朱淑芬

【摘要】在這個物競天擇，弱肉強食的社會，競爭無處不在。適者生存，只有在競爭中脫穎而出，才能有更多的選擇。競賽，作為一種人類有意而為之的競爭，常運用于教育界中，如奧數(shù)競賽、作文比賽、辯論賽、演講比賽、技能競賽等等。這些形式多樣的競賽之所以如此盛行，一是為了展示參賽選手的學習成果；二是為了以賽促學，為參賽選手提供互相交流和學習的平臺。中職英語技能競賽，作為中職生經(jīng)常參與的重要比賽，對中職英語教學起了非常重要的促進作用，同時也讓教師們從中發(fā)現(xiàn)一批可塑性非常強的英語人才。作為中職英語教師，筆者也多次指導學生參加本市及本省中職英語技能競賽，并屢獲佳績。本文筆者總結(jié)自己多年來的英語競賽指導經(jīng)驗，以如何有效指導中職生參加英語技能競賽為主題展開討論，以期能為其他教師在英語競賽指導中提供一己之見。

【關(guān)鍵詞】中職；英語技能競賽；培訓

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0168-02

一、選好競賽苗子是前提

一顆好苗子，是英語競賽取得好成績的前提。在眾多學子中，如何選擇好苗子呢？筆者認為可以從以下幾點入手。

首先，在平時英語教學中用心去發(fā)現(xiàn)苗子。路遙知馬力，參賽選手的挑選并不能憑一時的感覺就下定奪，而要經(jīng)過一段時間的觀察與考核才能獲知其真實能力。有的老師通常會在競賽培訓前組織一場測試，通過測試的成績高低來選擇參賽選手。其實這是不夠全面的。根據(jù)筆者多年從教經(jīng)驗來看，“高分低能”的學生大有人在，而且學生某一次測試水平并不能準確反應其真實水平。所以，教師們應在平時教學過程中，多與學生交流和互動，以便更好了解學生學業(yè)水平及綜合運用能力。

其次，要選擇參賽意愿強的學生。有的教師會自作主張把成績最好的學生選為參賽選手，而事先并未了解其是否有參賽意愿。其實，這是大忌。因為有的學生雖然成績很好，卻不喜歡登臺參賽。這類學生被老師強行拉上陣，那么在培訓過程中老師就會處于比較被動的地位。例如指導教師布置的任務學生不夠重視，總是拖拖拉拉才完成，消極應付。筆者曾經(jīng)就挑選了這么一位選手。他的成績是全班最好的，起初他并不愿意參加競賽，后來在筆者不斷鼓勵之下，終于答應參加競賽。但因為他沒有很強的參賽意愿，所以他在培訓過程中并不十分配合老師，表現(xiàn)比較懶散。該背的知識點沒按時背，或者背得不熟練，該做的習題沒有按時完成。這導致最終的培訓效果強差人意。所以，要選擇參賽意愿強的學生，因為這類學生會有比較強的表現(xiàn)欲和獲勝欲望，那么他們在培訓過程中就會更加努力和自覺，老師所布置的任務他們也會認真配合完成。

再次，盡可能選擇形象好氣質(zhì)佳的學生。在生活中，我們常說第一印象很重要。所以在面試中或者第一次與人會面時我們會很注重個人形象。參加競賽也是如此。形象佳氣質(zhì)好的參賽選手，會在一定程度上獲得裁判官的好感，從而無形中獲得“加分”。特別是在能力相當?shù)膮①愡x手中，形象佳氣質(zhì)好的選手更容易獲勝。所以，在挑選參賽選手的過程中，如果候選人學力水平及知識運用能力相差不遠，不妨優(yōu)先挑選形象較佳氣質(zhì)較好的學生作為選手。當然，這里的“形象佳”不僅指外貌，還應包括學生的儀容儀表，言行舉止等綜合形象。

最后，如有條件，盡可能挑選男選手。物以稀為貴，在英語競賽賽場上，男女選手比例還是比較懸殊的。這主要是因為在學校中男孩子就比較不喜歡英語，英語底子普遍比女生差。這導致英語競賽的參賽選手中女孩子占多數(shù)，而男孩子寥寥無幾。正因為這樣，當一場以女孩子居多的競賽中突然出現(xiàn)一位男選手的時候，裁判官們會感到眼前一亮，并無形中給男選手加分。因此，在學力水平及運用能力差不多的情況下，指導教師不妨優(yōu)先挑選男選手。

二、了解競賽規(guī)程是保證

任何一場競賽，都會有規(guī)程。教師在指導競賽前，必須仔細反復研讀競賽規(guī)程。

首先，指導教師要了解競賽對參賽選手的要求，如需要什么樣的條件，是否對區(qū)域、年級或年齡有限制等。就目前廣東省中職英語技能競賽而言，參賽選手必須是中職生。據(jù)筆者所了解，因為各校辦學情況不同，同一年級的學生在不同學校并不一定都屬于中職生。比如有的學校是函授教育與中職教育二合一的學校，所以學制就比較特殊。在這類學校中，有的專業(yè)是三年中專制，有的專業(yè)是2+2.5學制。如旅游專業(yè)是三年中專的學制，學前教育專業(yè)是2+2.5的學制，也就是前面兩年是中專，后面兩年是大專的學制。那么，當旅游專業(yè)學生進入第三年學習的時候，該專業(yè)學生仍然屬于中職生，而學前教育專業(yè)學生進入第三年學習的時候，該專業(yè)學生已經(jīng)是大專生了。所以，同樣是三年級的學生，旅游專業(yè)的學生仍然符合廣東省中職英語技能競賽的參賽條件，而學前教育專業(yè)的學生已經(jīng)不符合該條件了。另外，目前廣東省中職英語技能競賽還分服務類和其他類兩個組別。兩個組別的競賽內(nèi)容和規(guī)則一致，不同之處在于對參賽選手的專業(yè)要求不同。有的專業(yè)學生只能參加服務類組別的競賽，而有的專業(yè)學生則只能參加非服務類組別的競賽。所以，指導教師在給學生報名競賽組別的時候，務必了解學生的專業(yè)是否能夠參加該組別的競賽。

其次，務必熟知競賽的方式和內(nèi)容，要弄清楚是采取演講方式還是筆試方式或是其他方式。如果是演講，那么就要搞清楚演講的主題；如果是筆試，那么就要知道筆試內(nèi)容包含哪幾方面內(nèi)容。只有對競賽方式和內(nèi)容了然于心，在培訓的時候才有方向和針對性。如2016年廣東省中職英語技能競賽團體賽包括職業(yè)情景描述和職業(yè)場景應用兩個競賽項目。那么，指導教師就要明確這兩個項目的競賽方式和內(nèi)容。如在職業(yè)場景應用環(huán)節(jié)，要求參賽選手以2人為團隊，選手抽取一組圖片，內(nèi)容與選手生活或?qū)砉ぷ骶o密相關(guān)。選手A在90秒之內(nèi)用英語描述圖片內(nèi)容并闡釋個人見解，選手B與外籍裁判就圖片主題及描述內(nèi)容進行90秒的互動問答。那么，在該項目的培訓中，指導教師就要收集大量的與中職生生活或?qū)砉ぷ骶o密相連的圖片對學生進行訓練。

再次，要明確競賽流程，這一點尤為重要。指導教師必須對競賽的整個流程十分了解，并按照規(guī)程中的流程對學生反復進行訓練，以減少在比賽中的某一個環(huán)節(jié)中出差錯的可能性。如在職業(yè)場景應用比賽環(huán)節(jié)，兩位參賽選手上場后，選手A首先抽取一組圖片，接下來有20秒審圖時間，20秒后選手A馬上進入對圖片用英語進行描述和闡述個人見解環(huán)節(jié)。90秒后，選手A結(jié)束描述，選手B與外籍裁判就圖片主題及描述內(nèi)容進行90秒的互動問答。90秒后，比賽結(jié)束，選手退場。所以，教師在指導該項目時，應該按照這樣的流程讓學生完成培訓任務，熟悉并習慣該項目比賽流程。

最后，指導教師還要對評分標準和細則做到心中有數(shù)，這樣在培訓過程中才能有所側(cè)重，明確要重點訓練學生哪方面的能力。如上述的職業(yè)情景描述比賽項目，從競賽規(guī)程中我們可知該項目評分標準如下：①圖片理解（正確理解圖片內(nèi)容及情節(jié)，明確圖片隱含的職業(yè)意義）10分；②圖片描述（觀點明確，條理清晰，表述自然、流暢、達意，符合相關(guān)職業(yè)特點）10分；③回答提問（正確理解評委提問，回答有理有據(jù)）10分。從該評分標準中，我們可以知道職業(yè)情景描述主要考察學生以下幾個方面的能力：一是學生的信息處理能力，二是學生的思辨能力，三是學生的表達與應答能力。因此，指導教師在平時的指導中要注重培訓學生這三方面的能力。

三、指導競賽有方是關(guān)鍵

在選好參賽選手，熟知競賽規(guī)程以后，接下來，就是按照規(guī)程對參賽選手進行系統(tǒng)的有針對性的培訓了。

首先，預備訓練階段，必須豐富學生詞匯量。這就要求學生掌握競賽常用短語和句型，并背誦下來。以情景描述比賽項目為例，學生需掌握與社會熱點話題相關(guān)的單詞，如關(guān)于酒后駕駛話題的單詞drunken driving、traffic accident、alcohol等，如關(guān)于環(huán)境污染話題的單詞pollution、environment，carbon dioxide等等。除了單詞、短語和句型，還可以讓學生熟讀或背誦一些與社會熱點話題相關(guān)的短文。如有條件指導教師可以把歷屆參賽選手比賽時的內(nèi)容整理成文字，讓學生熟讀或背誦。當然，在這一階段，還要向?qū)W生詳細解釋各個競賽項目的內(nèi)容、要求、流程和評分要求，同時播放往屆競賽視頻給學生看，讓學生對競賽有大致的了解。

其次，專項訓練階段。在此階段，教師要根據(jù)不同的競賽項目，設置專項訓練題。如2016年廣東省中職英語通用能力技能競賽，其初賽包括英文聽打、閱讀理解和翻譯三個項目，決賽則包含產(chǎn)品描述一個項目。因此，指導教師應對這四個項目分別展開培訓。因為一個學?？梢杂?位參賽選手，如果是2個教師共同指導的話，則這兩位教師可互相合作，各負責其中兩個項目的培訓；如教師A負責閱讀理解和翻譯的培訓，教師B負責英文聽打和產(chǎn)品描述的培訓，這樣集中精力準備培訓內(nèi)容，效率更高。培訓的材料可以在書店購買，也可以在網(wǎng)上下載。對于職場運用、情景描述和產(chǎn)品描述這三個項目，教師可以就每一套題先讓學生組織語言，教師對學生的語言和觀點進行點撥，然后再給學生展示范文，并讓學生熟讀范文或背誦范文。

再次，強化訓練階段。這一階段是查漏補缺，讓學生能力進一步提高的階段。在此階段，學生主要復習上一階段所學內(nèi)容，并按照比賽流程對所學知識進行運用。如在情景描述環(huán)節(jié)，如果教師已為學生準備了20組圖片，每一組圖片都包含一個熱點話題，并在前一階段已經(jīng)訓練學生對所有圖片進行了信息加工和對圖片可能涉及的問題進行了提問，那么在此階段，教師就要把主動權(quán)交給學生，讓學生就20幅圖按照情景描述的比賽流程各復習一遍。雖然比賽的時候所給的圖片不一定和訓練的圖片一樣，但是圖片所涉及的話題有可能一致，這時候，學生就可以把訓練時所總結(jié)的觀點、詞匯、短語或句型在比賽的時候運用上去。

最后，模擬沖刺階段。這一階段主要在賽前一周進行，目的在于通過反復的模擬競賽提高學生應賽心理素質(zhì)和應變能力。在此階段，對于情景描述、職場運用和產(chǎn)品描述這三個項目，除了在培訓課室里讓學生模擬競賽情景外，還應帶學生到不同班級面對其他學生進行模擬競賽。這樣可以讓學生找到競賽的感覺，并讓學生適應面對觀眾進行演講的場合，從而心理素質(zhì)得到提高。在模擬競賽的過程中，可以讓學生就前面所訓練的題進行抽答，也可以新出一些題讓學生作答，鍛煉和提高學生應變能力。在此階段，教師還應為學生準備競賽服裝，對學生應賽時該具有的儀態(tài)進行指導。如上場時的步伐要大方平穩(wěn)，登場后要向裁判和觀眾鞠躬問好，演講時要面帶微笑并注意站姿、語調(diào)和語速，謝場時要再次向裁判和觀眾鞠躬。這些競賽儀態(tài)同樣要反復進行模擬訓練，直到學生表現(xiàn)自然為止。

四、以平常心應賽有助于良好發(fā)揮。

有些參賽選手在平時訓練中表現(xiàn)相當不錯，但是在比賽時卻常常因為緊張而發(fā)揮失常，從而沒有獲得該有的名次。因此，教師在平時的指導過程中，要加強學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。有的學生比較要強，在比賽時就會急功近利，導致發(fā)揮不好；有的學生不夠自信，在比賽時會產(chǎn)生怯場心理，從而導致發(fā)揮不好。對于這些學生，教師要淡化其競賽的心理，告訴他們要用平常心對待競賽。要把競賽作為一個鞭策自己努力學習的動力，把賽場當做鍛煉自己能力的平臺，不管競賽結(jié)果如何，都要坦然面對。不追求勝券在握，但求有所獲，竭盡所能便行了。

綜上所述，在中職生英語技能競賽指導中，指導教師首先要把好挑選參賽選手這一關(guān)，并熟知競賽規(guī)程，然后有計劃有目的有方法地對參賽選手進行培訓。在學生和教師的相互配合與共同努力下，賽場會成為師生雙方學習、進步和展示風采的平臺。希望在今后的英語技能競賽中，筆者所總結(jié)的競賽指導經(jīng)驗能有助于提高學生的競賽成績，進而提高英語水平。

參考文獻

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