完全一樣，但其性格、行為、遭遇都極度夸張，往往具有某種諷刺性和象征性。超人體童話所描寫的是超自然的人物及其活動(dòng)，主人公常為神魔仙妖、巨人侏儒之類，他們大都有變幻莫測(cè)的魔法和種種不平凡的技藝?？偟膩碚f大多數(shù)事物包括想象的事物都可以成為童話的主人公，但是本次童話的命題要求是選擇一些動(dòng)物作為故事的主人公。