張艷華

摘 要：筆者意在通過分析語言心理學(xué)好奇心理念，挖掘出其在職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)對話英語時的積極意義，并應(yīng)用于實踐教學(xué)。

關(guān)鍵詞：好奇心；職業(yè)院校；英語對話教學(xué)

筆者基于各時期的心理學(xué)家和行為理論家諸如THORNDIKE/HARLOW/NISSEN/HALL/BERLYNE等的關(guān)于好奇心的理論，得出了個人的理論寫作指導(dǎo)觀點。

首先，早期的行為主義理論家認(rèn)為好奇心是原始驅(qū)動力，探索行為是一種由原始的生物內(nèi)驅(qū)力所激發(fā)的，是具有復(fù)雜、新異和令人驚訝等特性的刺激沖突或不協(xié)調(diào)引起的。當(dāng)喚起好奇心的刺激作用等機體感受器失調(diào)時，好奇心就會逐漸消失。同時，對于好奇心的另一方面的理解在于，好奇心也是一種習(xí)得性內(nèi)驅(qū)力，好奇心具有后天可塑性的一面。皮亞杰認(rèn)為好奇心是試圖將新知識納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)所引起的認(rèn)知不平衡而產(chǎn)生的，好奇心驅(qū)使下的探索行為可分為：視覺性、觸覺性、操作性和活動性。BESWICK從信息加工的過程出發(fā)對好奇心做了理論的解釋。他假設(shè)每個人對經(jīng)歷的刺激都有一個編程，在現(xiàn)有的系統(tǒng)中無法編寫的刺激會引起概念沖突。好奇心便是維持并解決這一概念沖突的準(zhǔn)備狀態(tài)或傾向。格式塔心理學(xué)家認(rèn)為人都有彌補缺口的行為傾向，有對信息賦予意義的傾向。MALDNE在格式塔效應(yīng)的基礎(chǔ)上對認(rèn)知的好奇心做出了解釋，認(rèn)為認(rèn)知的好奇心是有改變認(rèn)知結(jié)構(gòu)的期望所引起的，可以被看做是給個體的已知結(jié)構(gòu)帶來更好的形態(tài)的一種欲望。LOEWENSTE認(rèn)為一個人的所知是相對客觀的，但是一個人的想知是非常主觀的，一個人的想知可以看做是他的信息參照點，當(dāng)一個人是在某一領(lǐng)域中心信息參照點高于他當(dāng)前的知識水平時，就會引起好奇心。因此，可以說好奇心是個體的信息參照點，是個體渴望彌補知識差距的反應(yīng)。二十世紀(jì)七十年代的特質(zhì)好奇心其實是指個體在廣泛的情境下體驗好奇心喚起的能力，是穩(wěn)定的、持久的人格特征，是具有個體差異性的特征。

不論是早期的好奇心理論，還是近現(xiàn)代的信息意義上的好奇心理論，可以得出結(jié)論：在廣泛的新的教學(xué)情境下，好奇心是學(xué)生彌補知識差距的內(nèi)驅(qū)力，是教師實施教學(xué)科學(xué)的理論指導(dǎo)。同樣，這種動態(tài)的積極的情感因素在學(xué)生接受職業(yè)英語知識的過程中是不可缺的，正確的適時的應(yīng)用學(xué)生的好奇心，能起到事半功倍的教學(xué)效果。

2014年6月23日，中共中央政治局委員、國務(wù)院副總理劉延?xùn)|在第三次全國職業(yè)教育工作會議上指出，加快發(fā)展職業(yè)教育，是優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)的重要舉措。但就從中職院校學(xué)生整體素質(zhì)而言，他們的基礎(chǔ)文化課水平參差不齊，尤其是英語基礎(chǔ)更是薄弱，老師上課相當(dāng)吃力，授課效果令人堪憂，究其原因，還是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)這門語言的興趣，本身內(nèi)在好奇心和驅(qū)動力不足導(dǎo)致的。以技工院校建筑專業(yè)的英語課為例，充分利用學(xué)生是好奇心，將其應(yīng)用在對話教學(xué)中，既可以提高學(xué)生的現(xiàn)實會話能力，又可以將專業(yè)建筑英語和基礎(chǔ)口語結(jié)合起來，增強英語的會話的情境性和實用性，使學(xué)生變得樂學(xué)、想學(xué)、易學(xué)。如練習(xí)這樣的一則對話：宋怡君在建筑公司找了份兼職工作，他去部門經(jīng)理Mr.Sidney Carson 辦公室報道。這篇對話涉及到建筑學(xué)詞匯有：design department triangle element geometric structure M.Pei等，設(shè)計到的常規(guī)口語有：Welcome to …. Let me know more about …. And I got the idea from the works of … Yeah， I can feel that. Sure. I think you'll enjoy your work here. 這些耳熟能詳?shù)挠⒄Z句子中穿插進部分建筑學(xué)詞匯，學(xué)生勢必會起先好奇，繼而聯(lián)想，然后模仿，最后記憶。在老師的點撥下，學(xué)生的好奇心起強大的引導(dǎo)作用，能提供給他們足夠的學(xué)習(xí)動力，最后得到可喜的成績。

在中職院校英語教學(xué)中注重學(xué)生特質(zhì)好奇心等非智力因素的應(yīng)用，應(yīng)著重從以下幾個方面進行操作：

首先，教師應(yīng)具有雙師型角色身份。他們既是英語授課者，也應(yīng)該對某些技工專業(yè)如民用建筑、測量、圖紙、建筑材料等的知識術(shù)語了然于心（project， figures and architecture， basic building， elements， materials， concrete ）。這樣，老師就準(zhǔn)備好了為滿足學(xué)生好奇心和求知欲所需的背景知識框架，并以此為契機，展開實景模擬教學(xué)。

再者，教師和學(xué)生共同明確學(xué)習(xí)英語的目的性，增強學(xué)習(xí)的好奇心。當(dāng)今的時代是信息時代，而英語堪稱時代信息的首要載體，也是學(xué)生繼續(xù)深造本專業(yè)、走向世界、獲得最先進科研成果的敲門磚。其中，英語對話課的重要性更突出了交際、溝通、實效的特征。如在汽車系實行模擬現(xiàn)場實地操練修車automobile repair場景對話練習(xí)中，學(xué)生邊說英語邊觸摸汽車模型。期間，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意汽車有關(guān)詞匯在基本的口語中出現(xiàn)的位置、次數(shù)及它們的發(fā)音和特殊意義。而且，每個對話操練的次數(shù)每生不應(yīng)少于3次，循序漸進，反復(fù)強化，以便讓學(xué)生的好奇心得到充分滿足，享受到語言的魅力，完成英語學(xué)習(xí)的目的。

最后，筆者必須提到這一點，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源來激發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。Intel網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其靈活、便捷、聯(lián)通的特點，有助于實現(xiàn)教學(xué)中的雙向互動交流。新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式蘊藏著巨大的潛力，符合我國職業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)方式的理念，尤其在英語學(xué)科教學(xué)當(dāng)中將起著不可低估的作用。所以教師應(yīng)充分利用這種非傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，彌補英語在專業(yè)和基礎(chǔ)兩方面在口語上的交叉和融合?？傊?，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語教學(xué)的有機結(jié)合，是教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。它的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進提供了新的機會。把多媒體教室的電腦與互聯(lián)網(wǎng)連接起來還可利用網(wǎng)上的在線網(wǎng)頁教學(xué)課件和豐富的其他資源以及查閱任何你需要的信息。這就把課堂直接延伸到了互聯(lián)網(wǎng)，極大的擴展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。也能有效地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

仁者見仁，智者見智。筆者認(rèn)為語言心理學(xué)中的特質(zhì)好奇心理念會在新的教學(xué)環(huán)境和時代背景下發(fā)揮出更加強大的非智力因素效應(yīng)，它會伴隨著學(xué)生一雙雙明亮的求知的眼睛，閃爍出異樣的光彩。endprint