華昭君

后進(jìn)生和普通學(xué)生一樣蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的“火種”，具有強(qiáng)烈的自尊心。當(dāng)其受到某種傷害時(shí)，為了自我保護(hù)往往會形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠(yuǎn)集體的方式，回避教育；有的甚至故意違紀(jì)、離家逃學(xué)。究其原因，主要在于缺乏愛的陽光而使其正常成長遭到抑制。

雖說此類人數(shù)量少，但對班級的消極影響較大，如果不能及時(shí)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，那么班級的正常教育教學(xué)秩序以及常規(guī)教育教學(xué)活動都會受到一定的影響。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教師特別是班主任教師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。

一、要尊重人格，維護(hù)后進(jìn)生的自尊心

尊重就像一把鑰匙，能夠打開后進(jìn)生心靈的“銹鎖”，保護(hù)他們的自尊。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中， 要做到不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。要用民主、平等的方式對待他們，尊重他們的人格，尊重他們在班級里的民主權(quán)利，維護(hù)他們的自尊。任何一個(gè)學(xué)生在民主權(quán)利上都是平等的，當(dāng)他們對班級建設(shè)提出有益建議時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分肯定和積極采納。要對他們傾注愛心，用愛心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁，為后進(jìn)生撐起一片藍(lán)天。

二、要真情鼓勵(lì)，激發(fā)后進(jìn)生的進(jìn)取心

后進(jìn)生由于在思想和學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后，常受到父母的訓(xùn)斥、同學(xué)的輕視、教師的冷落，自卑心理和逆反心理較強(qiáng)。但他們也是有思想、有自尊、有主見的相對獨(dú)立的個(gè)體，也渴望得到別人的尊重，渴望被人理解、被人關(guān)心，渴望融入到集體之中。他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)步，一樣能成才。如果我們能滿足他們的這種需求，讓他們感受到愛的陽光，就會使其產(chǎn)生一種積極向上的動力，進(jìn)而樂于接受教育、積極進(jìn)取。

因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，如果教師對后進(jìn)生的缺點(diǎn)視如泰山，而對他們的閃光點(diǎn)反應(yīng)遲鈍或視而不見，老是把目光放在其消極的方面，經(jīng)常采用批評、處分等高壓辦法作為教育手段，那就會把朝氣蓬勃的青少年學(xué)生壓得死氣沉沉，呆頭呆腦，甚至使其產(chǎn)生“對著干”的嚴(yán)重的對立情緒?？梢?，消極的教育方法所帶來的教育效果也會適得其反。相反，如果能善于捕捉后進(jìn)生時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，尋求溝通教育的切入點(diǎn)，通過心平氣和的交談，積極地進(jìn)行正面激勵(lì)，勉勵(lì)他們不斷放大自己的“閃光點(diǎn)”并發(fā)出更大的“效能”，調(diào)動其潛能，就能催人奮起，促人上進(jìn)，使他們的才智得到充分的發(fā)揮。

曾有一位學(xué)生魏某某，平時(shí)比較散漫，不遵守校紀(jì)校規(guī)，不僅行為習(xí)慣差，而且學(xué)習(xí)成績差，是個(gè)十足的雙差生，但腦子比較靈活。初三開學(xué)初，他上課從不聽講，或是睡覺，或是看別的書，課本上一片空白，還經(jīng)常不做作業(yè)，即使做也只做選擇題，而且答案都是瞎蒙的。尤其是在英語學(xué)科方面，即使是考試的時(shí)候，他也只做選擇題，當(dāng)然答案也是瞎蒙的，其他文字題一片空白，一般只能得幾分或十幾分。為了維護(hù)他的自尊心，筆者沒有當(dāng)著全班同學(xué)的面批評他，而是單獨(dú)找他，心平氣和地與他交流，用后進(jìn)生的成功事例教育引導(dǎo)他。筆者耐心地對他說：“我知道你的英語基礎(chǔ)差，老師不怪你，但是你的腦子很聰明，千萬別浪費(fèi)。只要你上課認(rèn)真聽，作業(yè)認(rèn)真做，哪怕你做得不對，老師也不會批評你。如果你能這樣堅(jiān)持一兩天，默寫就能見效；堅(jiān)持一兩周，單元考試就會有成效……”通過一番誠心的交談，不僅激發(fā)了他的信心，也增進(jìn)了師生間的相互理解，師生關(guān)系變得融洽。第二天，他果然開始認(rèn)真聽課了，并且還開始記筆記了，作業(yè)基本不再空白了，選擇題也是經(jīng)過思考后再寫答案。盡管答案還是錯(cuò)的多，但這足以證明他有了上進(jìn)心，并且也付出了實(shí)際行動。筆者及時(shí)再次找他談話，表揚(yáng)他聽課認(rèn)真、作業(yè)也做得很認(rèn)真，激勵(lì)他再接再厲，馬上就會見效。平時(shí)筆者常給予他學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)并提醒、督促他，只要他在某方面有了進(jìn)步，哪怕就是一次默寫情況的好轉(zhuǎn)，筆者都會有意識地在課堂上對他進(jìn)行一番表揚(yáng)。這樣，他在同學(xué)心目中留下了非常好的印象，體驗(yàn)到受人尊重的自豪感，增強(qiáng)了信心，學(xué)習(xí)興趣倍增。在之后的課堂上，他顯然比以前更投入了。果然，在不久后的英語單元考試中，他取得了較大進(jìn)步。一拿到試卷，他就在班里喊了起來：“啊！我考了三十多分，這是我進(jìn)入初中以來英語第一次考到三十分以上……”

三、要循序漸進(jìn)，提高后進(jìn)生的責(zé)任心

關(guān)于后進(jìn)生的教育，教師要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，充分挖掘其積極因素，但絕不能袒護(hù)其缺點(diǎn)和消極因素，降低對他的要求，應(yīng)該把熱情、關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來。在把愛的陽光撒向后進(jìn)生心田的同時(shí)，要使他們認(rèn)識到，對他們逐步提出要求正是出于對他們的信任，是一種深厚的愛、真正的愛，從而培養(yǎng)他們做有用人才的責(zé)任心，形成渴望進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力。只有在培養(yǎng)了責(zé)任心以后，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才有可能實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，對后進(jìn)生的逐步要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過急、“恨鐵不成鋼”，而要嚴(yán)之有度，嚴(yán)中有別，對不同的對象應(yīng)該有不同的要求。對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化目標(biāo)和期望，要切合個(gè)人的實(shí)際和特點(diǎn)，引導(dǎo)他們制訂個(gè)人進(jìn)步計(jì)劃，分設(shè)幾個(gè)臺階，使他們跳一跳，夠得著，經(jīng)過努力能逐步達(dá)到。在新的起點(diǎn)上，又提出更高一點(diǎn)的要求，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。

開學(xué)初，針對魏某某起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差的狀況，筆者與他一起制定了最低的目標(biāo)—上課認(rèn)真聽，作業(yè)認(rèn)真做，不管能否做對，只要自己肯動腦子做就行，不會的可以翻書。當(dāng)他初嘗到成功的喜悅，有了試一試的信心時(shí)，筆者又對他調(diào)整了要求，將目標(biāo)適度提高。告訴他，只要他能每天花十來分鐘的時(shí)間讀背英語單詞、詞組，到期中考試時(shí)會有更大的進(jìn)步。就這樣，不僅保持了他的進(jìn)取心，也增強(qiáng)了他的責(zé)任心。隨著精力逐步轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)成績逐步上升，他進(jìn)一步體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的快樂，思想轉(zhuǎn)變了，行為表現(xiàn)變好了，從而形成了良性循環(huán)，并不斷地鞏固。學(xué)期末，他還獲得了學(xué)習(xí)進(jìn)步獎，在英語中考中，他得了76分的好成績（總分110分）。

四、要集體互助，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心

班主任在教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中起主導(dǎo)作用，但一個(gè)人的力量總是有限的。后進(jìn)生在集體環(huán)境里學(xué)習(xí)、生活，他們必須融入到班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進(jìn)生邁向進(jìn)步的搖籃。因此，必須樹立良好的班風(fēng)，發(fā)揮集體的力量，營造一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、融洽和諧的班級環(huán)境，形成互幫互學(xué)、比學(xué)趕超的良好學(xué)習(xí)氛圍，從而產(chǎn)生較大的動力。這不僅能感染、激勵(lì)學(xué)生，還能約束后進(jìn)生，使他們養(yǎng)成健康向上的道德品質(zhì)，勤奮刻苦的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

另外，同學(xué)的幫助對一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)能勝過教師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會親密無間、相互影響，同學(xué)是益友。因此，筆者安排班里學(xué)習(xí)刻苦、成績優(yōu)秀、做事認(rèn)真負(fù)責(zé)、樂于助人的副班長與魏某某同學(xué)做同桌，讓他感受到同學(xué)對他的關(guān)心和信任，感受到友情帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂。通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中能達(dá)到事半功倍的效果。

總之，“為了一切學(xué)生”“為了學(xué)生的一切”“一切為了學(xué)生”。讓我們摒棄對后進(jìn)生的偏見，多向后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛心，時(shí)常給他們一張笑臉，為他們撐起一片藍(lán)天，讓他們享受到陽光的溫暖。用愛的陽光融化他們心靈的堅(jiān)冰，點(diǎn)燃他們心中的自尊和進(jìn)取的火花，用愛的雨露滋潤后進(jìn)生的心田。endprint