邱艷

【摘要】在所有的小學(xué)課程中，小學(xué)語文起到了非常關(guān)鍵的作用。小學(xué)語文能夠為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)，還能有效提升小學(xué)生的閱讀能力，進而滿足當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。下面該文主要探討了小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要作用，然后結(jié)合小學(xué)生的實際需求制定了相應(yīng)的教學(xué)方案，這樣才能激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，從而提升小學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；學(xué)生閱讀能力；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0240-01

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，語文教師不僅要傳授給小學(xué)生一些基本的語文知識，還應(yīng)該采取科學(xué)的方法提升學(xué)生的閱讀能力，給小學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀機會，拓展小學(xué)生的閱讀視野?；诖?，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，增加小學(xué)生閱讀時間的占比，不斷提升小學(xué)生的閱讀語感。

小學(xué)三、四年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了大部分的語文基礎(chǔ)知識，在語文知識的深入學(xué)習(xí)過程中對知識有了更深的理解，加之這個階段內(nèi)的小學(xué)生大都比較好動，對于外界的事物擁有較強的好奇心，這樣就會增加小學(xué)生對閱讀的興趣，為小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)做好鋪墊。

一、小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的重要作用

1.培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力能夠滿足當(dāng)前教學(xué)工作的發(fā)展需求

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，教育行業(yè)也面臨著較大的挑戰(zhàn)，尤其是推行新課改政策之后，語文教學(xué)模式發(fā)生了較大的變化。語文教師一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再單一的憑借學(xué)生成績來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而是開始注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)，就是為了促進學(xué)生更好的發(fā)展，學(xué)生的閱讀能力提升后，在學(xué)習(xí)和理解語文知識時，也能更好的提升其學(xué)習(xí)成績，促進語文教學(xué)的發(fā)展。

2.培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力能夠滿足學(xué)生自身發(fā)展需求

教師在教學(xué)過程中不僅要傳授給學(xué)生知識，還應(yīng)該采取科學(xué)的方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。假如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是被動地接受教師的講解，無法自主學(xué)習(xí)新的知識，那么學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也難以養(yǎng)成，思維也會受到一定程度的局限。而在進行語文教學(xué)時，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，他們掌握了這些能力后，遇到知識時，能夠通過自己的探索獲取知識，學(xué)習(xí)的積極性會更高。而且這些能力的培養(yǎng)，也可以運用到其他學(xué)科上，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，所以說，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力，也是學(xué)生發(fā)展的需要。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的相關(guān)策略

1.充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力

伴隨著我國科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用在各行各業(yè)中，教學(xué)工作也不例外。信息技術(shù)已經(jīng)成為了當(dāng)前教學(xué)工作中必不可少的先進技術(shù)之一，能夠起到輔助教學(xué)工作的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，這些技術(shù)也有較多的運用，在進行閱讀教學(xué)時，適當(dāng)?shù)倪\用信息技術(shù)，有利于學(xué)生理解語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

例如，在學(xué)習(xí)《九寨溝》這篇課文的時候，通過書本上的語言描述，學(xué)生可能很難認識和感受到九寨溝之美，無法與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，這樣也不利于學(xué)生理解課文知識，但是在教學(xué)的時候，教師可以利用多媒體信息技術(shù)，將九寨溝的美景近距離的展現(xiàn)在學(xué)生面前，如講到“五彩池”的時候，教師可以將視頻圖片等播放給學(xué)生看，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，這樣可以使書本上的知識“活”起來，有助于他們的理解。

此外，學(xué)生在平時的預(yù)習(xí)過程中，遇到了一些自己不懂的知識，也可以通過信息技術(shù)，自己翻閱資料，查找相關(guān)信息，這樣也能激發(fā)他們自主探究和學(xué)習(xí)知識的興趣，為學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

2.把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主要位置，創(chuàng)新教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒有體現(xiàn)出小學(xué)生的重要性，課堂教學(xué)主要以教師的講解為主，學(xué)生只是被動的接受知識講解，長此以往就會影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，因此我們需要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，新課改之后，這種教育教學(xué)的理念被越來越多的人所認可，然而在具體的教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念多只是一種形式，教師在課堂上還是處于絕對的領(lǐng)導(dǎo)地位，學(xué)生主體地位很難得到凸顯，學(xué)生處在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，閱讀能力也很難得到有效培養(yǎng)。

因此，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時候，教師需學(xué)會尊重學(xué)生的主體地位，要幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免他們過度的依賴教師。例如，在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》這篇課文之前，教師可以先安排學(xué)生做好預(yù)習(xí)，通過查閱資源，了解這個成語的歷史由來，對課文中諸葛亮、劉備、張飛等人物的性格進行簡單分析，并思考為什么劉備要三顧茅廬，這樣在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有了自己的思考，理解課文知識更加的容易，也促進了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

3.結(jié)合實際生活需求為小學(xué)生提供良好的閱讀材料

語文知識的學(xué)習(xí)與人們的生活息息相關(guān)，知識來源于生活，小學(xué)生在課堂上學(xué)到的語文知識大都來源與人們的生活，生活能夠給語文教學(xué)提供源源不斷的靈感。在對小學(xué)生進行語文閱讀能力培養(yǎng)的時候，也應(yīng)當(dāng)要學(xué)會從生活實際出發(fā)，豐富學(xué)生閱讀素材，多角度的提升小學(xué)生語文閱讀能力。

例如，在教學(xué)《九色鹿》這篇課文的時候，教師可以將《九色鹿》這部動畫片播放給學(xué)生觀看，并向?qū)W生講解“九色鹿”這個故事的由來。在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》這篇課文時，教師則可以鼓勵學(xué)生去往大自然觀察鳥兒的生活習(xí)性，將自己在生活中觀察到的東西，與課文上的知識作對比，思考課文中的珍珠鳥與實際生活中的鳥兒有什么區(qū)別，這樣學(xué)生對課文的理解和記憶才會更加的深刻。

綜上所述，閱讀能力在小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中是一種不可替代的重要技能，因此小學(xué)語文教師應(yīng)該重視小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，切實落實素質(zhì)教育的各項工作，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展，尊重學(xué)生的主體地位，教會學(xué)生正確的閱讀技巧和方法。閱讀能力的培養(yǎng)，也并非是一蹴而就的事情，小學(xué)生的求知欲旺盛，三、四年級是小學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，在這個階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，積累了一些語文知識，培養(yǎng)好學(xué)生的語文閱讀能力，不僅可以使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績更上一層樓，也有助于學(xué)生其他方面的發(fā)展。

參考文獻

[1]徐愛莉.淺論小學(xué)生閱讀能力的提升策略[J].現(xiàn)代閱讀，2012，（05）.

[2]婁阿利.9～12歲小學(xué)生語文閱讀能力的發(fā)展特點及培養(yǎng)研究[D].沈陽師范大學(xué)，2011.

[3]李學(xué)勇，黃行.試論學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育論壇，2008，（11）.endprint