【摘要】“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，我國(guó)高職教育既面臨著機(jī)遇又面臨著巨大的挑戰(zhàn)。這就要求高職院校在職業(yè)教育的發(fā)展過程中需要與“一帶一路”的戰(zhàn)略要求相結(jié)合，正視并解決各高職院校面臨的各種問題，深化改革，促進(jìn)國(guó)際化人才培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】一帶一路；高職教育；國(guó)際化人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0047-01

“一帶一路”戰(zhàn)略是對(duì)古代絲綢之路、海上絲綢之路的繼承和發(fā)展，是本屆政府的一項(xiàng)重要規(guī)劃，是21世紀(jì)倡導(dǎo)的一種新的國(guó)際規(guī)則。教育部、國(guó)家發(fā)展改革委等7部委聯(lián)合發(fā)布的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》中指出，要建設(shè)開放型職業(yè)教育體系，鼓勵(lì)高等職業(yè)院校與國(guó)外高水平院校建立一對(duì)一的合作伙伴關(guān)系，舉辦高水平中外合作辦學(xué)項(xiàng)目和機(jī)構(gòu)。由此可見，國(guó)際化發(fā)展已成為高職教育的內(nèi)在需求和發(fā)展趨勢(shì)，深層次、多形式、全方位的國(guó)際化辦學(xué)將成為建設(shè)世界一流職業(yè)院校的顯著標(biāo)志。一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施不僅要靠硬實(shí)力，更要靠軟實(shí)力，而軟實(shí)力中最重要的因素是人才。其發(fā)展戰(zhàn)略中所涵蓋的建設(shè)內(nèi)容，包括經(jīng)濟(jì)、文化、政策、基礎(chǔ)設(shè)施以及法律等，無不需要將人才作為強(qiáng)有力的支撐。因此，高職院校理應(yīng)主動(dòng)按照國(guó)家教育發(fā)展要求，積極承擔(dān)起培養(yǎng)具有國(guó)際化視野、緊跟時(shí)代潮流的國(guó)際化人才，滿足國(guó)家或地區(qū)發(fā)展的需求。但目前高職國(guó)際化人才培養(yǎng)中還存在較多問題。

一、高職國(guó)際化人才培養(yǎng)存在的問題

首先，在觀念上，各高職院校之間國(guó)際化人才培養(yǎng)的重視程度不夠，且各校之間的合作意識(shí)較低。眾多高職院校認(rèn)為，國(guó)際化人才培養(yǎng)是普通本科學(xué)校的工作，對(duì)于高職院校是可有可無的事情，且停留在面子工程上。

其次，眾多高職院校國(guó)際化人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)計(jì)不符合“一帶一路”戰(zhàn)略背景的要求，缺乏系統(tǒng)思維的設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施。眾多高職院校在國(guó)際化人才培養(yǎng)方面的培養(yǎng)目標(biāo)定位不清，培養(yǎng)模式單一，缺乏復(fù)合型。近幾年高職院校一直在追求復(fù)合型人才的培養(yǎng)，但真正落在實(shí)處的學(xué)校卻寥寥無幾，國(guó)際化人才的培養(yǎng)受傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的影響，忽略了人才的素質(zhì)教育，沒有將外語學(xué)習(xí)、跨文化交際、相關(guān)法律法規(guī)學(xué)習(xí)納入到課程體系中。

再次，高職國(guó)際化人才培養(yǎng)中師資隊(duì)伍欠缺。在高職國(guó)際化人才培養(yǎng)中，更多的重視學(xué)生的國(guó)際化培養(yǎng)，在一定程度上缺乏對(duì)教師的國(guó)際化培養(yǎng)，導(dǎo)致國(guó)際化人才培養(yǎng)中師資力量不足。

最后，國(guó)際化人才培養(yǎng)的范圍和層次較低。眾多高職院校的人才培養(yǎng)范圍僅僅局限于個(gè)別專業(yè)，沒有進(jìn)行多學(xué)科、全方位的交流，國(guó)際院校之間的合作層次較低。

二、高職國(guó)際化人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑

我們既要將國(guó)際上約定的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則和范式內(nèi)化到國(guó)際化人才的培養(yǎng)中，也應(yīng)注重與本土化的結(jié)合，形成一種高職人才培養(yǎng)動(dòng)態(tài)調(diào)整和靜態(tài)吸收，外在引進(jìn)和內(nèi)在共融的局面。這需要我們?cè)谒枷胗^念、體系設(shè)置等多方面以國(guó)際化為出發(fā)點(diǎn)，以人才培養(yǎng)為落腳點(diǎn)，發(fā)揮高素質(zhì)技能型國(guó)際化人才對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。

首先，在思想觀念上，高職教育的國(guó)際化需要具有開放性的思維，注重多方面的合作，提升國(guó)際化的氣質(zhì)，尊重、借鑒、包容沿線國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)和做法。各高職院校要充分認(rèn)識(shí)到國(guó)際化培養(yǎng)的重要性，還要意識(shí)到國(guó)際間合作以及高職院校之間的合作同等重要，避免出現(xiàn)各高職院校之間的非系統(tǒng)的單打獨(dú)斗的局面。各高職院校應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的思維模式，用開放的心態(tài)來接納并融入國(guó)際化發(fā)展的大趨勢(shì)，真正做到以學(xué)生能力為發(fā)展中心。

其次，需要從人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和課程體系設(shè)置進(jìn)行系統(tǒng)的全面的設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施。在專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)上既要符合行業(yè)、企業(yè)和區(qū)域發(fā)展的要求，也要注重對(duì)“一帶一路”國(guó)家和地區(qū)所涉及的跨國(guó)項(xiàng)目人才需求的調(diào)研和分析，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，修訂人才培養(yǎng)方案，從單一人才培養(yǎng)模式真正向新型復(fù)合型人才模式轉(zhuǎn)變?！耙粠б宦贰北尘跋滤枰娜瞬挪粌H應(yīng)具備專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)還需要熟悉各個(gè)國(guó)家的語言、文化、法律法規(guī)、貿(mào)易規(guī)則和其他涉外事務(wù)相關(guān)流程。此外，高職院校在注重英語國(guó)際通用語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)重視非通用語言課程的設(shè)置。如增加外語選修課的設(shè)立等。因此，這要求各高職院校需要看到自身的短板，修訂人才培養(yǎng)方案、合理設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，將專業(yè)能力、跨文化交際能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力納入到人才培養(yǎng)目標(biāo)中，并在此基礎(chǔ)上對(duì)課程體系進(jìn)行組合和重構(gòu)，進(jìn)行合理的課程設(shè)置，加強(qiáng)國(guó)際化教學(xué)改革。

再次，加強(qiáng)高職國(guó)際化人才培養(yǎng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在國(guó)際化人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)過程中提高教師國(guó)際化水平是必不可少的。綜合素質(zhì)較高的國(guó)際化師資隊(duì)伍是國(guó)際化發(fā)展的前提條件，沒有優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)做保障，高職院校國(guó)際化辦學(xué)將失去競(jìng)爭(zhēng)力。在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，要堅(jiān)持“走出去”與“引進(jìn)來”相結(jié)合的原則，重在培養(yǎng)。在一些高職院校由于教師外語水平及個(gè)人能力的不同，不能全面認(rèn)識(shí)并掌握國(guó)外先進(jìn)的教育教學(xué)方法、教學(xué)理念和模式，也不能有效地結(jié)合本校本專業(yè)實(shí)際情況對(duì)國(guó)外教育資源進(jìn)行轉(zhuǎn)化。因此，各高職院校應(yīng)充分選撥優(yōu)秀的師資參與國(guó)際化進(jìn)修培訓(xùn)，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教育教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)引進(jìn)國(guó)外學(xué)者和專家開展講座、授課等交流活動(dòng)，充分借鑒并使用國(guó)外先進(jìn)的教育資源。

最后，提高國(guó)際化人才培養(yǎng)的范圍和層次。目前眾多高職院校的人才培養(yǎng)范圍不應(yīng)只局限于個(gè)別專業(yè)，要充分進(jìn)行多學(xué)科、全方位的交流，拓寬合作領(lǐng)域，在文、藝、工、農(nóng)、理、醫(yī)、法等方面與“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)加強(qiáng)深層次的合作和交流。例如，高職院校可以根據(jù)本校實(shí)際情況開展相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐課程的國(guó)際化交流活動(dòng)，讓學(xué)生得到實(shí)踐與探究的機(jī)會(huì)，提高其探索能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，通過多種方式來提高國(guó)際化人才培養(yǎng)的層次。

三、結(jié)語

“一帶一路”新形勢(shì)下，高職院校必須要強(qiáng)化改革，系統(tǒng)全面地進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施，從根本上推動(dòng)國(guó)際化人才培養(yǎng)創(chuàng)新工作，加快構(gòu)建中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系，從而開創(chuàng)高職國(guó)際化發(fā)展的新篇章。

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作者簡(jiǎn)介：何亮（1984—），女，漢族，山東泰安，山東科技職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部，碩士研究生，講師，主要研究方向：語言學(xué)及外語教學(xué)。endprint