葉書梅

【摘要】在醫(yī)學院校中，生物化學是一門重要的基礎課程。通過“課程中心”網(wǎng)上課程的建設可使生物化學的優(yōu)質(zhì)教學資源得以共享，有利于實現(xiàn)以教師為主導，學生為中心的自主學習目標。本文就生物化學課程中心建設過程中的問題進行探討，提出解決意見，以期能更好的完善課程中心建設。

【關鍵詞】生物化學；課程中心；教學資源；解決意見

【中圖分類號】R341-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0029-02

生物化學是高等醫(yī)科院校中醫(yī)學類相關專業(yè)一門重要的基礎課程，其主要研究內(nèi)容包括生物大分子的結(jié)構及功能、營養(yǎng)物質(zhì)代謝等。醫(yī)學生學習該門課程有助于了解一些常見疾病的生化機制，在疾病的預防、診斷和治療方面有一定幫助。目前，隨著科技不斷發(fā)展，網(wǎng)絡技術與多媒體技術在教學中的應用日益普及，逐漸成為教育教學手段的發(fā)展方向。建設新型的數(shù)字化教學環(huán)境是提高學生素質(zhì)、提升教學質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的有力保障，也是構建遠程教育和終身學習體系的基礎。[1]

課程中心是指依靠網(wǎng)絡為載體，以具體課程為依托，用來管理、整合和展示該課程數(shù)字化資源，實現(xiàn)師生線上互動，深化課程管理，強化課程建設的網(wǎng)絡平臺。[1]課程中心網(wǎng)絡平臺的建立是一種新的教學手段和教學模式，是對傳統(tǒng)教學模式的突破。課程中心使教學資源能夠共享，讓教學不再局限于課堂有限時間上，同時使師生交流更為頻繁，能夠有效提高學生自主學習的能力。[2]

一、課程中心建設的目的

隨著多媒體與網(wǎng)絡技術不斷深入高等教學中，課程中心現(xiàn)已廣泛應用于全國各高等院校，是基于各門課程及相關任課教師共建共享的課程體系管理和網(wǎng)絡輔助教學平臺。[3]課程中心建設的目的主要包括以下幾點：

1.管理課程體系

通過課程中心建設，完善各門課程的基礎數(shù)據(jù)，能夠系統(tǒng)的展示全校的課程情況，有助于教務處、各二級學院管理課程體系。[3]

2.共享教學資源

各門課程的任課教師均可將課程教學資源上傳至課程中心，不斷完善每門課程的教學資源，最終形成一個整體的教學資源庫。全校師生都能夠登錄課程中心平臺通過檢索查找有關知識，使教學資源實現(xiàn)整合和共享。

3.作為輔助教學

教師可以在課程中心開展答疑、作業(yè)、討論、考試等教學活動，能作為傳統(tǒng)教學模式的一種輔助教學手段。

二、生物化學課程中心建設內(nèi)容

本校課程中心建設至今，已經(jīng)初步建設幾十門基礎課及專業(yè)課。該平臺使生物化學相關的數(shù)字化教學資源得到共享，增加學生學習的自由度，為師生互動交流提供方便，激發(fā)了學生的學習興趣，為培養(yǎng)創(chuàng)新型優(yōu)秀人才提供了一種新型的教學模式。

1.教學資源共享

本校生物化學課程中心建設過程中，在網(wǎng)絡平臺上傳相關數(shù)字化教學資源。上傳生物化學課程簡介，有利于學生對該課程有初步了解；上傳教學大綱，有利于學生掌握該課程基本教學內(nèi)容；上傳學時分配表，幫助學生及時掌握教學進度安排復習、預習計劃；上傳教師團隊簡介，有助于學生對任課教師的了解；同時還上傳教學PPT、教學視頻、學習指導、配套實驗、有關教材及網(wǎng)站鏈接等教學材料，方便學生進行課堂外自主學習和知識拓展。

2.習題庫建設

在課程中心建設過程中，上傳與教材匹配的習題，并根據(jù)教學需要不斷更新完善習題庫。任課教師可根據(jù)教學進度給本教學班學生布置課后作業(yè)，學生網(wǎng)上答題，教師網(wǎng)上批閱。學生的作業(yè)情況能夠及時反饋課堂教學效果，有利于教師后續(xù)教學內(nèi)容安排。同時也可督促學生課后復習，及時鞏固學習內(nèi)容。

3.師生互動

教師可以在課程中心平臺發(fā)布通知、提出問題，及時與學生溝通交流。學生也可以在課程中心平臺上提問，教師進行答疑解惑。這為師生交流提供一個平臺，使師生間的互動不僅僅局限于課堂有限的時間內(nèi)，也可激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。

三、課程中心建設的效果

課程中心這種新型的教學模式一經(jīng)引用廣受師生好評，各門課程建設日益完善，在學生中也受廣泛歡迎。生物化學課程中心點擊量1600余次，豐富的教學資源引發(fā)學生極大的學習興趣。學生在課堂上沒弄懂的、有疑問的地方通過課后觀看教學視頻和教學PPT可以進行多次學習，也能與教師在網(wǎng)上展開問題討論。學生根據(jù)課后作業(yè)可以及時檢測自身的學習情況，查漏補缺，顯著提高學習效果。教師也通過無紙化作業(yè)減輕批閱作業(yè)的時間。

四、課程中心建設存在的問題

1.網(wǎng)絡信息化技術

課程中心建設需要教師了解相關的信息化知識，對計算機水平有一定要求，這對部分教師來說有一定的難度。因為對課程中心平臺技術了解不多，在建設課程過程中存在障礙。

2.知識產(chǎn)權

教學資源開放和共享必然會涉及知識產(chǎn)權的問題。[1]教學工作是一項創(chuàng)造性的勞動，應享受知識產(chǎn)權保護。數(shù)字化資源上傳至課程中心被共享后，原創(chuàng)和引用部分如何進行規(guī)范，怎樣保護原作者的合法權益不受侵犯亟待解決。

3.課程資源豐富性

由于高等教育長久以來一直是傳統(tǒng)教學模式居多，多媒體技術與網(wǎng)絡技術都是近幾年才出現(xiàn)，所以很多教學資料局限于原有教學模式，數(shù)字化課程資源還不夠豐富，必然會造成課程中心早期教學資源較少，利用率低的問題出現(xiàn)。

4.課程中心平臺穩(wěn)定性

課程中心一旦建設，大量的教學資源上傳至該網(wǎng)絡平臺，師生訪問量也與日俱增，所以課程中心系統(tǒng)的穩(wěn)定性對于正常發(fā)揮其教學作用至關重要。

5.課程中心后期建設

課程中心的建設并不是一勞永逸的，主要根據(jù)科學發(fā)展不斷更新前沿內(nèi)容，教學資料的上傳也需要經(jīng)常更新補充。但后期建設更新工作易被忽略，導致學生使用課程中心積極性降低，缺少可持續(xù)發(fā)展。[2]

五、解決問題的建議

1.組織教師技術培訓

對于教師操作過程中的技術問題，可以邀請相關部門工程師來進行培訓，使教師能基本掌握課程中心建設流程，都能參與到課程建設中。

2.保護知識產(chǎn)權

教師應對自己上傳的教學資料的開放與共享擁有決定權和控制權，部分涉及自身知識產(chǎn)權內(nèi)容可設置僅能在網(wǎng)上閱讀，禁止下載，技術層面也應多開發(fā)相關功能，保護教師知識產(chǎn)權。

3.建設充分的教學資源

數(shù)字化教學資源除了通過購買外，在教師平時的教學過程中也應多收集準備，如教學課件、教學視頻等。

4.系統(tǒng)后期維護

為了保證課程中心能夠順利開展網(wǎng)上教學工作，相關部門工程師應當給予技術支持，對于網(wǎng)絡平臺及時維護，保證師生能正常使用。

5.內(nèi)容持續(xù)更新

教師應及時將前沿知識更新至課程中心平臺，教學資料也要及時補充，持續(xù)完善課程中心建設。

參考文獻

[1]田亞新.普通高等學校建設數(shù)字化課程中心的思考[J].黑龍江教育.2007（7）：160-161.

[2]徐書克，杜龍兵，宋潔，歐陽立明.基于課程中心建設的若干思考[J].廣東化工.2013，40（1）：145.

[3]李寧，文民剛，葉濤，石磊，王志遠.通過“課程中心”實現(xiàn)課程資源共建共享.中國高等醫(yī)學教育[J].2008（12）：86-88.