陳劍明

摘 要：數學是小學階段很重要的一門學科，數學被稱為思維的體操，學好數學對學生思維能力的發(fā)展乃至綜合素質的提升有重要的作用。在實際的小學數學教學中，教師要應用多樣化的教學模式構建高效的課堂，使學生覺得數學是有趣的，是豐富多彩的，進而全身心地投入其中，提高小學數學課堂教學效果。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；新課改

一、新課改背景下高效數學課堂構建的必要性

隨著知識經濟的到來和新課改的不斷深入，對數學教學的有效性越來越關注，但是數學課堂作為實現(xiàn)數學教學有效性的主陣地，還存在各方面的問題，學生對數學學習的積極性和熱情都不高，從而導致學生整體素養(yǎng)不高。此外，數學老師為了提高學生在考試中的分數，在課堂教學中將大量時間都花在讓學生死記硬背數學公式上和做題上，而只是將很少一部分時間放在答題方法和技巧上面，這樣就使數學的真正內涵被忽視了。在課堂的學習中，為了趕進度，往往都是教師唱獨角戲，學生只是盲目去聽而不思考，在這樣的學習狀態(tài)下，數學課堂變成了簡單的說教以及漫無邊際的試題，因此構建高效的數學課堂勢在必行。

與傳統(tǒng)的教育相比，構建高效數學課堂教育屬于一種“發(fā)展型”的教育，不僅能夠體現(xiàn)數學教育的內涵，更能夠突出數學教育在培養(yǎng)學生實際能力方面的創(chuàng)新與進步，而且能夠滿足今后學生更好實現(xiàn)自己的人生價值，同時也順應了當前教學改革的需求，因此在新課標背景下構建高效的數學課堂是社會發(fā)展的必然趨勢。所以，當前的數學教育除了對學生進行簡單的基礎知識講授以外，還要更加注重學生學習方法和技巧的培養(yǎng)，從而為今后的各個行業(yè)輸送培養(yǎng)更多的高素質人才。

二、新課改背景下高效數學課堂構建的措施

1.做好課前準備，打好課堂教學的基礎

小學數學新課標對數學教學有著嚴格的要，即教學應面向所有學生，尊重學生的個性需要，促進每位學生都能獲得良好教育，在數學上得以發(fā)展。鑒于此，數學老師應從學生的角度出發(fā)，充分了解學生之特點及學習水平，結合對教材的研究，做好課前教學準備工作，為課堂教學的順利開展奠定良好基礎。具體而言，教師可從以下兩個方面著手：

第一，加強對學生的觀察和了解，熟悉每一位學生的數學學習能力以及個性化需求，為開展針對性數學教學做好準備。由于小學生對數字的敏感度不一，且學前接受教育程度不同，數學水平存在差異，有的學生數學能力強，有的則比較弱，而數學是一門較為抽象且對思維能力要求相對較高的學科，這就使得不同學生在數學學習中會出現(xiàn)不同的學習狀況，有的學得輕松，有的學起來較為困難。因此，數學教師加強對學生的了解，做好課前分析，有針對性地進行備課，實現(xiàn)分層教學和因材施教，是提升教學質量的有效方法，也是打造高效課堂的有力方式。

第二，要想取得良好教學效果，還離不開教師對教材的全面把握與認真研究，這是最大化發(fā)揮教材優(yōu)勢，做好教學準備工作的前提。教材的編寫有其科學性及規(guī)律性，能集中反映新課改的要求。因而，小學數學教師一定要懂得研究教材，了解教材各知識點的關聯(lián)性，形成系統(tǒng)性的備課體系，凸出重難點知識，發(fā)揮好教材的啟發(fā)及指導作用。

2.靈活多樣的課堂提問

課堂提問是小學數學教學中一個重要的環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)之中教師不僅可以掌握學生的學習情況，也能夠激發(fā)學生的潛力。教師在課堂上應該利用靈活多樣的課堂提問方式讓學生從多角度進行思考和探索，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師可以在課前指導學生預習，讓他們對知識提前了解，在學生理解的基礎上設計一些拔高的問題，促進學生思維能力的發(fā)展。首先，教師應該給學生一定的思考時間，讓他們在充足的時間里能夠發(fā)揮自己的積極主動性，思考出正確的答案。其次，教師應該觀察課堂上學生的參與熱情，對不同思維方式的學生有針對性地激發(fā)和指導，提高學生學習積極性。最后，教師應該注重學生獨特的答題思路，鼓勵他們用自己的語言來完整表達自己的思路。學生在這樣的教學模式之中可以發(fā)揮自己的主觀能動性，能夠主動地參與到教學中來，這樣不僅能夠提高學生學習數學的興趣，也能夠促進學生思維能力的發(fā)展，對于提高課堂效率有著深遠的影響。

3.建立合理的數學教學評價機制

數學教學評價就是對所確立的教學目標，運用有效的手段和方法，對實施的各種數學教學活動的過程與效果，完成和滿足個體學習與發(fā)展需要的程度作出價值判斷的過程，就是想通過數學教學評價，促進學生不斷進步，促進教師不斷提高，促進學校不斷發(fā)展，促進數學課程不斷完善，以達到數學教學價值增值的目的。故而，在數學教學評價過程中，教師不應以個人私利為目的，只對學生的成績高低作出不合理的評估，這樣往往造成學生的學習興趣低落，教師觀念固步，學校整體不得前進等惡性循環(huán)。

三、總結

總之，小學階段數學是重要的基礎科目，但是小學生的邏輯思維還沒有發(fā)育成熟，他們對數學知識的理解有一定的困難，不能形成較好的思維能力。所以，我們要根據學生的實際特點，設計有效的教學方法，應用多樣化的教學模式進行教學，要依據學生的實際情況選擇合適的教學方法，并要不斷地改變教學方法。這樣學生學習的氛圍才是輕松、愉悅的，他們的學習興趣才會提升，也才能較好地構建高效的數學課堂。

參考文獻：

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