教室應該長成啥樣

很顯然教室是為教師、為學生服務的，是為人服務的，既然是為人服務的，那就應該有人味。有人情味的情境教室，溫馨而自由。

走進許多優(yōu)秀的學校參觀考察，這些學校的環(huán)境一般而言都是不錯的，其建筑總體的外觀色彩統一，單體建筑的內部顏色各具特色，與建筑物的功能吻合。教室、實驗室多采用乳白、淺藍、淺綠為主。因為乳白、藍、綠色給人以冷靜、沉思、智慧、安全和遙遠、清新的感覺。飯廳常常以淡淡的橙紅為主，輔以淺藍，與麥當勞餐廳風格相近，活潑生動、節(jié)奏明快、誘發(fā)食欲，適合于青年學生。而運動場是一個色彩變化最多的區(qū)域，以純度較高的紅色、綠色、黃色為主，富有動感。

但是走進教室卻不一定讓你眼前一亮。我們都知道教室是學生學習的主要地方，教室是教師開展教學的主要地方，教室是教師學生生活的重要場所，教室也是教師學生精神成長的重要場所。這么一個神圣的地方，應該長成啥樣？很長時間以來，我們都沒有去想這個問題，因為我們一直在標準大小的教室里生存，教室大都是四五十平方米的空間，基本大同小異，我們已經習以為常了。但今天不同了，在社會創(chuàng)新的時代大潮影響下，在教育創(chuàng)新的大背景下，我們在國內外一些學校看到了許多嶄新的教室，它們千姿百態(tài)，功能各異，給我們帶來許多啟發(fā)和想象。

教室是為誰服務的？

很顯然教室是為教師、為學生服務的，是為人服務的。既然是為人服務的，那就應該有人味。有人情味的情境教室，溫馨而自由。

教室是學生、學校生活的重心，更是師生共同學習交流的情境。它與學生行為的關系非常密切，學校主要借助這個場所實施教育，學生主要借助這個場所學習知識、習得技能、培養(yǎng)核心素養(yǎng)，小小教室自有不可忽視的影響力。因此，我們不能以簡單的空間概念視之，而是激發(fā)師生將他們的感情融入到這個情境之中，用智慧去創(chuàng)建這個情境。

教室布置對學生的行為和學習有重要的影響，學校可以通過聲、光、色創(chuàng)設優(yōu)美的教室環(huán)境。充分利用聲的作用，學校上下課的鈴聲可以用世界名曲代之，營造藝術化的教室氛圍，改善學生的聽覺狀態(tài)，減輕他們的身體疲勞和精神緊張；充分利用光的作用，教室中合理的照明與自然光的利用、色彩的反射調節(jié)結合起來，營造良好的教學環(huán)境，提高教學效率，保護學生視力；充分利用色的作用，教室色彩也不一定是一成不變的，可以是白色，也可以是淡藍色，或者淡綠色，還可以是米黃色的，色調淡雅、整潔、明快，滿足學生物質、心理的舒適性要求，在美化教室的時候，充分利用色彩的物理和美學性能，消除教室環(huán)境中各種不適合人的心理和生理活動的色彩。

學校每學期組織溫馨教室評比，讓各班學生各顯神通，通過盆景、插花、教室板報、書畫等營造出一種體現班風、班貌和相關學習要求的氣氛，使教學場所的客觀環(huán)境的藝術性與積極向上的班級精神和校風要求相結合，教室布置得親切而舒適，自由而實用，個性紛呈而不失規(guī)范，對學生學業(yè)成就有正面影響，有助于提高學習效率，對師生教學有積極的影響。

教室是為什么服務的？

很顯然教室是為教學服務的，是為老師的教、是為學生的學服務的。既然如此，服務好教學就成了教室的主要功能。今天我們的教學改革日新月異，我們對教學有了許多新的定義，教學有了許多新的功能，于是教室也應該配合新的教學形式，新的教學要求，新的教學功能，做出相應的服務變化。

學校教室的桌椅布置就可以根據教學目標、實際教學情況隨機變化，既可以是傳統教室秧田式排排坐，這種方式便于教師傳授式教學，但不利于師生互動、生生互動；又可以是橢圓式，便于圓桌會議，平等討論；還可以是小島狀，便于小組討論。依教學實際需要加以自由調整，以提高學生的學習效率為原則，從而使教師和學生在教和學的活動中能夠心情愉悅、精力充沛，處于一種最佳的生命狀態(tài)，最大程度地發(fā)揮出他們的創(chuàng)造潛力。

為了更好地服務于教學，教室本身也應該發(fā)生變化，大小可以變，不一定是四五十平米大小的空間，可以更小一點，以便小班化教學，可以更大一點，便于大班型講座。還可以是一個大的空間，隨意切割組合，通過電子控制，教室根據需要可以變成報告廳，適應大班講座，大班講座之后，又可以通過電子操控，分成幾個小空間，分小組學習，可以有座位，也可以把座位瞬間收縮，把空間空出來，讓學生活動，隨機應變，機動靈活。創(chuàng)客工程類的教室，可以做多重切割，操作空間也是教學空間，每人一張桌子，擺放工程項目器物，教師帶著學生學習相關操作要領；研討空間就是教學之后2-3人研究琢磨自己的項目如何組建；休閑空間布置軟席沙發(fā)，供學生休閑使用，也是供5-6人小組討論使用；發(fā)布空間就是供學生向師生發(fā)布自己項目產品的場地。

空間的轉換是為了適應功能的變化，一切以激發(fā)學生的思維為基本原則，每一個空間都是為了活躍學生的學習思維。室內室外也可以自如轉換，只要撤銷隔墻就可以是室外的場景，而裝上隔墻又變成室內的場景。服務于具體的教學需要，根據教學目標，根據教學內容，隨時調整。這里最為關鍵的是教師要打破固化的甚至是僵化的思維習慣，沒有所謂天經地義非此不可的教學模式，因此也就沒有所謂永遠正確的僵化的教室布局，改變那種視不變?yōu)槌B(tài)、視常態(tài)為永恒的壞習慣，把原本一成不變的靜止空間改為適時變化的活動空間，充分地服務于教學所需。

教室以外的空間也需要講究色彩韻味，做到里外協調和諧。教室外的空間也要講究色彩藝術，色彩是一個校園建筑語言的表象，是直接反映校園整體風貌和歷史文脈的重要因素。校園色彩要尊重學校歷史與地域特色、重視色彩協調統一、重視色彩分區(qū)、突出學校特色，根據校園的具體功能與歷史特征，可以選擇一種淺淡的，比如介于藍綠之間的一種色彩作為校園的主色調，這種色彩我們可以通常稱之為“學校色”，清新而淡雅，溫馨而和諧，輔以一年四季豐富多彩的校園植物，春季的花紅柳綠，秋季的銀杏燦爛金黃，整個校園的色彩更加豐富，寧靜而不失進取，自由而不失莊重，校園時時處處洋溢著溫暖、典雅的氛圍，使整個學校富有文化氣息和現代韻味。

教室空間、學?？臻g是由知識、文化、權力等一系列因素構造出來的，是人的身體與心靈共同棲寓的場所。創(chuàng)造一個優(yōu)雅、寧靜，具有濃郁文化氣息的校園，塑造一個供師生學習、生活的良好的教室文化氛圍，這是我們在學校環(huán)境建設上所追求的目標所在。

專欄 自由教育

欄主 程紅兵

CHENG HONGBING

深圳市明德實驗學校校長

教育學博士

特級教師

特級校長

出版《做一個自由的教師》

《直面教育現場》

《做一個書生校長》

《程紅兵與語文人格教育》等專著