武亞萍

【摘要】基于移動教學的社交群落式教學變成了熱詞。越來越多的大學英語教師在課堂上用利用社交平臺教學。本文主要以微信群為例，討論社交群落式教學在大學英語教學中的應用。

【關鍵詞】移動學習 社交群落式教學 微信群 大學英語

近年來，社交群落式教學變得越來越流行流行起來。社交群落式教學（social netlearing）是指基于網(wǎng)絡社交平臺，如twitter， facebook， google， youtube和微信，微博等，一群有著形似職業(yè)，興趣，活動，生活背景或真實生活聯(lián)系的人們所組成的一個社交網(wǎng)絡學習群落。隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能手機的高速發(fā)展和普及，移動學習已經(jīng)是大學英語學習的必然方向。而移動學習中，社交群落式教學都對提高學生的英語聽說能力，綜合應用能力，寫作能力等有一定的作用。本文將從分析社交群落式教學的可能性，主要以微信群為范例，討論該學習模式在大學英語教學中應用。

一、社交媒體群落式教學的可行性

現(xiàn)在，移動學習模式已經(jīng)在各種課堂應用的越來越多。它彌補了大學英語教學中英語課時不足，師資力量缺乏的現(xiàn)狀，而大學英語在一定程度上依賴于課后學生的自主學習的現(xiàn)狀。各種的英語學習手機APP也發(fā)揮了很強的作用。同時，移動學習的不足也很明顯，主要體現(xiàn)在以下幾方面：1.大學生使用移動學習方式的動機和實踐需求較為強烈，但是學習主動性還有待不斷培養(yǎng)。2.移動學習的硬件設備選擇較為常規(guī)化，集中化，移動學習軟件功能選擇過于單一，膚淺。3.移動學習資源總體不足，種類較為單一，呈現(xiàn)方式不都合理，資源建設仍需加強。4.影響移動學習外語效果的因素中有硬件，軟件，學習資源，還包括人為因素。

而以移動教學為依據(jù)而建立的社交化教學平臺為大學英語教學提供更為靈活的交流渠道，更豐富的教學資源以及更為自由的選擇空間，從而使教學擺脫了時間和空間的限制。社交群落式教學最主要的是可以更好的激發(fā)學生學習興趣，促進學習動機，緩解學生焦慮。它能強化師—生，生—生，人—機的交流。

二、基于社交群落式教學的大學英語教學的應用

1.以微信群為例，它的好處有以下幾方面：

（1）獲得信息和反饋。社交媒體能讓你的學生參與到你的課堂中。在社交群落里中，讓所有相似的人在大的但是限制的空間里，就一個相關的話題進行交流。而這樣的交流即是面對面的，又是通過一個電子的形式在溝通。于是，在這樣的一個群落中，能更好地鼓勵學生參與。同時，在面對很多知識或技能時，學生在一個小群體里更能獲得認同和理解。群落的歸屬感，作為教師，已經(jīng)無法給予學生相應的理解，而同伴的反饋更重要。但又能面對面的溝通。于是，社交媒體就可以讓大家在一起做很多活動，但又有老師的反饋。

（2）展示小組或個人的成果。因為有一個小的群落，于是利用網(wǎng)絡的便捷和高效，教師可以更好的展示學生的成果。學生更容易獲得成就感。小組所做的課文分析，小組對話，短的文章就可以發(fā)微信群，或者微信朋友圈。長的作文，作業(yè)用百度云。如果需要評測，還是把調查問卷發(fā)到微信群里讓學生現(xiàn)場作。

（3）協(xié)調小組活動。語言學習本身是需要在群落里去做的一件事。在群落中，語言學習不再是知識和他本人，所以會是更積極，更印象深刻的。但是每個小組的層次不同，遇到的問題也不同，這樣教師可以針對學生的提問給出個性化的答案，使教師的回答更有針對性。

（4）收發(fā)作業(yè)，解決問題。在傳統(tǒng)的課堂，收發(fā)紙質的資料，作業(yè)都很費時間和精力。同時其他的資料也很發(fā)放給學生。而當利用社交媒體教學，教師可以提前就推送，發(fā)放授課資料和補充資料，這些資料就不只限于文本，還可以是PPT，視頻，音頻。這樣，學生在課前就有充足的時間進行預習。課堂中，師生互動會更直接。課后的作業(yè)，也不要再局限于寫，還可以是錄音頻，視頻。課后，學生交作業(yè)也很方便快捷。教師也能隨時隨地通過網(wǎng)絡閱讀修改學生的作業(yè)。這樣，學生在收到教師的反饋時，也可以進行及時的重寫或修正。這樣，學生的視聽說不再局限于教室，微信群就是最好的移動的教室。

2.同時它的不足也很明顯，比如：網(wǎng)絡內容的良莠不齊，網(wǎng)絡毒舌，學生容易走神，學生可能比較教師更懂科技等等。

對此，當使用社交群落式教學時，教師應該做到：

（1）建立規(guī)則。教室在建立微信群的時候，就要制定好規(guī)則。課堂指令和設計要環(huán)環(huán)相扣，讓學生沒時間做別的事情。不適當?shù)氖褂?，會讓學生容易分神。

（2）從權威到協(xié)調者。以學生為中心的社交群為學生開辟了一個輕松自然的場所，學生不需過度的擔心已有的知識水平。教師設置的活動要照顧到各個層次的學生，讓每位學生都會有均等的參與機會。設置恰當?shù)脑u價體系讓學生之間互相欣賞，相互鼓勵。這樣當看到自己的參與得到同伴及教師的認可時，學生的自信心得到更好地提升。

（3）教師要對學生的東西有所反饋。在學習過程中，無法達到預期目標或者不能克服障礙會使學生產(chǎn)生緊張，從而學生害怕當眾表達觀點，無法選擇正確的學習策略。因此，通過微信群，教師可實時與學生互動，解答學生提問，對學生的任務作出積極地評價，從而加強師生間的情感聯(lián)系。當然，在課上，教師要再一次的對微信群中的問題，進行進一步的解釋和說明。

總之，在大學英語教學中，以“學生為中心”的理念以得到廣泛的接受和實踐，因此，社交群落教學為學生展示了一個自由開放的空間，是整個教學過程成為一個師生之間，學生之間積極互動的過程，從而幫助學生在英語學習方面都有提高。

參考文獻：

[1]郭曉琪.基于智能手機的移動學習在英語教學中的應用研究[D].沈陽師范大學，2014.6.endprint