倪成奇

【摘要】生活需要記憶，學(xué)習(xí)也需要記憶。本文闡述的是記憶的概念，種類，規(guī)律以及記憶方法在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中的運(yùn)用及研究情況。常規(guī)的記憶方法有規(guī)律記憶法，列表記憶法等，這些記憶方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；記憶方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0065-01

一、記憶的內(nèi)涵和特點(diǎn)

在心理學(xué)教科書和一般的詞典中，記憶通常被定義為：“記憶是過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反應(yīng)，它是比感知覺更為復(fù)雜的心理現(xiàn)象?！盵1]記憶，顧名思義，先有“記”，再有“憶”，是人腦感知過的事物、思考過的問題、理論、體驗(yàn)過的情緒情感、練習(xí)過的動作等先被記住，然后再被憶起的過程。

記憶的過程包括識記、保持、再認(rèn)和回憶三個階段。這里所說的規(guī)律主要是指保持階段的遺忘規(guī)律。遺忘是與保持相反的心理過程，是指對識記過的材料不能回憶或再認(rèn)，或者表現(xiàn)為錯誤的回憶或再認(rèn)。艾賓浩斯以無意義音節(jié)為材料對遺忘進(jìn)行過研究，提出了著名的“遺忘曲線”，即遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，呈負(fù)加速型，且到一定的程度就不再遺忘。[2]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中記憶方法的作用與意義

（一）運(yùn)用記憶方法，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生合理、有效地運(yùn)用記憶方法，能夠使學(xué)生更加清晰地、完整地，以及系統(tǒng)地掌握教師所傳授的知識內(nèi)容。學(xué)生可以在教學(xué)中，抓住內(nèi)容的條理性，加深對知識要點(diǎn)的印象，同時還可以借助記憶方法，對所學(xué)知識進(jìn)行梳理和理解，從而把內(nèi)容加以內(nèi)化，做到學(xué)有所用、學(xué)以致用。運(yùn)用記憶方法，可以減少學(xué)生在學(xué)習(xí)時的盲目性，明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目的性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的效率。

（二）運(yùn)用記憶方法，有助于豐富教師的教學(xué)方法

教師在教學(xué)過程中，需要用到一些有效的教學(xué)方法向?qū)W生傳遞知識。記憶方法的使用，可以為教師在傳授知識時，提供更多的實(shí)現(xiàn)師生之間產(chǎn)生課堂共鳴的手段，拉近教師與學(xué)生之間的距離，有利于教育教學(xué)活動的開展，也為教師積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中記憶方法的運(yùn)用及研究現(xiàn)狀

（一）學(xué)生不善于運(yùn)用記憶方法

學(xué)生在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，缺乏對記憶法靈活運(yùn)用的能力。大多數(shù)的考試中，讓學(xué)生們意識到了數(shù)學(xué)的考試內(nèi)容并不是書本上的原型題目，其考試的目的是檢驗(yàn)學(xué)生們對于知識的運(yùn)用能力，即解題思路和解題方法。學(xué)生們慢慢禁錮了自己的思維，忽視了記憶法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，片面地強(qiáng)調(diào)對內(nèi)容的理解，形成思維定勢，不懂得借助記憶法，來幫助自己生動形象地記憶和理解所學(xué)知識內(nèi)容。

（二）記憶方法的運(yùn)用缺乏系統(tǒng)性

對于學(xué)生和老師來說，記憶方法的使用都不是隨意的和盲目的，更多的是要看看記憶法是否能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)效率；是否能夠提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率；是否有利于發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性地位。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，之所以很少涉及記憶法的運(yùn)用，其中有一個重要的原因就是記憶系統(tǒng)不夠完善，存在較多的不足與缺陷?；蛘吆芏嗖痪邆鋵?shí)施的條件。記憶方法比較凌亂，太多、太雜，很多都不具備廣泛運(yùn)用的條件，缺乏一套完備的、條理清晰的、便于實(shí)施的記憶系統(tǒng)。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中記憶方法的改進(jìn)措施

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，記憶方法的種類有很多。在這里，重點(diǎn)講述規(guī)律記憶法，和列表記憶法。

1.規(guī)律記憶法

規(guī)律記憶法就是根據(jù)實(shí)物的內(nèi)在聯(lián)系，找出規(guī)律性的東西來進(jìn)行記憶。掌握任何知識，離不開對知識的理解，只有真正理解了知識，掌握了各個知識之間的規(guī)律，學(xué)生才能更好地掌握它。規(guī)律記憶，需要學(xué)生開動腦筋對所學(xué)的有關(guān)材料進(jìn)行加工和組織，因而記憶牢固。

例如在三年級上冊第一單元《測量》中識記長度單位之間的換算，三年級下冊的面積單位之間以及五年級下冊體積單位之間的換算時，都需要用到進(jìn)率，因此在三年級上冊第一次碰到單位之間的換算時，教師可以將高級單位的數(shù)值，進(jìn)率以及低級單位的數(shù)值之間三者的關(guān)系規(guī)律告訴學(xué)生，高級單位的數(shù)值×進(jìn)率=低級單位的數(shù)值，低級單位的數(shù)值÷進(jìn)率=高級單位的數(shù)值，這樣在三年級下冊，五年級下冊再次碰見有關(guān)單位的換算時，教師只需適當(dāng)幫助學(xué)生回憶這兩條規(guī)律，面積，體積之間的單位換算問題就迎刃而解了。

2.列表記憶法

列表記憶法就是把某些容易混淆的識記材料列成表格，達(dá)到記憶之目的。相對于其他的記憶方法，列表記憶法具有明顯性、直觀性和對比性。九九乘法口訣表表，既是歌訣記憶法的應(yīng)用，也是列表記憶法的應(yīng)用。

再如，五年級時，學(xué)生需要識記質(zhì)數(shù)、質(zhì)因數(shù)、互質(zhì)數(shù)這三個概念的區(qū)別，也可列成表來幫助學(xué)生記憶。

經(jīng)過這樣的列表，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)，質(zhì)數(shù)是一個數(shù)本身所具有的性質(zhì)，而質(zhì)因數(shù)是相對于另外一個數(shù)所具備的，可以說是另一個數(shù)賦予給這個數(shù)的性質(zhì)?；ベ|(zhì)數(shù)是兩個數(shù)，最大公因數(shù)只有1的正整數(shù)。這就達(dá)到了比較的目的，讓學(xué)生清楚各個概念，公式等關(guān)系及不同點(diǎn)。

通過以上的舉例，像這樣借助生活經(jīng)驗(yàn)來趣味聯(lián)想記憶，學(xué)生們覺得更加有趣，也更加的能夠記住所學(xué)知識。并且可以自己創(chuàng)造聯(lián)想，培養(yǎng)思維能力。

五、結(jié)束語

記憶在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有不容忽視的地位。因此，在平時的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)具體內(nèi)容選擇合適的方法和有效的輔助手段，不僅能使我們的課堂變得生動有趣，也能幫助學(xué)生更快、更輕松、更長久地記憶數(shù)學(xué)知識，最終達(dá)到靈活運(yùn)用知識去解決實(shí)際問題的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]張積家.普通心理學(xué)[M].廣東高等教育出版社.2004.

[2]伍新春.教育基礎(chǔ)知識[M].首都師范大學(xué).2011.endprint