唐小標(biāo) 韓利軍 / 永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在病原生物學(xué)中的應(yīng)用

唐小標(biāo) 韓利軍 / 永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)越來(lái)越流行，把病原生物學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合探索出一種新型的教學(xué)模式，給病原生物學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了巨大的好處。一方面, 能很好的利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì), 及時(shí)直觀(guān)地反饋教學(xué)效果；另一方面, 能利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方便、快捷和大容量的優(yōu)勢(shì)豐富課堂講授內(nèi)容, 擴(kuò)展了授課領(lǐng)域 , 使得病原生物學(xué)的枯燥知識(shí)點(diǎn)更直觀(guān)、生動(dòng)有趣，同時(shí)也增強(qiáng)了知識(shí)的邏輯聯(lián)接和學(xué)科的交叉融合。本文將分析病原生物學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，并從多個(gè)方面闡述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用到病原生物學(xué)教學(xué)中去的好處。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué);病原微生物學(xué);應(yīng)用

病原生物學(xué)是生命科學(xué)的一個(gè)分支，是高職院校學(xué)生入門(mén)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，學(xué)好、掌握病原生物學(xué)的知識(shí)為今后醫(yī)學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)踐搭建了很好的平臺(tái)。但因其教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜繁多，部分知識(shí)點(diǎn)又抽象難懂且難以記憶和理解，使得病原生物學(xué)的教學(xué)效果總不是很理想。尤其是高職院校自身的招生生源來(lái)也在很大程度上制約了病原生物學(xué)教學(xué)的開(kāi)展，高職醫(yī)學(xué)生要很好的學(xué)習(xí)和掌握病原生物學(xué)的知識(shí)尤其顯得困難。因而，病原生物學(xué)的教學(xué)一直困擾著基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)系的教師，他們的課堂教學(xué)開(kāi)展難免有些苦澀，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也普遍不高。而隨著多媒體技術(shù)和局域網(wǎng)技術(shù)的普及與發(fā)展, 利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互動(dòng)式教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方便、快捷和大容量等的優(yōu)勢(shì)，給病原生物學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了翻天覆地的變化。

一、高職院校病原生物學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

1.1 病原生物學(xué)教學(xué)特點(diǎn)

病原生物學(xué)是生命科學(xué)的一個(gè)分支，是高職院校學(xué)生入門(mén)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，學(xué)好、掌握病原生物學(xué)的知識(shí)為今后醫(yī)學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)踐搭建了很好的平臺(tái)。但是大部分的高職院校由于自身的學(xué)習(xí)時(shí)間較短，使得病原生物學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾 , 在高職院校更加突出。因而，在有限的課時(shí)內(nèi)教師為完成教學(xué)任務(wù)到都是采取滿(mǎn)堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生為了完成學(xué)業(yè)任務(wù)也是對(duì)該科目采取囫圇吞棗似的學(xué)習(xí)方法。這樣的教學(xué)模式為培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才是非常不利的。

1.2 高職院校生源特點(diǎn)

高職院校的生源特點(diǎn)也是制約病原生物學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要方面。我校高職院校的學(xué)生由兩部分組成，一部分是初中畢業(yè)的三年制中專(zhuān)生及五年制大專(zhuān)生；第二部分是高中畢業(yè)的三年制大專(zhuān)生。初中生年齡偏小自身理解能力有限，初進(jìn)校園就接觸這樣晦澀難懂的科目，在學(xué)習(xí)上壓力大、學(xué)習(xí)積極性不高。而高中畢業(yè)生大都是一些較為靠后的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)理解能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不是很好，同樣病院生物學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也是較為困難。這在很大程度上制約了病原生物學(xué)教學(xué)的開(kāi)展。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

（一）網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)中的不斷深入，多種網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)越來(lái)越盛行。例如近年來(lái)大學(xué)生空間城的發(fā)展，教師和同學(xué)不但能在課堂上進(jìn)行交流，還可以在課后進(jìn)行線(xiàn)下交流，師生的這種交流方式還可以避免學(xué)生害羞的尷尬。同時(shí)，微課、慕課等的盛行還能把知識(shí)點(diǎn)碎片化，并且根據(jù)當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一些流行性詞語(yǔ)設(shè)計(jì)，更適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上不授空間和時(shí)間的限制。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方便、快捷和大容量的特點(diǎn)

自從互聯(lián)網(wǎng)發(fā)明以來(lái)，我們很快的進(jìn)入了信息大爆炸的時(shí)代。傳統(tǒng)課堂教學(xué)也享受到了這一時(shí)代帶來(lái)的好處，病原生物學(xué)的教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)合也使得這一教學(xué)變得簡(jiǎn)單了許多。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是基于計(jì)算機(jī)的教學(xué)，而現(xiàn)在的高職院校的學(xué)生都能很方便的使用到計(jì)算機(jī)，因而也使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方便、快捷和大容量的特點(diǎn)能很好的應(yīng)用到教學(xué)中去。師生可以反復(fù)的觀(guān)看視頻理解一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)媒體把枯燥的知識(shí)點(diǎn)變得直觀(guān)、生動(dòng)。師生還可以針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)上收集資料然后各抒己見(jiàn)，更好的幫助他們理解和掌握病原生物學(xué)的難、重知識(shí)點(diǎn)。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在病原生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)越來(lái)越普遍，這使醫(yī)學(xué)教育的傳統(tǒng)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教學(xué)論、系統(tǒng)論思想和發(fā)法為基石，目的是為學(xué)生提供一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化以及創(chuàng)新思維的形成，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

（一） 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為病原生物學(xué)提高了新的教學(xué)方法

過(guò)去我們?cè)S多教師為完成緊張的教學(xué)任務(wù)，他們的教學(xué)模式依然沿襲傳統(tǒng)的單一、枯燥的教學(xué)模式，這種教師自導(dǎo)自演的教學(xué)模式極易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，久而久之甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生逆反心理，最終使得醫(yī)學(xué)生對(duì)這一門(mén)課程失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法應(yīng)用于病原生物學(xué)的教學(xué)中去給其課堂教學(xué)帶來(lái)了翻天覆地的變化，教師借著這一契機(jī)與時(shí)俱進(jìn)地豐富了課堂教學(xué)的活動(dòng)，如很好的利用微課、論壇、貼吧、微信等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式來(lái)開(kāi)展課堂和課后的教學(xué)活動(dòng)，這些新型的教學(xué)方法使得過(guò)去那些枯燥、復(fù)雜繁多的病原生物學(xué)的知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)、直觀(guān)，幫助了學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，同時(shí)激發(fā)并維持學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。比如，微課作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式就在學(xué)生中形成了一種新型的學(xué)習(xí)方法----碎片式學(xué)習(xí)法。微課對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解通常是十分中以?xún)?nèi)的一段視頻，它以其短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)、簡(jiǎn)單明了的特點(diǎn)受到了師生的一致歡迎，教師可以在講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在課堂上與同學(xué)們一起觀(guān)看視頻講解，這樣的方法增加了知識(shí)的直觀(guān)性和趣味性，同時(shí)醫(yī)學(xué)生可以在課堂通過(guò)觀(guān)看微課視頻的方式學(xué)習(xí)某一重要知識(shí)點(diǎn)，還可以在課后反復(fù)觀(guān)看這些視頻，進(jìn)行碎片式學(xué)習(xí)，這樣不僅提高了課堂的教學(xué)效果也培養(yǎng)了學(xué)生課后自學(xué)的能力。除了微課教學(xué)法外，還有遠(yuǎn)程教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、動(dòng)畫(huà)演示教學(xué)法、微信群教學(xué)法等，在日常教學(xué)中教師只需依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際教學(xué)需求恰當(dāng)選取即可。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，課堂講授法是病原生物學(xué)教學(xué)中最常用的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)是一種單向的信息傳輸方式，在大多數(shù)情況下，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)消化這些知識(shí)點(diǎn)，尤其是病原生物學(xué)這種知識(shí)量大、內(nèi)容復(fù)雜繁多的學(xué)科。這就是的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣和積極性。

而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生提供內(nèi)容豐富的課程資源，如多媒體課件的使用，讓教師能把知識(shí)的轉(zhuǎn)化為靜態(tài)和動(dòng)態(tài)圖像、同時(shí)還能使用圖文結(jié)合的方式，將枯燥的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的教學(xué)過(guò)程，有效刺激學(xué)生的多種感官，提高學(xué)習(xí)興趣。例如在講解細(xì)菌的細(xì)胞壁時(shí)，結(jié)合二維、三維圖片和動(dòng)畫(huà)等方式，細(xì)菌細(xì)胞壁肽聚糖的組成、連接、功能以及青霉素、溶菌酶的殺菌、溶菌作用部位等難題便迎刃而解。講解細(xì)菌革蘭染色時(shí) , 受課堂教學(xué)時(shí)間所限，不能在傳統(tǒng)課堂上給學(xué)生示教染色的具體過(guò)程。通過(guò)把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和病原生物學(xué)教學(xué)的結(jié)合，為學(xué)生提供了染色過(guò)程的示意圖、實(shí)驗(yàn)操作的視頻學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)看、課堂討論，不能在課堂掌握時(shí)，還可以在課后進(jìn)入教師空間進(jìn)行課后學(xué)習(xí)并且網(wǎng)上討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)注意的問(wèn)題等 , 這樣加深學(xué)生對(duì)這一重要內(nèi)容的理解和掌握。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更適合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，在信息大爆炸的新時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用于病原生物學(xué)教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)代基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的必由之路。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用到病原微生物學(xué)教學(xué)中，可大大提高教師課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新力度，還能提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，而且還可充分利用學(xué)生課后的碎片時(shí)間培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)我們也應(yīng)當(dāng)正視當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，并積極而科學(xué)地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)，從而為學(xué)生提供更為豐富而便捷的學(xué)習(xí)方式與途徑，進(jìn)而使得教學(xué)改革目標(biāo)得以高質(zhì)量落實(shí)，最終切實(shí)優(yōu)化病原生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

[1]王慧杰.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教改中的運(yùn)用［J].新課程研究( 中旬刊) ，2016( 1)

[2]張晶.淺談網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教改中的運(yùn)用［J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（2 3）.

[3]黃小榮 , 潘實(shí)清病原生物學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與展望［J]西北醫(yī)學(xué)教育 2014N0.1.

[4]張文平, 馬廉蘭, 謝水祥病原生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式的構(gòu)建及應(yīng)用［J]時(shí)珍國(guó)醫(yī)國(guó)藥2009VOL20NO.1.

[5]楊紅亞病原生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與思考［J]成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）2007 VOL9 NO.1.