甘慶輝

【摘要】伴隨著教育的不斷改革發(fā)展，微課成為了我國(guó)教育事業(yè)的后起之秀。微課作為一種新型的教學(xué)模式，不僅豐富了初中語(yǔ)文教學(xué)的形式和內(nèi)容，還幫助并提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探索欲望。本文對(duì)微課的定義、特點(diǎn)進(jìn)行分析，讓微課如何更好地運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中做了深刻的探討與研究，并直接指出微課在語(yǔ)文教學(xué)中的具體運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】微課；初中語(yǔ)文；教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0198-02

伴隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷壯大和不斷進(jìn)步，我國(guó)教育事業(yè)的教學(xué)模式也有了多元化的變化，為了響應(yīng)新型新課改的教育模式，打破現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的僵局，我們成功地引入了微課教學(xué)模式。微課作為一種新型的教學(xué)成果，它結(jié)合了信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)當(dāng)代的教育模式進(jìn)行了全方位的改革創(chuàng)新。就目前調(diào)查結(jié)果來(lái)說(shuō)，大部分的初中都逐漸讓微課走進(jìn)教室，都想通過(guò)利用微課，來(lái)彌補(bǔ)初中語(yǔ)文教育中出現(xiàn)的缺陷或不足。

一、微課的定義

（1）微課依附在現(xiàn)代科技的引領(lǐng)下，成為了現(xiàn)代教育科技下的產(chǎn)物。在平時(shí)的教學(xué)中，微課主要依賴于電子音像的存在下，將教學(xué)的視頻，教學(xué)內(nèi)容等相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)課件進(jìn)行整合，用組織形式的方式呈現(xiàn)了一種具有主題性質(zhì)、半結(jié)構(gòu)化的課堂環(huán)境。也就是說(shuō)，制作微課的前提條件是：要有豐富的教學(xué)內(nèi)容才能展現(xiàn)微課的價(jià)值所在。

（2）微課的存在有利于教育的普及和發(fā)展，為什么這么說(shuō)呢？首先，微課自身存在三個(gè)特點(diǎn)：①具有創(chuàng)新性。微課之所以廣泛應(yīng)用的前提條件是信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的完善。因此，可以說(shuō)，微課是現(xiàn)代科技創(chuàng)新發(fā)展的產(chǎn)物，具有很大的發(fā)展空間。②針對(duì)性強(qiáng)。微課相對(duì)于其他多媒體課程來(lái)說(shuō)，其時(shí)間較短，每一節(jié)課程都精煉地掌控在十五分鐘左右，微課的針對(duì)性強(qiáng)，它根據(jù)每一個(gè)疑難雜癥都做了相對(duì)應(yīng)的細(xì)致講解。例如：針對(duì)于語(yǔ)文課文中，有一些比喻句，實(shí)際上都蘊(yùn)含了大量的暗喻，或者有些情景都能真實(shí)的展現(xiàn)出來(lái)等等方面，會(huì)有針對(duì)性的示范性教學(xué)。③靈敏性、靈活性強(qiáng)。微課不僅能在課上對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到強(qiáng)大的輔助運(yùn)用，還能夠在課下幫助學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，微課是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要因素。

二、探究微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（1）利用微課，有利于課堂更加動(dòng)態(tài)化，幫助學(xué)生快速理解課堂內(nèi)容

中國(guó)的語(yǔ)文教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，深不可測(cè)。不僅蘊(yùn)含了語(yǔ)文最基礎(chǔ)內(nèi)容知識(shí)，還包含了巨大的人文地理常識(shí)。因此，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的理解與掌握，一直是有關(guān)教育部門非常重視的一點(diǎn)。而對(duì)于從事初中語(yǔ)文教育工作者來(lái)說(shuō)，必須巧妙地運(yùn)用微課原理，環(huán)繞新課改的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深一步的理解和解析，把課堂教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際，社會(huì)人文科學(xué)有效地結(jié)合到一起，從而豐富了教學(xué)模式，強(qiáng)化了學(xué)生的理解能力。

例如：在學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》的課程時(shí)，文言文一直是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最難懂的，為了讓學(xué)生對(duì)課文的意思更加明確，并且對(duì)“木蘭”有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，老師在教學(xué)中，首先要為學(xué)生播放相關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)視頻的觀看，對(duì)木蘭有一個(gè)直觀的印象。而且伴隨著微課的不斷重復(fù)播放，也為老師展開《木蘭詩(shī)》的課程打下了基礎(chǔ)。這樣做既能激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的參與興趣，又能讓學(xué)生對(duì)文言文有了一個(gè)全新的理解。

（2）利用微課，有利于解決課程的疑難，減輕學(xué)習(xí)壓力和降低難度

初中的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容本就是從簡(jiǎn)單到難，在平時(shí)的教學(xué)中，老師需要在備好教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)的前提下，對(duì)出現(xiàn)的重點(diǎn)，難點(diǎn)進(jìn)行處理，解讀。以此，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)埋下基礎(chǔ)，降低學(xué)生的壓力和學(xué)習(xí)的難度。在以上論述中，我們已經(jīng)指出課，微課的針對(duì)性強(qiáng)這一特點(diǎn)，所以每一次微課都會(huì)有針對(duì)性的教材內(nèi)容，利用微課一一解析文章中出現(xiàn)的疑難雜癥，更高效率的填補(bǔ)了教育工作者在進(jìn)行課堂教學(xué)中所出現(xiàn)的缺陷和不足之處，彌補(bǔ)了老師教學(xué)的主次不清的狀況出現(xiàn)。

例如：在學(xué)習(xí)《音樂巨人貝多芬》時(shí)，課程中對(duì)人物的事跡，性格特點(diǎn)分析是教學(xué)的重中之重，老師在課堂中為了能更好的展現(xiàn)人物的形象，可以組織學(xué)生觀看有關(guān)于《音樂巨人貝多芬》的微課，并且尋找與之相關(guān)的課件案例予之觀看，觀看后在做針對(duì)性的解析，讓學(xué)生更加清晰化的了解人物，掌握人物當(dāng)時(shí)的心理變化，了解當(dāng)時(shí)作者寫文章時(shí)所給予寄托的情感。

（3）利用微課，有利于改變寫作教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容不僅包括課文教學(xué)，還有寫作方面的教學(xué)。從目前初中生的形式來(lái)分析，寫作教學(xué)的質(zhì)量在初中教育中一直沒有取得很好的成績(jī)，教育工作者在授課過(guò)程中的方式太過(guò)于單元化，忽視了寫作的教學(xué)，讓學(xué)生失去了寫作的趣味。所以，為了更好的解決這一現(xiàn)象的存在，初中語(yǔ)文教育工作者必須把寫作教學(xué)與微課聯(lián)系到一起，把不同的寫作內(nèi)容利用微課的針對(duì)性更好的展示出來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生觀看有關(guān)寫作的微課視頻，加深對(duì)寫作的理解，并且巧妙的運(yùn)用寫作與生活聯(lián)系在一起，增添寫作的素材，提高學(xué)生寫作樂趣。讓學(xué)生“學(xué)以致用”，有話說(shuō)，有內(nèi)容可寫。

例如：環(huán)繞“秋天的來(lái)臨”為寫作題材時(shí)，為了更深入地喚醒學(xué)生對(duì)秋天的印象，讓作文有內(nèi)容可寫，教師可以在寫作之前播放與“秋天”相關(guān)的微課紀(jì)錄片，讓學(xué)生更直觀地去感受秋天的來(lái)臨，感受到秋天的秋高氣爽和萬(wàn)物凋謝的自然過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)秋天產(chǎn)生聯(lián)想，腦海里形成一副秋天的畫面，為之后的寫作作鋪墊，讓學(xué)生可以更好地完成作品。

三、結(jié)論

綜上所述，微課的應(yīng)用為當(dāng)代教育的發(fā)展提供了有效的幫助，因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中必須重視微課的作用，并且巧妙地利用微課，為語(yǔ)文教育的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

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