孫大娟

表達技巧是高考文學(xué)類文本閱讀的重要考點之一，綜觀2017年全國九套高考語文試題，其中有六套考查文本閱讀中的表達技巧。下面筆者從四個方面，并結(jié)合高考試卷中的典型例題對此考點進行解讀，希望能幫助廣大考生攻破此考點。

常見題型

（1）本文在寫作上有何突出的表達技巧？請具體加以說明。

（2）為凸顯文章主旨，作者主要采用了什么表現(xiàn)手法？請作簡要分析。

（3）文章開頭兩段的景色描寫各有什么特點？請從修辭手法的運用上加以說明。

（4）文章對……的稱呼大多用第三人稱，而在……中卻有兩處用了第二人稱，這樣寫有何作用？

（5）某段的語言有什么特點？請任舉兩例加以簡析。

誤區(qū)警示

【典型題例】

本文第—段描寫公鹿與狼搏斗的過程，運用了哪些表現(xiàn)手法？請簡要分析。（2017年山東卷《七岔犄角的公鹿》第21題，4分）

【答題病例】

①運用了敘述的手法，敘述了公鹿與狼惡斗的過程；②運用了比喻的修辭手法，表現(xiàn)公鹿的勇猛；③運用對比，將狼的兇殘與公鹿的勇敢進行對比。

【典型病因】

①概念不清，知識點混淆。如①中的“敘述”屬于表達技巧，而題干既然說是“描寫公鹿與狼搏斗的過程”，那么表現(xiàn)手法就應(yīng)該從描寫的手段和方法去思考。

②答題不規(guī)范，分析鑒賞不到位。如②中僅指出修辭手法，但并未結(jié)合文本進行簡要的分析，且沒點明使用比喻修辭手法的作用。

③知識結(jié)構(gòu)殘缺，表述不準(zhǔn)。如③中僅是單純地將兩者進行對比，而作者通過寫狼的兇殘，實質(zhì)是從側(cè)面襯托出公鹿的勇猛和機智，表達“我”對公鹿的贊美，強化對公鹿形象的塑造。

【答案示例】

①動作描寫。生動傳神地從正面對公鹿與狼惡斗的過程做了細(xì)致的描繪，如公鹿忍著劇痛攀爬石崖的姿態(tài)，惡狼弓腰、咧嘴，兇殘地發(fā)起進攻時的動作細(xì)節(jié)等。

②比喻的修辭手法。生動形象地把被鹿角叉起的狼比喻成石頭，表現(xiàn)公鹿的勇猛。

③側(cè)面烘托。通過“我”的心理描寫，烘托出狼鹿惡戰(zhàn)的緊張氣氛，表達“我”對公鹿的贊美，強化對公鹿形象的塑造。

必備知識

針對以上三種常見的答題病因，考生可以發(fā)現(xiàn)表達技巧題得高分的前提是要儲備清晰的知識清單，可從以下五個方面進行把握：表達方式、表現(xiàn)手法、修辭手法、人稱表達、語言特色。

答題要點

針對以上五個主要知識點，下面筆者根據(jù)部分高考典型例題，就答題的規(guī)范和模式做一些解題指導(dǎo)。

（一）表達方式類

【典型題例】

賞析文中畫線的句子。（2017年浙江卷《一種美味》第11題，5分）

【思維軌跡】

（1）細(xì)品句子，明確答題指向。解答此題的首要難點是找準(zhǔn)答題的角度，這就要求考生細(xì)讀句子，明確答案是指向表達方式中的哪一種類型。通過閱讀可知，此處既無敘述、抒情又無議論，答案只能指向描寫。

（2）梳理知識點，分析表達效果。答案明確指向“描寫”，考生下一步要做的就是梳理有關(guān)“描寫”的知識點（由文本可知，此處描寫的對象有人物和景物），然后結(jié)合具體的語句進行賞析，尤其要分析其表達效果。

【答題模式】

使用的表達方式+在內(nèi)容上的具體體現(xiàn)+結(jié)合原文分析其作用。

【答題示例】

①“示意”“卸”等神態(tài)細(xì)節(jié)描寫包含對照意味，細(xì)致地刻畫出母親嗔怪、不安、沉重等微妙的心理變化；②“出神”的重復(fù)出現(xiàn)具有強調(diào)作用，強調(diào)了母親茫然、憂心和無奈的心理狀態(tài)；③“黑乎乎的夜空”既是景色描寫，又是母親心境的寫照——為未來生活負(fù)擔(dān)加重而憂慮，因兒子不能均享讀書機會而愧疚。

（二）表現(xiàn)手法類

【典型題例】

小狗奎尼在小說中多次出現(xiàn)，簡析其對人物刻畫的映襯作用。（2017年江蘇卷《一個圣誕節(jié)的回憶》第15題，4分）

【思維軌跡】

（1）認(rèn)真審題，明確考點。由題干可知，本題考查的是考生分析作品基本特征和主要表現(xiàn)手法的能力。映襯手法是小說中常用的表現(xiàn)手法之一，旨在使要突出的人物更加鮮明。

（2）找全內(nèi)容，分析作用。解答此題，需要找出文中對小狗奎尼的全部內(nèi)容，然后分析其對人物的映襯作用，如以奎尼遭遇瘟疫和蛇咬可知“我們”生活的不易等。

【答題模式】

使用的表現(xiàn)手法+在內(nèi)容上的具體體現(xiàn)+結(jié)合原文分析其作用。

【答題示例】

①小狗奎尼經(jīng)受的磨難，映襯了“我們”生活的艱難與堅強；②小狗奎尼的特殊待遇，映襯了“我們”的善良和平等；③小狗奎尼的興奮狀態(tài)，映襯了“我們”的快樂幸福；④小狗奎尼的離世，映襯了“我的朋友”的孤單寂寞。

（三）人稱表達類

【典型題例】

作者交替使用“你”和“我”兩個不同的人稱，其中蘊含著怎樣的態(tài)度？請結(jié)合全文進行分析。（2017年全國Ⅱ卷《窗子以外》第6題，6分）

【思維軌跡】

（1）審清題目，探尋命題意圖。題目要求回答“我”“你”兩個人稱交替使用蘊含的作者的態(tài)度，就是要分析使用“我”“你”兩個人稱時的具體內(nèi)容。

（2）梳理人稱作用，結(jié)合文本解題。以第一人稱敘述較為親切自然，便于直接、自由地表達思想感情，給讀者以真實之感，而第二人稱似直接對話，便于思想情感的交流，所以在使用“我”時，描寫的是自己看到的世界和內(nèi)心的感受；當(dāng)“我”轉(zhuǎn)為“你”時，“你”成為描寫的對象，“我”則以一個局外人的身份來描寫。這種轉(zhuǎn)變說明作者的態(tài)度是冷靜和客觀的，當(dāng)兩個人稱同時使用時，人稱轉(zhuǎn)變靈活，“我”和“你”可以彼此審視，帶有反思意味。

【答題模式】

確認(rèn)人稱的運用和變化+明確每一種人稱的作用+結(jié)合原文內(nèi)容分析其具體作用。

【答題示例】

①轉(zhuǎn)“我”為“你”，“你”成為自我觀察與描寫的對象，蘊含著作者冷靜審視的態(tài)度；②使用“你”的同時，又使用了“我”，蘊含著作者的自嘲和反省。

（四）語言特色類

【典型題例】

本文的語言充滿生活氣息，請結(jié)合全文對此加以賞析。（2017年全國Ⅲ卷《我們的裁縫店》第6題，6分）

【思維軌跡】

（1）審清題目，明確考點。題干點明了小說的語言充滿生活氣息，要求考生結(jié)合文本加以賞析，由此可明確本題考查的是考生分析語言特色的能力。

（2）篩選角度，準(zhǔn)確答題。在篩選語言特色角度的同時，要考慮小說的語言包括作者的敘述語言和作品中的人物語言，考生賞析時應(yīng)當(dāng)結(jié)合這兩類語言，聯(lián)系小說的情節(jié)、人物塑造、典型環(huán)境及主題思想來分析。

【答題模式】

使用的語言特色+結(jié)合原文分析其作用。

【答題示例】

①敘述語言樸實無華，具有生活化、口語化，親切自然；②人物對話有比較強的地域特點，鮮活真實；③語言整體上率真不做作，形成了明快風(fēng)趣的語言風(fēng)格。

此外，考生在解題時還要區(qū)別題干的要求是解答指向明確的題還是解答指向含混的題。

對指向明確的題，考生首先要認(rèn)真審題，弄清楚試題的全部要求，而解題的關(guān)鍵是尋找主體與載體的對應(yīng)點，且在解答過程中要關(guān)注細(xì)節(jié)，如有的考題只要求回答運用了哪種表現(xiàn)手法，解題時就只能答一種；有的考題要求回答運用了哪些表現(xiàn)手法，解題時就應(yīng)該根據(jù)給的分值答出多種表現(xiàn)手法，否則影響得分。

對指向含混的題，如是針對“藝術(shù)特色”“寫作特色”等較大概念設(shè)問的試題，考生也可以從表達方式、表現(xiàn)手法、修辭手法、人稱表達、語言特色進行綜合考慮，選其最突出的一兩個方面作答。