李金鳳

英語是一種語言工具，學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了交際。而學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，家庭教育，個(gè)性特點(diǎn)等多種因素的影響，使他們的英語學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)意識(shí)存在較大差異，大多表現(xiàn)為參與意識(shí)差，不喜歡表現(xiàn)自己，不敢在人前表達(dá)自己的想法，隨著年齡的增大，越來越多的學(xué)生不愿舉手回答問題，討厭當(dāng)眾發(fā)言。如何培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力，激發(fā)他們口語表達(dá)的愿望，讓學(xué)生想說、敢說、能說、會(huì)說、說對(duì)，并進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語的內(nèi)潛力，是英語教師都在追求的目標(biāo)。教學(xué)中，我力求把多種教育手段有效融合，讓學(xué)生在輕松、愉悅、伴隨著趣味性的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)刻接受英語的熏陶，在潛移默化中提高口語水平，在教學(xué)中我努力做到以下幾點(diǎn)。

1精心的課前準(zhǔn)備

教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用好教材以及其它各種課程資源。教材是教學(xué)的依據(jù)，課堂交際活動(dòng)要依據(jù)教材的內(nèi)容開展，教師不能完全拘泥于某一版本的教材，要在課前充分使用各種課程資源，廣泛搜集有關(guān)資料與信息，精心備課。教師要努力使教學(xué)貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的內(nèi)心世界。在備課過程中，要把學(xué)生也組織到備課這一環(huán)節(jié)之中來。這主要包括兩個(gè)方面：一是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)谡n前預(yù)習(xí)的時(shí)候，也能夠積極利用廣播電視、報(bào)刊雜志、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等各種課程資源，準(zhǔn)備充足的語言材料，為課堂交際做好充分的準(zhǔn)備。二是學(xué)生自身也是一種課堂資源，學(xué)生的生活是豐富多彩的，他們所擁有的情感與理念并不比教師少，甚至還具有教師視野之外的東西，而且?guī)в兴麄冏约旱呐d趣和感情。所以，教師在備課時(shí)需要充分考慮并汲取學(xué)生們自身所具有的良好資源。有了以上這些方面的準(zhǔn)備工作，課堂教學(xué)內(nèi)容就會(huì)更加充實(shí)，交際活動(dòng)的內(nèi)容也就會(huì)更加豐富。

2以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

新課程突出強(qiáng)調(diào)構(gòu)建以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體充分發(fā)展的課堂教學(xué)模式，保證學(xué)生在課堂上語言操練和語言實(shí)踐的密度。目前英語課堂上用的較為廣泛的是異質(zhì)分組的形式，也就是將男生與女生、成績(jī)較好的與學(xué)習(xí)有一定困難的、性格內(nèi)向的與性格外向的學(xué)生分到一起，其目的是使全班各個(gè)小組人員進(jìn)行合理搭配，形成互補(bǔ)，以強(qiáng)帶弱，提高全體學(xué)生參與交際活動(dòng)的頻率，讓學(xué)生有更寬泛的交際空間，使不同層次、不同水平的學(xué)生都有參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，都能學(xué)有所獲。在學(xué)生分組活動(dòng)中，教師可以在小組之間來回巡視予以觀察指導(dǎo)，或者直接參加其中一組扮演角色。經(jīng)常運(yùn)用這種方式的課堂交際活動(dòng)，既激發(fā)了少數(shù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，又能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與課堂交際活動(dòng)的積極性。課堂教學(xué)效果比較理想。

3發(fā)揮教師在交際活動(dòng)中的示范與引領(lǐng)作用

教師的作用，主要是引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)語言交際情境，消除學(xué)生學(xué)習(xí)語言的心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到英語課堂交際活動(dòng)中來。教師的課堂交際是學(xué)生的表率，從問候語、提問到糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，都應(yīng)該是良好的交際示范。在低年級(jí)課堂教學(xué)中組織交際活動(dòng)，學(xué)生表達(dá)能力受到限制，他們往往會(huì)向老師請(qǐng)教，教師要及時(shí)地指導(dǎo)。高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行課堂交際活動(dòng)時(shí)，自由發(fā)揮的余地大，想象力要豐富得多，有時(shí)學(xué)生之間會(huì)發(fā)表不同的見解和意見，這時(shí)教師要能及時(shí)地對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，起到公證裁決的作用。這里，對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)層面以及語言表達(dá)的水平等提出了更高的要求，這就要求教師應(yīng)不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，自覺加強(qiáng)文化修養(yǎng)，拓寬知識(shí)視野。

4充分創(chuàng)設(shè)交際情境

英語教育活動(dòng)是社會(huì)交際活動(dòng)的特殊形式，英語教育活動(dòng)過程是師生之間、生生之間用英語進(jìn)行真實(shí)、自然交流的唯一情境。教師應(yīng)有效地創(chuàng)設(shè)和利用情境組織課堂教育教學(xué)，加強(qiáng)語言信息刺激，引發(fā)學(xué)生表達(dá)思想和交流情感的欲望。在英語教育活動(dòng)中，可以通過圖片、實(shí)物、卡片、模型等直觀教具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近教材內(nèi)容、貼近學(xué)生生活實(shí)際、貼近時(shí)代的語言教育情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺和觸覺等多種器官都參與英語教育教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生的語言實(shí)踐量，促進(jìn)語言知識(shí)的鞏固和語感的形成。特別是在農(nóng)村中學(xué)，課堂教學(xué)缺乏足夠的自然情境的條件下，創(chuàng)設(shè)和模擬真實(shí)情境進(jìn)行的交際活動(dòng)就更成為語言學(xué)習(xí)的重要形式。諸如涉及形式多樣的教學(xué)游戲活動(dòng)，安排一些活動(dòng)性很強(qiáng)的自由會(huì)話、扮演角色、解決問題、討論、辯論等練習(xí)形式，使學(xué)生們的確有真情實(shí)意要表達(dá)，有感興趣的話題要相互交流，也就是產(chǎn)生了真正的交際沖動(dòng)，這樣就達(dá)到了在真實(shí)語境中學(xué)以致用的目的。

英語教育教學(xué)的最終目標(biāo)就是使學(xué)生掌握英語語言技能并進(jìn)行社會(huì)交際。因此，英語教師要充分運(yùn)用好各種條件、各種手段，挖掘課程資源中的有用信息，實(shí)施于課堂教育教學(xué)之中，使交際活動(dòng)貫穿于英語課堂教育教學(xué)過程的始終，讓英語課堂真正成為交際的課堂，幫助學(xué)生形成有效的交際策略，在言語交際活動(dòng)的氛圍中培養(yǎng)真正意義上的交際能力。endprint