姚嵐

【摘要】國家的振興發(fā)展離不開高等師范教育的支持，承擔(dān)著國家義務(wù)教育以及師資力量輸出的重大責(zé)任。針對不同專業(yè)對師范生開設(shè)了專門課程，其中音樂專業(yè)人才的培訓(xùn)傳承了情境教學(xué)的教學(xué)思想與教學(xué)方法，在國內(nèi)推廣音樂文化與音樂知識，使更多的人能夠有更多接觸音樂以及了解音樂的機會。但是從目前我國各大高等師范教育模式來看，音樂專業(yè)尤其是鋼琴方向的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)理念較為單一，無法適應(yīng)21世紀對音樂專業(yè)鋼琴方向人才的各種需求，而如何加強對高師音樂專業(yè)鋼琴方向?qū)W生應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，成為當(dāng)前各大高等師范教育發(fā)展的主要目標。本文主要針對高師音樂專業(yè)鋼琴方向?qū)W生應(yīng)用型人才進行深入分析研究，旨在加快建設(shè)高水平師范學(xué)校。

【關(guān)鍵詞】高等師范教育；音樂專業(yè)；鋼琴方向；應(yīng)用型人才

【中圖分類號】G652；J624.1-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0186-01

一、目前音樂專業(yè)鋼琴方向?qū)W生的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容存在偏差

在我國長期以來，各大高等師范教育的音樂專業(yè)在進行鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)方向大抵相同，教學(xué)任務(wù)的重點集中體現(xiàn)在對學(xué)生個人表演能力的培養(yǎng)，將學(xué)生的總體音樂專業(yè)能力、從教能力等應(yīng)用型知識的培養(yǎng)拋于腦后，大多數(shù)鋼琴專業(yè)的學(xué)生在社會實踐過程中，盡管能夠出色的完成單一個體的表演，但是難以琢磨其中的授人之道，鋼琴專業(yè)學(xué)生的實際教學(xué)效果較差，在一定程度上導(dǎo)致大量人才的流失。

（二）師資力量嚴重不足

鋼琴專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，主要的是與鋼琴的實際接觸與大量的練習(xí)，但在實際教學(xué)過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴時的指法、聲樂以及演奏等方面的訓(xùn)練與培訓(xùn)嚴重匱乏，使得學(xué)生在實際演奏過程中，曲目彈奏難以達到連續(xù)性，演奏中斷或者停頓現(xiàn)象頻繁發(fā)生。與此同時，鋼琴教師由于自身專業(yè)素質(zhì)以及專業(yè)能力的不足，缺乏對鋼琴理論知識以及演奏知識的全面性認識，使得在實際的教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)錯誤性示范，例如指法錯誤或者手型錯誤等，導(dǎo)致部分鋼琴專業(yè)學(xué)生失去對鋼琴的學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)生對音樂知識的應(yīng)用能力較差

從鋼琴專業(yè)學(xué)生自身角度來看，由于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中缺乏集中力，無法對課堂中的教學(xué)內(nèi)容在短時間之內(nèi)進行有效吸收，因此，在實際鋼琴伴奏中，對課堂中所提到的常用伴奏技巧以及伴奏方法，不能熟練的掌握與運用，使得在彈奏音階或者和弦時，往往會出現(xiàn)力度不夠或者指法連接不上的問題。

（四）知識運用缺乏一定的靈活性

大多數(shù)高等師范教育中在開展音樂教學(xué)過程中，缺乏對鋼琴演奏方面專業(yè)知識的了解與掌握，最常見的便是演奏過程中所涉及到的轉(zhuǎn)調(diào)以及移調(diào)等知識，在常用調(diào)演奏熟悉并掌握后，需要多多練習(xí)不同調(diào)上的轉(zhuǎn)調(diào)、移調(diào)以及演奏，并能夠?qū)⒉煌R進行隨意的轉(zhuǎn)換。

二、高等師范教育音樂專業(yè)人才培訓(xùn)應(yīng)注意的方向

（一）注重鋼琴專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標

高等師范教育是為國家各中職院校培養(yǎng)師資力量的主要輸出基地，包含各專業(yè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，音樂專業(yè)作為其中的一項培養(yǎng)目標，為各大職業(yè)院校培養(yǎng)了大量的音樂師資力量，緩解了國內(nèi)音樂師資嚴重短缺的現(xiàn)狀。而在音樂專業(yè)的人才培養(yǎng)方面，除了要向?qū)W生普及音樂基礎(chǔ)知識以及音樂理論知識，還要兼顧學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)能力、吸收能力以及應(yīng)用實踐能力，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與實踐相結(jié)合，例如，在實際教學(xué)過程中，采用創(chuàng)新性的教學(xué)理念與教學(xué)方法，通過開展趣味性的教學(xué)試驗及教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生對音樂專業(yè)以及鋼琴知識學(xué)習(xí)的興趣?；蛘呖梢圆捎们榫丑w驗教學(xué)模式，使學(xué)生在課堂中進行實際的演奏，幫助學(xué)生理解鋼琴在演奏以及伴奏中的作用，拓寬學(xué)生對鋼琴認識的全面性，拓寬學(xué)生視野，使其具備在實際鋼琴教學(xué)中所需要的音樂知識、音樂素養(yǎng)以及應(yīng)用能力，逐漸擺脫傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式對學(xué)生實際能力的約束。

（二）明確鋼琴專業(yè)應(yīng)用型人才的定位

通常，在高師明確了鋼琴專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標之后，其首要任務(wù)是對人才進行精準的定位。在市場經(jīng)濟條件下，現(xiàn)代化職業(yè)教育學(xué)校對鋼琴方向?qū)W生的需求，已不再局限于傳統(tǒng)掌握簡單理論知識的理論型人才，受新時期教育改革環(huán)境的影響，應(yīng)用型人才成為當(dāng)前炙手可熱的人才需求，高等師范教育對人才的定位可設(shè)為應(yīng)用型。而所謂的應(yīng)用型鋼琴專業(yè)人才，首先。其實質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)鋼琴專業(yè)知識以及專業(yè)理論，與社會實踐相結(jié)合；其次，促使學(xué)生熟練掌握鋼琴專業(yè)多種技能，達到專業(yè)多樣化的能力，增強學(xué)生對鋼琴專業(yè)知識的在學(xué)習(xí)能力，此外，快速提高學(xué)生對鋼琴相關(guān)的專業(yè)問題和知識的反應(yīng)能力。

（三）增加鋼琴專業(yè)學(xué)生的實踐和知識拓展

首先，對于鋼琴專業(yè)知識的學(xué)習(xí)以及掌握，可以在一定程度上體現(xiàn)一個學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強弱，但并不能代表學(xué)生的應(yīng)用實踐能力，學(xué)生的應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)需要與知識的拓展向結(jié)合，例如，可以在課堂教學(xué)中引入新型的情景教學(xué)模式或者趣味性的教學(xué)方法等等；其次，在實際教學(xué)過程，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為課堂教學(xué)活動的主體，組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，并以小組形式探討學(xué)習(xí)過程中遇到的難點，而教師在旁進行輔導(dǎo)及糾正，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對新事物的思考能力以及創(chuàng)造能力，例如，在組織學(xué)生對鋼琴名曲進行鑒賞，不僅可以在培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的同時，還可以改善學(xué)生對鋼琴的指法和手型的規(guī)范性及標準性，以及對不同調(diào)之間的轉(zhuǎn)化手法的流暢性等等，都可以提高學(xué)生對鋼琴知識的了解。

（四）增強學(xué)生的教師職業(yè)能力

高等師范教育中，大多數(shù)學(xué)生未來的就業(yè)方向基本定性為各大中等職業(yè)學(xué)校的教師，因此在校期間除了要提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)之外，提高學(xué)生的教師職業(yè)能力的重視。一方面，需積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，運用系統(tǒng)化授課模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)經(jīng)驗性的教學(xué)方式，將授課標準進行統(tǒng)一劃分，增強學(xué)生對于基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)能力以及吸收能力；另一方面，在課堂教學(xué)中引入體驗式教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴演奏過程中自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗及所學(xué)。方便學(xué)生在以后的教職工作中將自己所學(xué)可以系統(tǒng)的、完整的教給下一代。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對音樂專業(yè)崗位人才的要求逐步增加，若要更好的適應(yīng)社會對人才崗位的需求，高等師范教育必須注重鋼琴專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標，明確鋼琴專業(yè)應(yīng)用型人才的定位，增加鋼琴專業(yè)學(xué)生的實踐和知識拓展，增強學(xué)生的教師職業(yè)能力，才能從能真正意義為社會提供應(yīng)用型人才。

參考文獻

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