徐丹芳

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在小學(xué)課程體系中的地位是不可忽視的。閱讀教學(xué)和作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兩部分重要內(nèi)容，具有相互促進(jìn)、相互聯(lián)系的密切關(guān)系。課外閱讀作為閱讀教學(xué)的一部分，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行延伸的閱讀學(xué)習(xí)的重要途徑。有效的課外閱讀是學(xué)生擴(kuò)展視野、激發(fā)想象力絕佳方法，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作能力的提升具有顯著作用，如促進(jìn)學(xué)生素材積累量的增加、促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作技能的提升。因此可以說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)具有非常積極的作用。基于此，筆者試在文章中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的重要性進(jìn)行分析，旨提升我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于課外閱讀的重視程度。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；重要性

引言：

課外閱讀素材的內(nèi)容和形式都比較新穎和豐富，相對(duì)于教材閱讀更加能夠滿(mǎn)足小學(xué)生的不同的閱讀需求。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，因此在此階段讓小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及視野的擴(kuò)展都具有非常積極的作用。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主的課外閱讀，能夠在寫(xiě)作形式和內(nèi)容上都突破傳統(tǒng)的作文教學(xué)的刻板模式，為小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新作文教學(xué)奠定基礎(chǔ)、提供思路，以此說(shuō)課外閱讀對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)具很大的重要性。

一、課外閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生受年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平的影響，具有強(qiáng)烈的好奇心，但是教材中的課文內(nèi)容和題材都有局限性，如果教師不注重對(duì)于課外閱讀內(nèi)容的結(jié)合，小學(xué)生很容易喪失新鮮感，進(jìn)而失去對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣[1]。課外閱讀內(nèi)容能夠很好的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)?shù)囊胝n外閱讀內(nèi)容。例如在《小松鼠找花生》的課文教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備動(dòng)畫(huà)片的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍，然后適時(shí)引入問(wèn)題：“是誰(shuí)偷走了花生呢？”，學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中感受到課文閱讀的趣味性，然后教師可以為學(xué)生推薦相關(guān)的課外讀物，讓小學(xué)生在進(jìn)一步尋找小松鼠沒(méi)有摘到花生的原因，形成課內(nèi)閱讀與課外閱讀的良性互動(dòng)。

二、課外閱讀有助于幫助學(xué)生積累素材

小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，因此他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中往往缺乏實(shí)際生活素材，因此小學(xué)生在寫(xiě)作中存在一定程度上的模仿，如果小學(xué)生的課外閱讀量不能達(dá)到一定水平，那么他們的寫(xiě)作內(nèi)容和思路就會(huì)如出一轍、味同嚼蠟[2]。因此，教師如果能夠有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在課外閱讀中就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于寫(xiě)作素材的積累，使學(xué)生能夠有事可寫(xiě)，思路新穎，逐漸感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣。但是課外讀物眾多，而小學(xué)生受年齡層次的局限很難自行篩選出適合他們的閱讀水平和素材積累的書(shū)籍，這時(shí)候就需要教師積極幫助學(xué)生進(jìn)行篩選，并且在篩選過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生思考和甄別，培養(yǎng)學(xué)生“擇優(yōu)而讀”的能力[3]。此外，還要注意對(duì)學(xué)生的做筆記的習(xí)慣的養(yǎng)成，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)積累好詞、好句的意識(shí)，幫相互學(xué)生養(yǎng)成積累閱讀素材的習(xí)慣。舉例來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行“我愛(ài)我的祖國(guó)”的寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，小學(xué)生的知識(shí)積累和閱讀量十分有限，因此，在寫(xiě)作教學(xué)之前，教師可以對(duì)針對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)恼n外素材，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，也許是一段故事，也許是幾個(gè)事例。當(dāng)然，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，積累好詞、好句。

三、有助于提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師認(rèn)為課外閱讀與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)人能力的提升不具有密切關(guān)系，因此教師在教學(xué)活中往往習(xí)慣于忽視課外閱讀的重要性。其實(shí)課外閱讀除了能夠?yàn)閷W(xué)生積累大量的素材之外，還能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的感知能力，對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)具有深遠(yuǎn)的影響[4]。如教學(xué)人教版一年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文《小熊住山洞》這一課時(shí)，在學(xué)生理解小熊一家寧可自己住得艱苦也舍不得砍樹(shù)造房子的想法后，也會(huì)自我反思自己的生活行為是否存在浪費(fèi)問(wèn)題。在課堂接近尾聲時(shí)為學(xué)生推薦《蠟燭的故事》這一圖書(shū)，與學(xué)生一起分析故事情節(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)合故事情節(jié)去總結(jié)本節(jié)課程的收獲，學(xué)生們暢所欲言，學(xué)習(xí)情緒十分高漲。在教學(xué)結(jié)束后教師需要要求學(xué)生圍繞今天的學(xué)習(xí)收獲寫(xiě)一篇文章，可以自我創(chuàng)造故事情節(jié)，也可以模仿故事書(shū)中的情節(jié)，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生素材的使用能力。只有為學(xué)生提供想象的空間與時(shí)間才可以切實(shí)創(chuàng)造出優(yōu)秀的作文。因此，教師在教學(xué)中需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，此舉對(duì)提升小學(xué)生寫(xiě)作能力具有諸多幫助。

四、有助于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展

基于當(dāng)前大力落實(shí)素質(zhì)教育改革的發(fā)展背景，促進(jìn)小學(xué)生健全發(fā)展已經(jīng)成為教育活動(dòng)中的根本任務(wù)。通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中開(kāi)展課外閱讀，可以切實(shí)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)發(fā)展。主要因?yàn)檎n外閱讀素材涉及的內(nèi)容比較廣泛，形式十分新穎，在閱讀過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、興趣、行為與思想會(huì)受到熏陶影響，進(jìn)而切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。如學(xué)生在閱讀《三毛流浪記》這一書(shū)籍時(shí)，會(huì)受到文章中的主人公三毛的影響，在學(xué)習(xí)生活中時(shí)刻規(guī)范自己的言行，并深刻體驗(yàn)三毛生活的不如意，更加愛(ài)惜現(xiàn)在擁有的一切。因此，教師需要為學(xué)生積極推薦兒童文學(xué)，借助不同形式的兒童文學(xué)，如《女巫》《好心眼的巨人》《了不起的狐貍爸爸》《查理和巧克力工廠(chǎng)》等，全方位培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在教改的大形勢(shì)下，為提升學(xué)生的綜合能力、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升提供助力。針對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展水平，教師應(yīng)該積極為學(xué)生推薦高質(zhì)量的兒童文學(xué)作品，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累寫(xiě)作素材，以此來(lái)切實(shí)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。通過(guò)本文對(duì)課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要性的闡述，希望能夠給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供一定的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐艷.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中重要性[J].學(xué)周刊，2015，（05）：217-218.

[2]郝坤.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性分析[J].作文教學(xué)研究，2016，（20）：538-539.

[3]趙彩.論課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2018，（05）：221-223.

[4]劉立紅.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性探討[J].中華少年，2016，（03）：43.endprint