方園

摘 要：隨著城鄉(xiāng)幼兒園的大量涌現(xiàn)，許多鄉(xiāng)村幼兒園不懂辦園宗旨，疏于管理與教育，主要以贏利為目的，完全脫離了《幼兒園教育大綱》的指導原則，以至于造成城鄉(xiāng)幼兒園的極大差異，只有國家教育部門以及相關政府部門加強對鄉(xiāng)村幼兒園的建設，通過舉辦新園托管薄弱園，才能使城鄉(xiāng)幼兒園教育同步發(fā)展。

關鍵詞：幼兒；城鄉(xiāng)；幼兒園；教育

幼兒園教育指導綱要（試行）明確要求：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！钡珜τ變航逃睦斫夂完P注，無論是父母還是老師，在思想上，認識上以及教養(yǎng)方法上，都或多或少存在著偏差。近年，在各級政府和教育部門的大力支持下，大量的鄉(xiāng)村幼兒園如雨后春筍般涌現(xiàn)，緩解了部分幼兒教育供需不足的矛盾，為國家發(fā)展幼兒教育減輕了負擔，但是當今很多鄉(xiāng)村幼兒園從根本上達不到辦園資質(zhì)，趁著國家大力支持鄉(xiāng)村教育的東風，盲目辦學，既沒遵循《幼兒園教育大綱》的原則，也不懂辦園的宗旨，他們主要以贏利為目的，疏于管理與教育，以至于造成城市與鄉(xiāng)村幼兒園教育產(chǎn)生了極大的差異。

一、辦園條件之懸殊

城鄉(xiāng)幼兒園發(fā)展之間最為明顯的地方就是硬件條件的差異。由于幼兒園教育不是義務教育，很多幼兒園實行的是自負盈虧，這勢必造成兩極分化。好的幼兒園有過多的設備設施，但不能充分利用，有鋪張浪費之過。而鄉(xiāng)村幼兒園連最基本的條件都保證不了，就只有幾張板凳，更不用說玩具教具，校園環(huán)境的美化。據(jù)調(diào)查，在鄉(xiāng)村幼兒園中98%的辦園是家庭作坊式，利用自家住院用房或租用居民用房為園舍。園舍衛(wèi)生不達標，園舍建筑及面積都不符合辦園標準，幼兒活動室與寢室不分，室內(nèi)空間狹小，采光不好，空氣較差，室外活動場地極為有限，這些硬件設施的落后，嚴重影響了幼兒身心健康的發(fā)展。

二、師資力量參差不齊

城鄉(xiāng)幼兒園在福利待遇與發(fā)展機遇來說存在著很大的不公平。由于鄉(xiāng)村幼兒園教師工資低，待遇差，沒有醫(yī)療保險與社會保險，尤其是在一些貧困地區(qū)還存在著拖欠教師工資的現(xiàn)象，這嚴重影響了鄉(xiāng)村幼兒教師的工作積極性與穩(wěn)定性。并且有些鄉(xiāng)村幼兒園為降低辦園成本，95%的鄉(xiāng)村幼兒園是聘用一些不具備幼教資格的人員擔任教師或保育員，有的幼兒園直接找來一些農(nóng)村婦女擔當起“幼兒教師”的角色。這類幼教人員教學水平低，教育經(jīng)驗有限，教育理念落后，主要是以“看孩子不出問題”為工作準則，使幼兒得不到良好的系統(tǒng)教育。

三、幼兒教育質(zhì)量差別較大

幼兒教育質(zhì)量的高低直接影響基礎教育的根基，關系到幼兒一生的發(fā)展。城市大多數(shù)幼兒園一直遵循《幼兒園教育指導綱要》的原則，以及《幼兒園工作規(guī)程》里所說的“有目的，有計劃的引導幼兒生活，以關注課堂教學向關注生活中的滲透以及關注教師的預防向關注教師預防與幼兒生成活動的轉(zhuǎn)變?！倍蠖鄶?shù)鄉(xiāng)村幼兒園違背了《幼兒教育指導綱要》的原則，園務管理制度不規(guī)范，特別是教學隨意性大，不是“保姆式”哄孩子，就是“拔苗助長“式的教育，沒有遵循幼兒身心發(fā)展的特點，幼兒教育小學化嚴重，只注重幼兒認字和寫字方面的教育，向家長宣傳“幼兒認得字多，寫的字好，就是聰明的孩子”，忽視了幼兒德、智、體、美、勞等方面的教育，從而嚴重損害了幼兒各種興趣愛好的培養(yǎng)。

四、安全管理水平，保健工作質(zhì)量差異顯著

由于鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)差，教師工資待遇低，教師隊伍不穩(wěn)定，他們得不到領導的重視，經(jīng)費難以保障，就勢必影響幼兒園的保教質(zhì)量問題。例如幼兒園內(nèi)衛(wèi)生條件差，幼兒健康發(fā)展得不到保障。食堂與生活區(qū)混雜，廚房衛(wèi)生條件差，缺乏消防消毒等設備。接送車安全隱患突出，缺乏培訓經(jīng)費和高質(zhì)量的培訓機構以及靈活的培訓措施等。在幼兒游戲時或玩耍時，剛入園的新生寶寶被另一名寶寶咬傷手指；小班的幼兒走路時左腳絆右腳，摔下去剛好碰到桌上；兩名大班幼兒在戶外體育活動時碰到一起，兩個幼兒的額頭都碰了一個大青包。這些都是幼兒園里經(jīng)常發(fā)生的意外，雖然是小劃傷，小碰傷等，但這些真的是不可避免的意外嗎？要避免這些意外，就要要求幼兒園有一套嚴格的安全教育管理制度。

五、家園合作的差異

隨著幼兒從家庭進入幼兒園，幼兒發(fā)展中兩個重要的微觀系統(tǒng)家庭和幼兒園之間就形成了一個中間環(huán)境系統(tǒng)—家園關系。家園合作是幼兒園教育工作必不可少的一部分，它不僅是教育的需要，更是幼兒自身發(fā)展的需要，它不僅促進了幼兒園教育質(zhì)量的提高，也為促進幼兒身心全面和諧發(fā)展提供一條有力的途徑。以寧夏中衛(wèi)市中寧縣舟塔鄉(xiāng)上橋幼兒園為例，此幼兒園處于城鄉(xiāng)之間，承載著城市與鄉(xiāng)村幼兒園的幼兒教育，家園合作的開展有其局限性和閉塞性。因此，我對舟塔鄉(xiāng)幼兒園家園合作狀況進行了調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)以下幾方面的問題：①幼兒園普遍開展了家園合作，但不同類型幼兒園開展的家園合作工作程度不等；②形式多樣但內(nèi)容單一；③教師和家長對家園合作存在差異；④家園合作不夠深入，往往浮于表面，流于形式。造成以上問題是家園合作中，教師和家長教育觀念的不一致性；教師和家長在角色認知方面的片面性和狹隘性；教師和家長的思想與行動不一致性；幼兒園與家長溝通缺乏層次性；教師與家長對教育資源缺乏重視性以及教師與家長呈現(xiàn)出的角色單一性和不平等性等。

孩子是家庭的希望，也是社會的希望，只有加強對鄉(xiāng)村幼兒園的規(guī)范管理的監(jiān)督，完善城鄉(xiāng)幼兒園教育的辦園體系，才能促進平等起步。這就要求國家教育機構以及相關政府高度重視鄉(xiāng)村幼兒園的建設，要規(guī)劃建設好與居住人口相適應的公建配套幼兒園。并做到與其他建筑設施同步設計，同步建造，同步驗收，同步交付使用。

參考文獻：

[1]幼兒園教育指導綱要（試行）.國家教育部，2001.

[2]幼兒園工作規(guī)程.國家教育委員會，1996.