王愛芹

多維聯(lián)動，促“幼升小”平穩(wěn)過渡

王愛芹

由于幼兒教育與小學教育在教育目標、任務(wù)、內(nèi)容、方式和方法等方面都存在明顯差異，致使幼兒在從幼兒園到小學的過渡中，普遍覺得壓力較大。每年的開學季，在校門口、教室門口或是班級內(nèi)，我們經(jīng)常會遇到這樣的孩子：與家長展開拉鋸戰(zhàn)，拒不進校門的孩子；哭著鬧著找媽媽，要回家的孩子；上課一刻也坐不住，總是叫老師的孩子；在校期間手忙腳亂，精神高度緊張，顧不上喝水和上廁所的孩子……種種跡象表明，幼小銜接、入學適應(yīng)的問題如果處理不好，勢必會影響小學生之后的學習與發(fā)展。本文就從“一項引領(lǐng)、三項跟進”的多維聯(lián)動心理干預措施著手，探討幼小銜接的策略，促進“幼升小”的平穩(wěn)過渡。

教育思路：一項引領(lǐng)、三項跟進”

一、專業(yè)化引領(lǐng)

專業(yè)化引領(lǐng)可以幫助我們透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。在校外引領(lǐng)方面，可以聘請幼兒園和小學教育的專家，定期來校開展專題講座，從理念上為學生從幼兒園順利平穩(wěn)地升入小學做好鋪墊。例如：我校就聘請了我區(qū)教育局德育科科長為我校的心理教育顧問，為學校的“幼升小”等心理研究工作把脈問診，而每周三的區(qū)心理工作小組活動，則通過主題交流與分享的方式，為學校心理研究工作的開展提供了源頭活水，也為新生入學適應(yīng)能力研究提供了交流與研究的平臺。

二、跟進策略

通過家長、班主任、學生“三步走”的跟進策略，讓新生入學適應(yīng)能力的培養(yǎng)成為家長、班主任、學生所共同關(guān)注的問題，大家一起行動，幫助孩子度過“幼升小”這段適應(yīng)期。

1.家長跟進策略

家長的家庭教育理念會直接影響他們的教育方式，并對學生的成長有重要影響。為此，可以建立一年級家長學校，采取“微主題培訓”的方式，通過學校、家庭、社區(qū)三個維度，將學校教育帶回家庭、融入社區(qū)，讓家長與孩子一起“入學”，一起成長，形成多維互動的教育場。

（1）計劃性微培訓——現(xiàn)場話題交流。每年新生入學前的一周，學校都要召開一年級家長培訓會，針對一年級新生的心理適應(yīng)能力、學習適應(yīng)能力、生活適應(yīng)能力等進行話題式培訓。

如，我校在國家三級心理咨詢師王老師及骨干班主任的引領(lǐng)下，組織了《家長你準備好了嗎？——邁好入學第一步》專題交流活動。王老師結(jié)合身邊的案例和有趣的心理實驗，從“小學與幼兒園的區(qū)別”“新生面臨的三大挑戰(zhàn)”“家校雙方的應(yīng)對措施”三個方面，引導家長思考如何幫助孩子快速適應(yīng)小學生活。此外，學校還邀請了上屆的優(yōu)秀家長代表，向家長們介紹如何轉(zhuǎn)變角色和觀念，配合學校工作，做一名智慧型的家長的切身體會和經(jīng)驗做法。同時，學校還組織召開了班級家長會，各學科教師都會積極地與家長交流學生入學以來的各種習慣表現(xiàn)，并給家長提出一些合理化的建議，幫助家長提高家庭教育水平，為孩子營造良好的學習、生活環(huán)境。

（2）即時性微培訓——網(wǎng)絡(luò)沙龍交流。為加強對家庭教育的跟蹤，并能及時幫助家長解決孩子在幼小銜接階段遇到的各種問題，我們建立了新生家長群，在群內(nèi)定期組織以“入學適應(yīng)”為主題的家長沙龍，一起商討新生入學適應(yīng)策略，有家長遇到問題，大家可以一起討論，共同幫助孩子順利度過適應(yīng)期。

錄制專題微視頻。針對部分一年級新生入學適應(yīng)能力差的問題，我們聘請了專業(yè)的心理咨詢師，結(jié)合新生的實際情況，從心理輔導、學習習慣、生活習慣三方面，錄制微視頻，上傳到新生家長群，為家長提供學習與交流的資源與載體。

（3）預約式微培訓——社區(qū)工作坊培訓。學校還要加強與社區(qū)的合作與交流，采取走出去、請進來的方式，開展“團體心理輔導”“親子成長工作坊”等活動。教給家長一些溝通技巧，讓家長能夠走進孩子的心靈，與孩子進行有效溝通，爭當智慧型的家長，活動受到了家長的一致歡迎。

2.教師跟進策略

（1）開展班主任心理沙龍。新生入學前，學?？梢越M織一年級班主任沙龍活動。由學校的骨干班主任向新?lián)我荒昙壈嘀魅蔚慕處焸魇趲О嘟?jīng)驗，分析一年級新生的特點，提出學生在適應(yīng)期內(nèi)常遇到的問題，并給出相應(yīng)的解決策略；新生入學后，再次組織班主任沙龍活動，新老班主任在一起交流自己處理的成功與失敗的典型案例，對于教師遇到的問題，大家也可以一起討論，共同尋找解決方案。班主任要多關(guān)注本班適應(yīng)不良的學生，遇到特殊學生，要主動預約學校的心理咨詢師，進行個體心理輔導。

（2）制定教學“過渡期”課程。為解決新生的適應(yīng)問題，學校可以制定教學“過渡期”課程，將每年九月定為一年級準備期，并將開學第一周的教學主題確定為：熟悉老師和同學、熟悉校園、熟悉“學校一日生活常規(guī)”等。班主任可以借助班隊會的機會，組織孩子進行“情景小劇”表演，在每個真實重現(xiàn)的情景中，教會孩子怎樣用語言表達自己的想法，再指導學生模仿一些比較受歡迎的同學的行為，例如：向教師、小伙伴打招呼、微笑，主動分享、恰當?shù)纳眢w接觸、主動交談、贊美與支持等，教師作為引導者要及時糾正孩子的不良行為，并鼓勵孩子繼續(xù)保持好習慣。

3.新生跟進策略

（1）送遞新生印證祝福，幫助新生認識自我。學?？梢岳镁旁路莸拈_學典禮這一有利契機，開展新生祝?；顒?。從五年級大哥哥、大姐姐的牽手祝福，到校長的寄語祝福，讓學生從內(nèi)心中認同自己的成長，實現(xiàn)由幼兒園小朋友到小學生身份的轉(zhuǎn)變。

（2）開設(shè)心理沙盤課，幫助新生融入團隊。沙盤游戲被廣泛地應(yīng)用于兒童的心理教育與心理治療活動中，尤其是團體沙盤游戲，小組成員在參與沙盤制作時，會很自然地與他人進行交流，成員間的內(nèi)在沖突和相互吸引得到表達，默契感也逐漸形成，很多社會適應(yīng)不良問題都可以在沙盤中得以化解。鑒于沙盤游戲在兒童心理輔導中的獨特優(yōu)勢，新學期可以開設(shè)心理沙盤課，由骨干心理咨詢師為學生上沙盤課。讓學生在沙盤中盡情地表現(xiàn)自我，釋放自己的情緒。

（3）進行個體心理輔導，幫助新生矯正自我。加強對弱勢群體的個體關(guān)注，針對家長、教師或咨詢師在觀察中發(fā)現(xiàn)的入學適應(yīng)不良案例，要及時進行輔導，并根據(jù)個案的情況，運用談話、敘事、沙盤、繪畫等技術(shù)，確定個案輔導策略。

小學是學生接受學校教育的開始，而小學生入學則是小學生活的開始，做好幼小銜接工作是一項系統(tǒng)全面的工程，不能一蹴而就。幼兒的良好習慣，更是一點一滴培養(yǎng)起來的。它需要我們從小事做起，堅持不懈地幫助幼兒形成良好的學習、生活習慣，幫助孩子順利渡過幼小銜接階段?！?/p>

山東威海市溫泉學校小學部）