黎珍　莫衍濤

摘 要：初中作文教學(xué)是整個(gè)語文課程教學(xué)的重點(diǎn)，隨著初中階段教學(xué)難度以及教學(xué)任務(wù)的逐步加重，初中作文教學(xué)效果的有效發(fā)揮需要教師進(jìn)行更加深入仔細(xì)的探究。文章結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)而從教學(xué)方法角度對(duì)提升初中作文教學(xué)效果進(jìn)行深入分析。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；層遞式教學(xué)

傳統(tǒng)應(yīng)試教育環(huán)境下的初中語文作文教學(xué)無疑是教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生畏懼寫作、寫不好作文、無從下筆等現(xiàn)象司空見慣，在初中語文作文教學(xué)中屢見不鮮。近些年，隨著新課程改革的實(shí)施和深入，傳統(tǒng)低效、高耗的語文作文教學(xué)模式亟需淘汰，創(chuàng)新、有效的教學(xué)模式亟待構(gòu)建，且初中語文作文教學(xué)的重點(diǎn)，也從過去“以仿寫促學(xué)生作文水平提升”到重視對(duì)學(xué)生個(gè)人感受和生活感悟方面寫作方向的轉(zhuǎn)變。為此，則要求初中語文作文教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn)，采取層層遞進(jìn)、逐層推進(jìn)的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平和能力的培養(yǎng)與提升。層遞式教學(xué)正是此類的典型代表，其不僅能夠讓初中語文作文寫作教學(xué)變得更具有針對(duì)性，而且還能循序漸進(jìn)促進(jìn)學(xué)生寫作基礎(chǔ)能力得到提升。

一、當(dāng)前初中語文作文寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

作文寫作教學(xué)作為初中語文學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，占據(jù)著初中語文課程教學(xué)的“半壁江山”。語文作文不僅是學(xué)生語文基礎(chǔ)素養(yǎng)和能力的綜合體現(xiàn)，而且還能為學(xué)生提供才華施展的空間。因此，一直以來，無論是語文學(xué)科課時(shí)設(shè)計(jì)和安排上，還是各類語文測(cè)試中，作文一直都是“重頭戲”。然而，從當(dāng)前我國(guó)初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀上看，其教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀。作文教學(xué)不僅存在著諸多難以突破的教學(xué)“瓶頸”問題，而且學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)和寫作的“畏難”情緒嚴(yán)重，這些嚴(yán)重阻礙著初中語文作文寫作教學(xué)效率的提升。目前，在初中語文作文教學(xué)中，存在的主要問題表現(xiàn)為。

（一）作文教學(xué)的趣味性不強(qiáng)

部分教師在作文教學(xué)中并未重視教學(xué)方法的選擇，僅僅將其作為一個(gè)任務(wù)進(jìn)行傳達(dá)，而對(duì)于寫作技巧、學(xué)生寫作興趣的開發(fā)、寫作素材的積累等都沒有給予應(yīng)有的關(guān)注，甚至采用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，造成了學(xué)生出現(xiàn)抵觸、厭惡等不良心理。

（二）寫作教學(xué)的認(rèn)知不全面

長(zhǎng)期在應(yīng)試教育的影響下，教師對(duì)于作文教學(xué)的認(rèn)知及評(píng)價(jià)大都停留在升學(xué)考試中作文寫作的重要性，基于寫作教學(xué)自身的特點(diǎn)——持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、教學(xué)效果不明顯等特點(diǎn)，一些教師將教學(xué)的注意力放在了其他能力的培養(yǎng)上，致使寫作教學(xué)的頻率減少，學(xué)生所能掌握和了解的寫作信息也非常有限。在學(xué)生作文的評(píng)價(jià)中，教師也并未予以重視，致使學(xué)生的寫作能力停滯不前。

（三）素材積累不重視

意識(shí)來源于生活，文章寫作也需要從生活中找到靈感，但是學(xué)生自身如果沒有掌握豐富的素材和一定的閱讀量，必然會(huì)對(duì)作文寫作產(chǎn)生較大的壓力。在不同地區(qū)，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的程度各不相同，發(fā)展相對(duì)落后的城鄉(xiāng)學(xué)生所接觸到的信息量更加少，再加上家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)的重視度不夠，也會(huì)在一定程度上削減對(duì)孩子的教育投資。大量的閱讀不僅可以增長(zhǎng)學(xué)生的見聞，這對(duì)于其寫作能力的培養(yǎng)也非常有利。但是，因家長(zhǎng)自身的偏見造成閱讀范圍狹窄的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，這些都需要得到有效的控制與改進(jìn)。

二、層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）以小學(xué)作文教學(xué)為基礎(chǔ)開展初中作文探究

初中作文教學(xué)初級(jí)階段是實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文有效學(xué)習(xí)的基本前提，在這一階段，初中語文教師應(yīng)當(dāng)以小學(xué)作文教學(xué)的內(nèi)容為參考，探明學(xué)生現(xiàn)有的作文基礎(chǔ)，進(jìn)而在小學(xué)作文教學(xué)的基礎(chǔ)上有針對(duì)性的開展初中寫作認(rèn)知介紹、佳作閱讀、作文文體構(gòu)思教學(xué)等，幫助初級(jí)階段的學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)初中作文寫作，并構(gòu)建起初中作文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)與訓(xùn)練并重

層遞式教學(xué)方法在初中作文教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果往往需要各個(gè)階段有效推進(jìn)，在學(xué)生掌握寫作基礎(chǔ)后，初中語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容與階段特點(diǎn)，采用教學(xué)與訓(xùn)練并重的方法。一方面，教師在這一階段可以積極實(shí)行傳統(tǒng)的作文教學(xué)內(nèi)容，以作文寫作技巧、段落模仿寫作等促進(jìn)學(xué)生基本寫作能力的養(yǎng)成。另一方面，在這一階段的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)注重以寫作訓(xùn)練來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于寫作技巧的把握，通過命題式作文寫作、假期自由作文創(chuàng)作等形式不斷強(qiáng)化學(xué)生作文能力，最終幫助學(xué)生真正構(gòu)建起作文寫作的能力，鞏固階段教學(xué)的實(shí)際效果。

（三）采用開放式教學(xué)方法

初中作文教學(xué)在于學(xué)生寫作能力的有效提升，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，初中語文教師不能僅僅局限于學(xué)生寫作能力的掌握，而應(yīng)當(dāng)在學(xué)生掌握基本的寫作能力后，逐步采取更有針對(duì)性的措施，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在寫作方面的能力的強(qiáng)化，最終達(dá)到作文強(qiáng)化教學(xué)的階段目標(biāo)。在這一過程中，一方面，教師需要繼續(xù)采取相應(yīng)的訓(xùn)練措施，以各類型的作文的有效訓(xùn)練不斷強(qiáng)化初中階段學(xué)生的寫作能力。另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)積極采用開放式的教學(xué)方法，通過作文學(xué)習(xí)交流、佳作評(píng)選與閱讀、寫作技巧交流等主題活動(dòng)的開展，讓學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)心得的交流互通，最終以初中作文的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)以及學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生在寫作方面的長(zhǎng)足進(jìn)步。

（四）引導(dǎo)學(xué)生掌握不同類型作文的寫作規(guī)律

當(dāng)教師幫助學(xué)生完成前三段的作文教學(xué)后，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行理性思考，并在思考中掌握初中作文的基本規(guī)律，通常來講，初中作文課劃分為命題作文、材料作文、話題作文集中，而對(duì)于材料作文，許多學(xué)生都存在材料思想把握不準(zhǔn)的現(xiàn)象，針對(duì)這一問題，教師可以利用平時(shí)訓(xùn)練讓學(xué)生對(duì)不同的材料內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，以提高其信息整理的能力，而通過這一訓(xùn)練可以使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)走向理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在把握材料作文寫作規(guī)律的基礎(chǔ)上，迅速把握作文的主題。

三、結(jié)語

總而言之，作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要突破這一重難點(diǎn)教學(xué)，勢(shì)必需要教師采取逐層遞進(jìn)的方式，結(jié)合層遞式教學(xué)，從對(duì)學(xué)生真情實(shí)感的引導(dǎo)出發(fā)，環(huán)環(huán)相扣、步步推進(jìn)，到最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作整體能力的提升，以此來提升初中語文作文教學(xué)成效。

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